鄉(xiāng)村振興下的農(nóng)村小學教育路徑思考

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【摘要】鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村小學教育作為基礎教育，其教學質(zhì)量越來越受到重視。與城鄉(xiāng)小學相比，農(nóng)村小學不管是從硬件還是軟件上都要落后很多，教育資源的匱乏還有教學設施的缺失，致使農(nóng)村小學教育質(zhì)量十分低下，而這也完全不利于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實施。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村振興；農(nóng)村小學教育；創(chuàng)新

當前，我國農(nóng)村開展的小學教育工作中依然存有諸多不足，由于這些問題未得到及時有效地解決，就致使農(nóng)村小學的教育水平仍舊停滯不前，不僅不利于農(nóng)村小學生的學習成長，也嚴重阻礙了農(nóng)村小學教育事業(yè)的長遠健康發(fā)展。隨著國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方針的提出與實施，教育成為了縮小城市與農(nóng)村差距的重要發(fā)展方向，而農(nóng)村小學教育作為義務教育中的實施基礎，其教育質(zhì)量也就越來越受到關注，而如何有效彌補農(nóng)村小學教育中存有的教學短板，改善當前的教育環(huán)境，幫助農(nóng)村小學走出教育困境，已然成為了我國教育部門正在思考并亟需解決的難題。基于此，本文展開了探析。

1鄉(xiāng)村振興視野下農(nóng)村小學教育存有的諸多問題

1.1農(nóng)村小學教育理念較為陳舊、落后

當前，農(nóng)村小學教育的教學工作理念依然較為固化，缺乏一種自主意識，也不善于對自身的教學工作理念進行創(chuàng)新，始終是上級下達什么指令，其就遵從指示內(nèi)容來制定教育方針和教學目標，教學工作缺乏靈活性。而且，現(xiàn)階段的農(nóng)村小學教育都過于重視追求成績，實施任何教育手段都是為了追求理想的學習成績，甚至可以說在農(nóng)村小學成績就可代表一切，而為了獲得優(yōu)異的成績，農(nóng)村小學的教學思路就變得十分單一刻板，也未意識到全面培養(yǎng)小學生的重要性，這非常不利于小學生的身心全面發(fā)展。受學校教育理念的影響，大多數(shù)農(nóng)村家長也就十分注重自己孩子的考試成績，只會以成績來判斷孩子的學習能力，也不重視對孩子進行多方向發(fā)展，在這種家庭教育氛圍下，農(nóng)村小學生最終將難以獲得德智體美勞全面發(fā)展。，更難以有利于其未來的學習發(fā)展。因此，農(nóng)村小學教育理念的落后與陳舊，將嚴重阻礙著農(nóng)村小學教育的高質(zhì)量發(fā)展[1]。

1.2教育資金匱乏、教育設施建設不到位

與城市相比，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢，經(jīng)濟條件也要落后很多，而農(nóng)村小學的教育資金通常都是來源于農(nóng)村本身，所以經(jīng)濟發(fā)展水平的滯后就難以為農(nóng)村小學提供足夠的資金支持，長期下去，農(nóng)村小學就面臨著教育資金匱乏的窘?jīng)r。農(nóng)村小學不論是硬件還是軟件都比城市差很多，所以農(nóng)村小學的教育設施建設仍舊不到位。當前，好多農(nóng)村小學都沒有配備多媒體教室，小學生也沒接觸過計算機課程，學校也沒有足夠的資金用來引進實驗設施和運動器材，所以無法開展各種課程，致使小學生的學習內(nèi)容變得十分單一。由于農(nóng)村小學硬件條件的不足，因而難以有利于促使農(nóng)村小學生得到德智體美勞的全面發(fā)展，這一教學現(xiàn)狀也完全與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方針背道而馳，嚴重阻礙著農(nóng)村小學教育事業(yè)的健康發(fā)展。

1.3農(nóng)村小學生數(shù)量逐年遞減

當前，很多農(nóng)村小學面臨著學生數(shù)量不斷減少，每年招生時的招生數(shù)量都不理想，甚至有的班級只有20幾個學生，造成這種情況的主要原因是農(nóng)村很多人都外出務工，為了能夠陪伴孩子，給孩子良好的教育環(huán)境，就將孩子帶到城里上學。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的落后就導致每年有很多人都外出打工，在農(nóng)村上小學的學生也就越來越少[2]。

1.4師資力量較為薄弱、綜合素養(yǎng)低

小學教師作為教育活動的主要實施者，在農(nóng)村小學教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用。但是目前在農(nóng)村小學教育中有很多小學教師自身能力還遠遠不足，難以滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村小學教育事業(yè)的發(fā)展需求。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在很多農(nóng)村小學中多數(shù)小學教師年齡都過于偏大，并且受年齡限制其也難以參加培訓來提升自身的教學水平，教學理念比較陳舊刻板，不愿意主動學習新的知識內(nèi)容，因而其教學內(nèi)容單一枯燥，教學手段也非常落后低效，繼而致使小學生很難有興趣地去學習，最終十分不利于小學生的創(chuàng)新學習發(fā)展。還有，由于農(nóng)村生活環(huán)境無法與城市相比，教學條件也很落后，因而很多年輕的畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村任教，即使來了也一直在尋找機會去城市任教。所以，農(nóng)村小學的師資力量十分薄弱，長久發(fā)展下來就嚴重影響著農(nóng)村小學生的學習成長，最終無法掌握到豐富的能夠適應社會發(fā)展需求的文化知識。此外，有部分農(nóng)村小學教師的綜合素養(yǎng)較為低下。由于農(nóng)村教育環(huán)境的落后，因而有很多能力強的小學教師會努力考到城市上繼續(xù)教育工作，而沒能走出農(nóng)村的小學教師工作隨意性大，在進行教學時也不夠嚴謹，總認為混一天是一天，工作態(tài)度散漫，不具備職業(yè)責任心，對學生也沒有真正做到言傳身教，久而久之，小學生也會受這種教學氛圍的影響，在學習上變得懶惰、隨性，在小學階段難以掌握到更多有價值的文化知識，最終不利于其未來的學習發(fā)展。

2鄉(xiāng)村振興視野下農(nóng)村小學教育的提升路徑

2.1轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學教育理念

當前，很多農(nóng)村小學都過分關注學生的學習成績，這完全不利于小學生的全面發(fā)展。因此，相關教育部門應重視轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學的教育理念，令其摒棄看重成績的教學思想，指導其將教育重心轉(zhuǎn)移到小學生的全面發(fā)展上，不可再將成績作為判斷學生學習能力的唯一標準。在新的教育理念下，也將促使小學生的學習熱情與學習積極性得到高效提升。農(nóng)村小學應定期舉辦一些學習實踐活動，幫助學生形成發(fā)掘自我潛力的學習意識，例如可經(jīng)常組織一些課外活動、手工比賽活動、舉辦主題班會、知識競賽等，這樣不僅有助于培養(yǎng)小學生的動手能力和創(chuàng)造能力，也能促使其形成團結(jié)互助精神，繼而有利于小學生得到全面性、綜合型發(fā)展?；卩l(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，只有農(nóng)村小學積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，才能促使農(nóng)村小學教育工作得到高質(zhì)量發(fā)展，從而將農(nóng)村小學生培養(yǎng)成能夠完全適應社會發(fā)展的綜合性人才。

2.2加強學校與家長的交流溝通

現(xiàn)階段，受經(jīng)濟條件的限制，很多農(nóng)村小學的學生家長普遍沒有接受過良好的教育，整體素質(zhì)偏低，因而在學習上難以給孩子提供很多指導幫助，更無法正確發(fā)揮出其自身所具備的教育功能?；诖耍r(nóng)村小學應定期舉辦家長會，與學生家長多多進行溝通交流，增強學生家長的教學意識，提升其思想素養(yǎng)，只有這樣，才能讓這些學生家長能夠積極配合學校的教學工作，也能將自身具備的教育引導作用充分發(fā)揮出來[3]。

2.3政府應加大教育資金的投入

鄉(xiāng)村振興視野下，政府應深刻意識到改善農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀、提升其教學質(zhì)量的重要性，并且還應通過實際行動來幫助農(nóng)村小學走出教育困境。為了能夠給農(nóng)村小學足夠的資金支持，地方政府應因地制宜，尋找突破口，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，以此來提升農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平，只有提升了當?shù)亟?jīng)濟，才能擁有足夠的資金來支持農(nóng)村的教育工作。此外，當?shù)卣畱訌娹r(nóng)村小學教育設施的建設，幫助學校建設多媒體教室，購買相關的設備器材，完善農(nóng)村小學的硬件條件。只有幫助農(nóng)村小學配備了各種教學工具，才能有利于小學生學習和掌握到更多的知識技能，繼而促使農(nóng)村小學教育獲得高質(zhì)量地發(fā)展。

2.4加強師資隊伍的建設

農(nóng)村小學應明確意識到教師對于推動教育發(fā)展的重要性，要重視加強師資隊伍的建設，從根本上來解決師資力量薄弱的教學難題。當?shù)卣块T應相應地提升農(nóng)村小學教師的工資待遇，同時將一些評優(yōu)指標優(yōu)先考慮農(nóng)村小學教師，讓農(nóng)村小學教師樹立起工作自信心，這樣一來其在教學工作中能夠具有高度的職業(yè)責任感。另外，學校針對那些年齡大，不會使用多媒體教學工具的教師，可定期組織其參加在職培訓來提升其教學水平，通過培訓也能促使其教學理念還有教學方法得到革新，幫助其掌握更多新的教學技能，這樣一來不僅有益于教師，也能為農(nóng)村小學生創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)的教育條件。

參考文獻：

[1]莊郁香.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下發(fā)展農(nóng)村小學教育的路徑思考——以泗陽縣為例[J].南方農(nóng)機，2020，51(01)：96.

[2]燕林，周學鋒.農(nóng)村小學教育存在的問題及對策——以山東省廣饒縣大王鎮(zhèn)為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2019，30(05)：292-293.

[3]張廷龍.城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村小學教育面臨的困境及其對策[J].西部素質(zhì)教育，2019，5(07)：245.

作者：金雪穎 單位：荊楚理工學院