學校教育論文全文(5篇)

一、對于學校教育的理解和認知

1從觀學校教育的管理點，學校管理人員的教育過程管理往往被忽視

許多學校出現(xiàn)這種情況，只要科研項目的設(shè)立和時間節(jié)點的把控，忽視教育各個方面的監(jiān)管。一般情況教師教育問題研究申報成功，拿到項目研究工作就會停止不前，會將申報的研究工作放在一邊，學校的領(lǐng)導(dǎo)層在這種問題上沒有做到更好的梳理。在后期的階段，申報者會到處的尋找資料拼湊信息，完成一組材料，獲得國家省市級獎勵或證書將告一段落。因此，中學的教學任務(wù)的執(zhí)行者不能單單的重視科研課題的研究上。

2教師的理論指導(dǎo)的缺乏存在于教育過程數(shù)據(jù)支持

中學教師的常規(guī)的教學過程中積累的很多的教學經(jīng)驗。恰恰是這樣，往往中學的老師沒有時間去學習理論知識充實自己。一方面，教育理論相對的淺顯，這是很難用先進的教育理論來指導(dǎo)研究工作;在另一方面，即使有一些理論和教育方法，大多數(shù)中學教師不能使用它們來解決實際教學工作中遇到的問題。因為他們理論基礎(chǔ)相對的不完善。

二、加強中學教育的基本思路

1.樹立正確的科學概念

1教育合力的重要意義及形成條件

1.1形成教育合力的重要性

形成教育合力，主要是指學校教育、家庭教育和社會教育密切合作、協(xié)調(diào)一致，最大限度地發(fā)揮整體教育功能。形成教育合力，有利于實現(xiàn)教育資源的優(yōu)勢互補。學校教育具有明確的培養(yǎng)目標及專業(yè)的從業(yè)人員，具有系統(tǒng)性、科學性和高效性，能在有限的時間內(nèi)全方位培養(yǎng)人才，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。家庭教育是青少年最早接受的教育，具有啟蒙性和基礎(chǔ)性，家長對孩子的教育往往具有很強的針對性，能因材施教。社會教育具有信息量大、形式靈活等特點，且具有時空的延展性。只有三者優(yōu)勢互補，才能最大限度發(fā)揮教育合力的作用。形成教育合力，有利于實現(xiàn)教育在時空上的緊密銜接。從時空上看，學生的大部分時間在學校和家庭中度過，生活空間相對固定。學生與社會的接觸主要通過與鄰里之間的人際交往、參加社區(qū)活動以及網(wǎng)絡(luò)的形式進行。在教育過程中，如果能夠?qū)W校教育、家庭教育和社會教育緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的教育作用，以良好的教育活動占據(jù)學生的時間和空間，就能使學生始終處在正確的教育引導(dǎo)下，使身心得到健康發(fā)展。

1.2教育合力形成的條件

要形成教育合力，學校教育、家庭教育和社會教育都必須要堅持正面教育，發(fā)揮積極的影響作用。首先，學校教育要堅強有力。學校教育是我國教育的最主要形式，是整個教育體系中最基本的構(gòu)成因素。學校教育在國家的教育方針指導(dǎo)下，教育教學活動組織嚴密、內(nèi)容科學，有科學的管理體制和受過嚴格專業(yè)訓(xùn)練的教師，這些都是其他教育形式不可比擬的。學校教育要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，對學生進行有力地教育和引導(dǎo)。其次，家庭教育要科學合理。家庭教育為青少年一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，家庭教育的科學性，特別是父母的教育觀念、對孩子的教育方式是否正確就顯得尤為重要。生活中，雖然每位家長都非常重視子女的培養(yǎng)，但家庭教育畢竟不像學校教育那樣系統(tǒng)科學，存在諸多問題，這也是家庭教育不能成為學生主導(dǎo)教育方式的原因之一。最后，社會教育要積極健康。社會是一個開放復(fù)雜的大環(huán)境，社會環(huán)境對學生既可以產(chǎn)生積極影響，也可以產(chǎn)生消極影響。社會教育要注意消除各種不利因素，為學生創(chuàng)造良好的生活氛圍，對學生施以積極的教育和影響。

2學校教育在教育合力中主導(dǎo)作用的形成

2.1學校教育在形成教育合力中的主導(dǎo)作用

一、學校發(fā)展離不開教育思想

我們說種瓜得瓜，種豆得豆。其實反映了一個最基本卻又是最核心的理論：思想決定我們的一切。教育也一樣，有什么樣的教育思想便會教育出什么樣的學生。說白了，學校的發(fā)展、管理，其實都是教育思想的最直觀反映。這絕非個人的主觀判斷，而是由學校教育實際及管理規(guī)律所決定的。

二、教育思想對教育過程和行為的影響

學校教育發(fā)展過程，是一個不斷糾正其偏差，不斷克服自身缺陷而追求完美的過程。在這一過程中，必然會存在許多不規(guī)范，甚至有違背教育規(guī)律的現(xiàn)象和問題。例如：重智育，輕德育；重知識，輕技能；重理論，輕實踐等，這些都屬于不端正的教育思想在教育過程中的反映。教育思想對于我們學校的發(fā)展、管理等起到了巨大的引導(dǎo)作用。我們堅持“素質(zhì)全面、個性鮮明”的辦學宗旨，把這一元素介入學校教育的全過程，不僅促進了教學方式的轉(zhuǎn)變和教學過程的優(yōu)化，也促使學校辦學行為更加規(guī)范、科學?；趯θ瞬乓?guī)格的認識和未來人才培養(yǎng)的需要，我們以“薄膜覆蓋理論”為指導(dǎo)，尊重小學生學習藝術(shù)的興趣，有計劃地開展“民樂”藝術(shù)教育，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的同時，也解決了小學開展藝術(shù)教育的理論和實踐問題，并在實施特色教育的過程中促進了教育特色的形成。

三、教育思想對學校管理的影響

學校管理對于教育推進具有重要作用，要想有一個舒適、溫馨的學習環(huán)境，就需要通過各種規(guī)章制度來保障。學校管理其實就是教育思想的直接表現(xiàn)。百年大計，教育為本。黨和國家一直都將教育放在首要位置，所以學校都應(yīng)當以黨的教育方針為依據(jù)，堅持社會主義辦學方向。在堅持方針不變的情況下，又要尋找教育的突破口，實現(xiàn)教育的特色化、多樣化。教育思想的管理，不能僅停留在認識上，滿足于學習、了解和記憶，而要與學校的教育實踐相結(jié)合，使之貫穿于教育教學的全過程。需要建立健全制度，使正確的教育思想制度化，確保其落實。要持之以恒，深入指導(dǎo)。事實證明，學校教育思想的管理只有結(jié)合教育教學實際，貫穿于教育的全過程，落實于教育的各個方面，不斷地克服教育的弊端，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，才能真正地通過抓教育思想管理這個“綱”，推動學校教育的全面發(fā)展。

四、教育思想對校園文化建設(shè)的影響

一、歌唱教學的基本要求

歌唱教學要注意從以下四個方面進行指導(dǎo):

一）、歌曲的修養(yǎng)

1.歌曲的思想性和藝術(shù)性，引導(dǎo)學生用歌聲來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容與情感。

2.啟發(fā)學生的音樂想象力，創(chuàng)造性的理解和表現(xiàn)歌曲。

3.激發(fā)和提高學生對唱歌的興趣和愛好。

4.采用適合大學生的歌唱教材和教學方法。

一、學校教育內(nèi)容與形式靈活多樣

1.構(gòu)建良好的育人氛圍

學校的教育氛圍主要是指在校園里，以學生的課外活動作為主要內(nèi)容，學生作為參與的主體，弘揚校園精神為主的一種精神文化。它主要包括一些體現(xiàn)學生思想、行為特征的文體活動，這些課外活動都充分體現(xiàn)了校園的精神和風氣。每個學校都有自己獨特的教育氛圍，包括校園景觀、建筑物等。首先是創(chuàng)造美麗的自然環(huán)境，注意文化長廊的建設(shè)，宣傳櫥窗、黑板報、廣播和健康的標語，這些自然環(huán)境不僅給予學生情感的享受，也會內(nèi)化為學生的內(nèi)在要求。其次，在精神環(huán)境風貌上，對于后進生而言要教育成人，然后是教書，這就要求學校不應(yīng)該只把教育與升學率掛鉤，更應(yīng)該與育人掛鉤。再次，在制度文化建設(shè)上，不斷完善學校傳統(tǒng)和規(guī)章制度規(guī)范學生的行為，也要增強初中生自我教育、管理能力。

2.加強師德修養(yǎng)，提高教師素質(zhì)

一個教師的素質(zhì)高低直接影響了學生的成長，教師素質(zhì)高，教學方法也就會更好。教師的專業(yè)化也在不斷要求教師提高自身素質(zhì)，提高教師的責任意識，如果后進生能夠受到有責任感的老師的指導(dǎo)幫助，樹立正確的態(tài)度，就會很有希望轉(zhuǎn)化為一個好學生。教師應(yīng)該具備廣博的知識，不僅對于自己所教學科精通，對于教育學、心理學也要有一定了解，教師知識水平越豐富，在處理后進生的教育問題上也會更加得心應(yīng)手。如果一個教師知識淵博，也一定會是學生模仿的榜樣，這些對于后進生的轉(zhuǎn)化會有很大的作用。同時教師應(yīng)該具有高尚的職業(yè)道德，教師職業(yè)和其他職業(yè)有很大的不同，因為教師承擔著育人的工作，既要公平地處理學生之間的問題，還要處理好老師之間、老師與家長間的關(guān)系。一個職業(yè)道德高尚的老師是一個熱愛教學崗位、熱愛學生、有責任心的人，面對學生的后進，他會主動關(guān)心學生，一視同仁，公平公正，與學生建立良好的師生關(guān)系。

3.發(fā)揮班集體轉(zhuǎn)化后進生的作用

（1）發(fā)揮班內(nèi)任課教師的作用。任課老師要形成合力來對后進生產(chǎn)生影響，任課老師不僅要維護教師的形象，在后進生的轉(zhuǎn)化中，還要采取集體教育與個別教育相結(jié)合，把班級內(nèi)的后進生分配到各個任課老師身上，每個老師可以負責1~3名學生。這些任課教師可以協(xié)助班主任老師轉(zhuǎn)化后進生，他們對后進生生活中、學習中的困惑進行解答和教育，可以進行個別化的指導(dǎo)，提高效率。