新聞傳播人才培養(yǎng)問題研究

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摘要：本文以新聞傳播人才培養(yǎng)為研究對象，首先分析了媒介融合推動傳媒領(lǐng)域發(fā)生深層次、全方位變革，給新聞傳播人才帶來了新的要求。其次總結(jié)了當前高校新聞傳播教育存在的主要問題。最后從更新新聞傳播人才培養(yǎng)目標與模式，突出新聞傳播人才的實踐教學等方面給出建議，為傳媒領(lǐng)域進一步融合，為新聞傳播事業(yè)更好的發(fā)展提供高素質(zhì)實踐型人才。

關(guān)鍵詞：媒介融合時代；新聞傳播人才；培養(yǎng)

1媒介融合時代新聞傳播人才新要求

互聯(lián)網(wǎng)與智能設(shè)備的快速發(fā)展，以及微信、微博、移動客戶端為代表的新媒體發(fā)展與廣泛普及，已經(jīng)改變了大眾的生活方式、新聞生產(chǎn)與傳播方式，使媒體格局與輿論生態(tài)都產(chǎn)生了全方位、根本性的變革。據(jù)統(tǒng)計，“截至2018年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模為8.29億，全年新增網(wǎng)民5653萬，互聯(lián)網(wǎng)普及率達59.6%；我國手機網(wǎng)民規(guī)模達8.17億，全年新增手機網(wǎng)民6433萬”[1]，手機上網(wǎng)已成為獲取新聞資訊的主要方式，這就導致傳統(tǒng)紙媒逐漸走向了萎縮。那么，傳統(tǒng)紙媒如何生存、發(fā)展，繼續(xù)發(fā)揮其功用？唯一方法就是要適應新媒體傳播的特點，這就推動了原本單一化的紙媒逐漸走向了融合，媒介融合也就應運而生。何為媒介融合？中國人民大學蔡雯教授給出了較為全面的解釋，他認為：“媒介融合就是在以數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)以及電子通信為核心的科學技術(shù)的推動下，組成大媒體業(yè)的各產(chǎn)業(yè)組織在經(jīng)濟利益和社會需求的驅(qū)動下，通過合作、并購和整合等手段，以實現(xiàn)不同媒介形態(tài)的內(nèi)容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合的過程?！盵2]蔡雯教授的解釋雖然偏向宏觀性的理論闡釋，但他的理論性闡釋中突出了媒介內(nèi)容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合，這就是要求新聞傳播人才具備媒介運營能力。我們結(jié)合申報傳媒公司新媒體采編招聘崗位要求，具體分析一下新聞傳播人才需求的變化。一是對新聞敏感性、文字功底、團隊合作等要求是不變的。二是對新媒體運營能力提出高要求，要精通微博、微信、客戶端的新聞用語、營銷方式。三是沒有明確學歷的要求，反而突出崗位人才的媒介融合的特性。首先采編崗位融合，采編不僅僅是文字、圖片，更重要的是視頻，這就是媒介內(nèi)容生產(chǎn)的多元融合；其次是市場運營與采編的融合，甚至是不同運營平臺的融合管理，這就對新聞傳播人才提出了更大的挑戰(zhàn)。

2高校新聞傳播人才培養(yǎng)存在的問題

2.1新聞傳播教育的“老問題”更加凸顯

新聞專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，長期以來，我國高校新聞教育存在實踐與理論脫節(jié)，培養(yǎng)方式與信息技術(shù)脫節(jié)，師資隊伍總體上缺乏媒體工作經(jīng)驗等等問題，這些問題在媒介融合時代會更加凸顯。媒介融合更加突出了新聞傳播人才的實踐能力，不少高校也在積極回應媒介融合，教師講課經(jīng)常會提及新媒體、媒介融合，部分學校也設(shè)置了媒介融合的課程。但由于媒介融合發(fā)展時間不長，當前新聞傳播方面的教師在進行專業(yè)學習時，還未出現(xiàn)媒介融合，因此，他們在媒介融合課程教學內(nèi)容、課程設(shè)置、教學方式等方面也處于摸索階段，尚缺乏系統(tǒng)的教學方案。因此，他們采用的方式，也僅僅是添加了一些媒介融合的內(nèi)容，或許能暫時地滿足媒介融合人才需求，但從長遠來看，很難真正促進高校新聞傳播人才的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

2.2現(xiàn)有理論教學模式難以適應

媒介融合人才培養(yǎng)的要求目前，由于上述“問題”一直未解決，高校的教學資源，如教材、教學設(shè)備等依然偏向于理論教學與傳統(tǒng)主流媒體，因而與微博、微信、移動客戶端等新媒體的運營不相適應，從而使得高校培養(yǎng)的新聞傳播人才難以迅速進入工作崗位。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，但高校并未從時展的角度調(diào)整、創(chuàng)新新聞傳播人才培養(yǎng)目標與體系是其重要原因，固守于傳統(tǒng)重理論的人才培養(yǎng)目標與體系，或者在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進行局部的、碎片化的“修補”，很難培養(yǎng)出社會需求的新媒體人員[3]。

3媒介融合時代創(chuàng)新新聞傳播人才培養(yǎng)的途徑

新聞傳播在社會發(fā)展與人們生活中的影響力與地位越來越重要，隨著媒介信息技術(shù)的發(fā)展，未來媒介融合廣度與深度會日益增加，新聞報道內(nèi)容、形式也會越來越豐富、多元，培養(yǎng)新時代高質(zhì)量新聞傳播人才乃是當前的重要任務(wù)。除了要有堅定的政治立場、人文精神、新聞理想與新聞職業(yè)道德等，本文認為高校迫切需要從兩個方面著手創(chuàng)新當代新聞傳播人才的培養(yǎng)。

3.1與時俱進，更新新聞傳播人才培養(yǎng)目標與模式

目標是行動的指導，新聞傳播教育“問題”的存在，與高校教學理念、目標未能與時俱進地調(diào)整、更新有很大關(guān)系。為此，我國高校應基于媒介融合發(fā)展的背景，重新審視當下的復雜傳播圖景，突破“采、寫、編、評”的人才培養(yǎng)目標，制定與媒介融合、大媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的人才培養(yǎng)目標，各個高校應根據(jù)自身的資源、優(yōu)勢，探索適合具體的培養(yǎng)目標[4]。在具體的新聞傳播人才培養(yǎng)模式上，一要增開新媒體、媒介融合等專業(yè)課程，早期可以借鑒國外大學的課程內(nèi)容，但最終要建立具有中國特色的新媒體課程結(jié)構(gòu)；二要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出新媒體、社交和移動互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)新聞等；三要更新教學資源，構(gòu)建新媒體教學平臺，組建具有先進的科學技術(shù)的傳播實驗室，如VR技術(shù)、AR技術(shù)、MR技術(shù)等新媒介技術(shù)，革新新聞生產(chǎn)、傳播方式、敘事模式，從而突出新聞的真實性，提升大眾對新聞的理解與接受程度。

3.2突出新聞傳播人才的實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力

實踐性是新聞傳播學的生命，其教學必須突出實踐性教學。實踐教學可分為兩步走，第一步校內(nèi)開設(shè)實踐課堂，結(jié)合校內(nèi)開設(shè)各種微博、微信、官網(wǎng)、公眾號等媒體平臺，每個學生都要參加，如重慶某新聞學院開設(shè)了“傳媒新視角”“編導派”“咪點兒”“淘學貓”“視說新語”“歐了”等多個新媒體平臺，為新聞傳播人才的學習創(chuàng)造了良好的實踐教學基礎(chǔ)。第二步各個高校要積極與新聞媒體合作，發(fā)展校外實訓基地，有條件的高校還應積極發(fā)展定點合作教學的新聞媒體，為新聞傳播專業(yè)的學生創(chuàng)造更多實踐平臺與機會，盡可能讓學生在校期間熟悉各種媒體新聞傳播的異同，并培養(yǎng)其新媒體運營的能力。兩步走似乎很簡單，但其實每一步都很難，每一步都涉及很多方面，其中，師資隊伍的組建就不是一蹴而就的事。一方面，高校應制定人才培養(yǎng)計劃，激勵高校教師在新聞傳媒領(lǐng)域內(nèi)進一步深造，并要求每位教師都具有豐富的媒介融合的實踐經(jīng)驗；另一方面，要有人才引進計劃，從國外聘用優(yōu)秀傳媒人才，從國內(nèi)傳媒引進實踐能力強的優(yōu)秀人才到學校任教，多管齊下，為新聞傳播專業(yè)的學生營造良好的學習環(huán)境。

4結(jié)語

媒介融合，不僅僅是技術(shù)上的升級，更重要的是信息傳播新一輪范式的革新，其是事關(guān)人類生存與發(fā)展的大事情，也是我國將媒介融合上升為國家戰(zhàn)略的原因。因此，在媒介融合發(fā)展的大背景下，我國高校應積極創(chuàng)新新聞傳播人才的培養(yǎng)，改變教學理念，解決“老問題”，突出實踐教學，深化傳媒領(lǐng)域改革，為新聞傳播事業(yè)更好的發(fā)展提供高素質(zhì)實踐型人才。

參考文獻：

[1]華經(jīng)情報網(wǎng).2018年中國網(wǎng)民規(guī)模、網(wǎng)民屬性結(jié)構(gòu)及互聯(lián)網(wǎng)普及率統(tǒng)計[EB/OL]

[2]蔡雯.媒介融合前景下的新聞傳播變革——試論“融合新聞”及其挑戰(zhàn)[J].國際新聞界,2006(5):31-35.

[3]張鋒.探析媒介融合時代新聞傳播人才培養(yǎng)的理念與路徑[J].新聞研究導刊,2018(1):243-244.

作者：鮑欣璐 單位：江西科技師范大學