新聞傳播人才培養(yǎng)策略創(chuàng)新路徑

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【摘要】隨著新媒體的快速發(fā)展，當今市場對新聞人才的需求有著更高的要求和更高的專業(yè)針對性。因此，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不能滿足新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，只有從新聞人才培養(yǎng)的源頭做好調整，緊跟新媒體時展的步伐，新聞人才才能更好地順應新媒體時代的發(fā)展需求。

【關鍵詞】新媒體；新聞傳播；策略創(chuàng)新

一、新媒體時代新聞傳播人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）新聞專業(yè)針對性不夠強

在招聘會的現場，在面試的場景中，只見招聘人員直搖頭，究其原因，原來是在來應聘的人才中很難遇到合適的人才，特別是新聞專業(yè)人才，基本情況是僅限于表面知識，一旦被問到專業(yè)性強的內容就不知從何談起，甚至對行業(yè)內的前沿信息幾乎一無所知。新媒體時代，新聞信息本就更新快，在這樣的環(huán)境下，如果專業(yè)知識不過硬，就很難適應新聞工作的需要。追溯到目前新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)上來，很多高校對新聞專業(yè)人才采用的培養(yǎng)模式還是傳統(tǒng)模式，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)的是綜合型人才，知識面較廣，從文學到管理、從設計再到新聞，很多知識都了解一二，但真是具體到某一行業(yè)領域，知識明顯不夠，專業(yè)明顯針對性不強。

（二）新聞人才實踐經驗不足

當今新聞人才走出校園后，理論基礎知識基本沒有問題，但實際動手能力需要手把手去教，需要重新學習并靈活運用知識。目前很多高校新聞專業(yè)的學生是坐在普通教室進行理論知識的學習，偶爾可以到校內的實驗室進行一些課程的簡單實驗操作，很少邁出校門到社會上進行實踐，特別是和本行業(yè)內的實踐內容接觸機會更少，雖然也有一部分應用型高校有固定的實訓基地，但由于受限于校內其他課程的同步開設，僅僅是有機會到實訓基地進行參觀交流，基本處于走馬觀花的層面，很難有機會到實訓基地進行系統(tǒng)性的實踐鍛煉。

（三）新聞專業(yè)師資力量不夠強大

由于新媒體時代的到來，新聞行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，新聞人才的供給明顯不足，因此，新聞行業(yè)的人才流動處于快速轉動階段，這樣一來，高校新聞專業(yè)的師資直接受到沖擊。一方面，高校新聞專業(yè)有經驗的教師大都被社會上的新聞行業(yè)盯緊，這部分教師到新聞行業(yè)能更快更好地適應新媒體發(fā)展需要，所以通常易被社會上的新聞行業(yè)挖走，這無疑給原本力量薄弱的師資隊伍建設增添了不小的壓力；另一方面，由于經驗豐富的新聞教師不好引進，所以，大部分教師是從更高層級的高校應屆畢業(yè)生中遴選，這部分教師是從一所學校的大門直接邁入另一所學校的大門，無論是行業(yè)經驗還是教學經驗都有一定的不足，想培養(yǎng)成熟起來還需要一個過程。兩個方面的原因直接導致新聞專業(yè)的師資力量不夠強大。

二、新媒體時代新聞傳播人才培養(yǎng)策略創(chuàng)新路徑

（一）進一步修訂完善新聞人才培養(yǎng)方案

在快速發(fā)展的新媒體時代，要想培養(yǎng)出來的新聞人才更好地適應社會發(fā)展需求，就需要根據需求來進一步調整新聞人才的培養(yǎng)方案。根據新聞專業(yè)培養(yǎng)服務地方經濟社會發(fā)展需要，要從掌握扎實的新聞傳播學方面的基礎知識和理論，具有新聞采訪、寫作、編輯、評論、攝影、攝像、視音頻制作、新媒體內容生產與運營能力，能夠在新聞出版、網站等媒體機構、政府機關、企事業(yè)單位等從事信息生產與傳播等方面工作的，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和一定的職業(yè)素養(yǎng)，德智體美全面發(fā)展的高素質應用型人才等方面，對新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案做出適當調整，如每學期增加一定的實習實訓內容，減少部分理論課程的開設，增加實踐應用型課程等?？偟膩碚f，就是根據社會對新聞人才的需要進行量身定制培養(yǎng)人才。

（二）學校和新聞單位（包括有實力的企事業(yè)單位）合作辦學，探索新聞傳播人才培養(yǎng)模式新路徑

為了切實培養(yǎng)學生學以致用的基本能力和素養(yǎng)，根據新聞專業(yè)統(tǒng)籌安排，不能僅僅滿足在學生臨近畢業(yè)時找個基地去實習，而是要真正地進行學校與新聞單位的實體合作。比如，學校與新聞媒體（包括當地的宣傳部）合作辦實體，像記者站、編輯部、廣告分部、發(fā)行分部；新媒體可以聯合辦網站、客戶端、公眾號等，進行實體運營。學校使用新聞單位的名稱，新聞單位（包括當地的宣傳部）派員、出錢（也可以融資）、出主管，學校出人（學生）、出場地，雙方真刀真槍地辦新聞，搞經營。這樣，新聞單位不覺得是為你學校服務（培養(yǎng)實習生），學校也不再僅僅是讓學生實習一下算完成任務。有合作的實體運營起來，無論是學校還是新聞單位，都需認真對待。唯有如此，新聞單位才會有人才資源，學校培養(yǎng)的學生也才真正會有用武之地。

（三）將“項目運營”“職業(yè)經理人制”引入新聞課堂教學

如今的新聞媒體呈現多媒體、多維度、個性化、動態(tài)化的特點，這就要求新媒體從業(yè)人員不僅要具備傳統(tǒng)媒體人的采訪、寫作、編輯、攝影等能力，更要具備新媒體的運營能力。新媒體運營，就是通過現代化互聯網手段，利用微信、微博、貼吧等新興媒體平臺工具進行產品宣傳、推廣、營銷等一系列活動。通過策劃優(yōu)質的品牌線上活動，向客戶推送精準信息，提高受眾參與度，提高品牌知名度，從而充分利用粉絲經濟，達到相應的營銷目的。為此，當今的新媒體大多采用新的經營方式———“項目運營”“職業(yè)經理人制”。每一個新媒體都有一個或多個項目，每一個項目分包一個特定內容，要求從業(yè)者不僅是傳統(tǒng)的新聞人，而且要成為一個個項目的經理；不僅會編采，而且要具備“產品經理思維”與“產品運營思維”。要了解市場，了解客戶，理解產品，要具備“網感”，學會整合資源，懂得傳播的規(guī)律與手段，最重要的是懂得運營。重點是在產品、用戶、傳播三個維度上做文章。也正因如此，在自媒體高度發(fā)達的今天，作為學校我們就要充分利用現代傳播技術，將新型的運營模式引入課堂，讓學生在教師的帶領下，充分開掘一個個“互聯網”項目，在“職業(yè)經理人制”的運營下，由傳統(tǒng)的課堂理論教學變?yōu)椤绊椖炕虒W”。

（四）將學校的新聞報道交給新聞專業(yè)，并組織“記者文化節(jié)”等，加強對新聞人才的過程培養(yǎng)

學校作為一個重要的社會單位，有數萬名師生活動在校園內外，數萬名師生還聯系著廣泛的社會，每天會發(fā)生大大小小不少的新聞，為此，將學校的新聞報道及宣傳任務交給本校的新聞專業(yè)來完成，不失為一個重要的培養(yǎng)新聞人才的過程。與此同時，學校還可以組織一年一度的“記者文化節(jié)”，讓新聞專業(yè)的學生結合所學知識，根據當前發(fā)展形勢，在新聞專業(yè)教師的指導下，開展一系列相關活動，從而加強學生的新聞專業(yè)訓煉。從活動的組織、策劃到采訪、寫作、拍攝，從稿件的編輯、審閱，再到選擇、修改乃至廣告、宣傳、造勢、拉贊助等，都交給學生去做。甚至學校還可以放手讓學生編輯內部新聞報刊。這些課余活動，恰好充實了新聞專業(yè)學生的業(yè)余生活，豐富了學校的人文底蘊，將新聞工作者最鮮明的品格融入筆端，并且在全校范圍形成“勤讀書、愛寫作、創(chuàng)佳作”的文化氛圍。加強了當代大學生對新聞工作的熱愛，激發(fā)學生的專業(yè)熱情，給學生提供一個展示專業(yè)技能的舞臺。

（五）將時政新聞引入新聞專業(yè)教學課堂

將時政新聞引入新聞專業(yè)教學課堂不失為一個培養(yǎng)新聞人才的重要途徑。如課前十分鐘，讓新聞專業(yè)的學生口述每天國內外發(fā)生的重要新聞。同時，結合專業(yè)課程，教師可以將校內外一些時政類新聞引入課堂教學。讓學生事前預判，事中檢驗，事后分析得失，以培養(yǎng)學生的新聞敏感性和對新聞價值的判斷能力。同時，還要引導學生投入到適當的新聞活動中。如學校舉辦新聞會，邀請專家、學者到校講學，學校舉辦的各種活動等，都可以讓學生進行現場采訪，從而訓練學生的采訪技巧與寫作能力。其實，在校大學生不出校門，在校內也同樣可以找到很多的傳播素材，如學生的勞動教育活動，平時的學習、生活片斷等，都可以有針對性地跟蹤拍攝，最后制作出視頻在網上傳播。當然，學校也要給予新聞專業(yè)的學生以相當的自由，允許部分學生在找到新聞的時候能到校外進行適當的采訪報道。這樣，學生就可以隨時將課堂上所學知識運用到實踐中去。當然，學校在對學生的學業(yè)考核上，也要進行適當的變革，不光是試卷考試，更重要的是成效檢驗。

（六）加強新聞專業(yè)師資隊伍建設，提高新聞人才培養(yǎng)質量

俗話說得好，“嚴師出高徒”“師出名門”。自然，在新聞人才的培養(yǎng)上，建設一支高水平的師資隊伍顯得尤其重要。目前，很多新聞專業(yè)的高校都加強了師資培養(yǎng)，以快速提高新聞專業(yè)教師實戰(zhàn)能力。調查顯示，少部分新聞教師利用業(yè)余時間進行社會經驗積累，參與社會新聞活動或研究新聞前沿問題，但由于經濟壓力，如果想激勵更多的新聞教師參與社會實踐，還需要采取一定的措施或激勵辦法，如加大參與“千人互聘計劃”獎勵辦法，對參與“千人互聘計劃”的新聞教師除了照常發(fā)放薪酬及免去校內課時外，可以對取得證書者進行“雙師”聘用，這樣一來，就會有更多的新聞專業(yè)教師愿意“走出去”。當然，聘請新聞界的高水準的專業(yè)人員來校定期或不定期講學、帶課，也是借鑒智力，彌補學校專業(yè)教師實踐經驗不足的一個好策略?？傊?，有了高水平的教師，新聞人才的質量就會得到保障。

參考文獻：

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[2]陳靜惟.論在媒介融合背景下理工類及專業(yè)類高校的新聞專業(yè)[J].新聞研究導刊,2016(8):347.

[3]周曄梅.全媒體語境下新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉型[J].陰山學刊，2012（10）：92-94.

作者:張慧 單位：鄭州商學院文學與新聞傳播學院講師）