農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍管理

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在我國，農(nóng)村人口占據(jù)相當大的比例，因此農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展將會直接影響到我國整體的學(xué)前教育發(fā)展事業(yè)。在學(xué)前教育中，教師隊伍的建設(shè)十分關(guān)鍵，優(yōu)秀的學(xué)前教育教師隊伍將會給農(nóng)村的幼兒教育事業(yè)注入向上的發(fā)展力量。本文主要是針對農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍的管理進行思考。

一、農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍管理中存在的問題

1.農(nóng)村學(xué)前教育教師整體素質(zhì)偏低

農(nóng)村學(xué)前教育中師資力量很薄弱，主要是：學(xué)前教育的整體實力分配不均衡，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟和教育的發(fā)展，師資力量的分配有所差異，這樣就導(dǎo)致發(fā)展較緩慢的地區(qū)學(xué)前教育師資力量薄弱；加之學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的教師流動性比較強，大多數(shù)學(xué)前教育的老師是臨時聘請的，他們沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，收入不穩(wěn)定，這樣由于外界環(huán)境以及客觀條件的影響，導(dǎo)致教師們向更加發(fā)達的地區(qū)發(fā)展。同時農(nóng)村學(xué)前教育教師的整體素質(zhì)偏低，教師的學(xué)歷各不相同，有些學(xué)前教育的老師還未達到國家規(guī)定的標準，也沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)和實際的教學(xué)實踐，這樣就會導(dǎo)致這些學(xué)前教育的教師水平普遍偏低，專業(yè)能力還未能擔(dān)任學(xué)前教育的職責(zé)。

2.政府沒有健全的管理制度

我國的經(jīng)濟發(fā)展中，農(nóng)村人口占據(jù)相當大的比例，使農(nóng)村人口中的群眾子女接受良好的教育，是我國社會和經(jīng)濟發(fā)展的基本要求，同時也是為國家輸送人才的主要方式。在農(nóng)村的學(xué)前教育中，相關(guān)的政府沒有認識到學(xué)前教育的重要性，這樣就導(dǎo)致一部分地區(qū)的政府沒有足夠重視學(xué)前教育的重要性、福利性以及社會公益性，相關(guān)的管理經(jīng)驗不夠，沒有嚴格按照國家規(guī)定的法律法規(guī)進行規(guī)劃，導(dǎo)致某些地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展中沒有將學(xué)前教育作為規(guī)劃之一，同時在教育工作考核中也沒有足夠重視學(xué)前教育，這樣就導(dǎo)致農(nóng)村整體的學(xué)前教育沒有健全的管理制度進行管理，相關(guān)的教師隊伍也缺少健全的管理制度進行行為規(guī)范。眾所周知，學(xué)前教育中的師資隊伍較之其他教育的師資隊伍人數(shù)上相對比較少，在管理上，政府以及農(nóng)村的各級領(lǐng)導(dǎo)未能夠足夠重視學(xué)前教育的師資隊伍，這樣就沒有獨立的、健全的管理體系進行管理，導(dǎo)致學(xué)前教育的教師隊伍沒有具有針對性的管理方針，也未能形成良好的培訓(xùn)和教育實踐計劃，這樣就導(dǎo)致整體上農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍調(diào)整和補充的隨意性增大；同時也沒有形成合理的制約和激勵機制進行學(xué)前教育評估和改進，這樣就會極大地限制學(xué)前教育的教師積極性。

3.沒有嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的政策

我國在學(xué)前教育中下達了明確的規(guī)定，要求學(xué)前教育的老師享有應(yīng)有的教育和社會地位以及合法的權(quán)益。但是在我國的部分農(nóng)村地區(qū)，學(xué)前教育的教師未能享有應(yīng)有的待遇，尤其是學(xué)前教育意識比較單薄的地區(qū)，農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)以及該地區(qū)的政府未能夠及時、嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的政策，導(dǎo)致學(xué)前教育的教師待遇不好，相對于一些經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)來說，農(nóng)村學(xué)前教育的教師工資相對更低，甚至大多數(shù)學(xué)前教育老師的工資水平在最低工資標準之下，尤其是私立幼兒園的存現(xiàn)，更導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)前教育教師的待遇下降、且不穩(wěn)定，部分幼兒園還存在扣發(fā)工資和緩發(fā)工資的問題，對學(xué)前教育老師的福利待遇也不好。這樣嚴重降低了學(xué)前教育老師的職業(yè)滿意度，影響學(xué)前教育的質(zhì)量和效率。

4.沒有滿足學(xué)前教育教師的專業(yè)發(fā)展需要

農(nóng)村的學(xué)前教育中教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)素質(zhì)十分重要，它將直接影響到學(xué)前教育的教育質(zhì)量和效率。目前農(nóng)村學(xué)前教育的教師隊伍還未能在個人的專業(yè)發(fā)展和整體隊伍的專業(yè)發(fā)展中得到極大的滿足，這樣就會影響到整體的教師素質(zhì)和質(zhì)量。目前農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍專業(yè)發(fā)展中主要存在的問題有：首先是教師隊伍不夠穩(wěn)定，農(nóng)村學(xué)前教育未能招聘到專業(yè)素質(zhì)較高的老師，同時農(nóng)村學(xué)前教育中的老師教育積極性和熱情不足，也沒有進行自我學(xué)習(xí)和提高的動力；其次是農(nóng)村學(xué)前教育的教師專業(yè)化不夠，許多老師不是正規(guī)的學(xué)前教育老師，一些學(xué)前教育的老師是從小學(xué)甚至是其他專業(yè)轉(zhuǎn)來的老師，他們沒有接受過學(xué)前教育的專業(yè)知識訓(xùn)練；最后主要是教學(xué)教育教研問題比較突出，學(xué)前教育的教學(xué)組織方式單一、枯燥，教育目標存在嚴重的誤差，未能積極開展豐富的教研活動。學(xué)前教育的教師在能力結(jié)構(gòu)狀況、綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)、精神面貌上不符合教育的要求，將會直接影響到農(nóng)村學(xué)前教育的教師水平和教育發(fā)展水平，農(nóng)村學(xué)前教育的教師隊伍的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力是影響到學(xué)前教育的核心因素，因此要重視農(nóng)村學(xué)前教育的教師隊伍建設(shè)和管理工作，滿足學(xué)前教育教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展需要。學(xué)前教育是所有教育中的奠基性教育，它將直接影響到基礎(chǔ)教育以及終身教育的開展和發(fā)展。良好的學(xué)前教育能夠有效地促進學(xué)生早期的身心健康全面的發(fā)展，同時也能夠有效地提高和鞏固義務(wù)教育的效益和質(zhì)量，減少城鄉(xiāng)教育之間的差距，同時也能夠促進社會更加公正、教育更加公平，保證所有的學(xué)生能夠得到良好的教育。所以在農(nóng)村學(xué)前教育中要十分注重教師隊伍的建設(shè)和管理。

二、加強農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍的管理的措施

教育教學(xué)質(zhì)量是維系幼兒園生存與發(fā)展的紐帶。要發(fā)展民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育，必須加強師資隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的質(zhì)量，進而提高幼兒園教育教學(xué)水平。為了能夠有效地加強農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍的建設(shè)和管理，促進農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，應(yīng)該要努力提高學(xué)前教育教師隊伍的綜合素質(zhì)和質(zhì)量，提高教學(xué)水平和待遇。具體的措施主要有以下幾點：

1.提高幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的管理水平

為了能夠加強農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍的建設(shè)，首先應(yīng)該要提高幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的管理水平，選擇具有廣博知識和強大管理能力的人才作為農(nóng)村幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者和負責(zé)人，這樣幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者能夠根據(jù)農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀以及幼兒園的實際情況進行學(xué)前教育的開展，有效地組織學(xué)前教育的教師隊伍，并能夠提高自身以及教師隊伍的素質(zhì)和專業(yè)水平。首先幼兒園的管理者應(yīng)該要在思想上正確認識和了解國家在學(xué)前教育中的一系列教育方針和政策，根據(jù)國家下達的教育政策，規(guī)劃幼兒園的發(fā)展，熱愛學(xué)生和幼教事業(yè)，時刻關(guān)注學(xué)前教育的教師對于；其次是幼兒園的管理者要加強自身的文化專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自身的工作能力和水平，關(guān)注學(xué)前教育的相關(guān)衛(wèi)生保健、科學(xué)理論，掌握基本的學(xué)生特點，科學(xué)規(guī)劃學(xué)前教育的發(fā)展方針。最后幼兒園的管理者要努力提高學(xué)前教育教師的質(zhì)量，提高學(xué)前教育教師的待遇，并積極進行教師隊伍的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平。

2.加強建設(shè)師資隊伍

農(nóng)村學(xué)前教育中教師隊伍的建設(shè)至關(guān)重要，師資水平將會直接影響到農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量和水平。因此加強建設(shè)師資隊伍，首先要為學(xué)前教育教師的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。為了提高學(xué)前教育教師隊伍的專業(yè)水平，應(yīng)該要對教師進行培訓(xùn)和實踐訓(xùn)練，提供觀摩學(xué)習(xí)的機會，在培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)的過程中，提高老師的專業(yè)水平，積累自身的教學(xué)經(jīng)驗。其次是要努力完善學(xué)前教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將幼兒園的發(fā)展與老師的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，為老師的發(fā)展提供支持性的環(huán)境，不僅要為老師提供園內(nèi)培訓(xùn)的機會，同時也要創(chuàng)造外出培訓(xùn)的機會，制定嚴格、合理、科學(xué)地規(guī)章制度，通過制度和激勵機制激發(fā)教師的教學(xué)積極性，提高教師的專業(yè)水平。最后學(xué)前教育的教師應(yīng)該要自覺樹立正確的專業(yè)發(fā)展意識。不僅要依靠幼兒園提供的一系列培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)機會進行專業(yè)發(fā)展，同時也要樹立個人的專業(yè)發(fā)展意識，正確認識到工作的重要性，熱愛孩子，利用多種多樣的教學(xué)方式提高自身的專業(yè)水平和質(zhì)量。老師要根據(jù)幼兒園提供的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進的理念，并努力挖掘自身的潛力，總結(jié)經(jīng)驗。

3.設(shè)置新穎的學(xué)前課程

為了加強管理農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍的建設(shè)和管理，還應(yīng)該要設(shè)置新穎的學(xué)前課程，根據(jù)當?shù)氐陌l(fā)展和教育特點，選擇合適的學(xué)前教育課程，將當?shù)氐牡胤教厣珴B入到學(xué)前教育課程中去，發(fā)揚當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，使幼兒能夠從小加深對傳統(tǒng)文化的認識，設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生認知的課程。

4.開展游戲教學(xué)

在幼兒園階段開展游戲教學(xué)，能夠促使孩子進行自我發(fā)展，不僅是讓孩子在游戲的過程中認識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，同時也是為孩子進入小學(xué)等其他教育之前做好基礎(chǔ)教育。在農(nóng)村學(xué)前教育開展游戲教學(xué)，可以利用農(nóng)村天然的資源，使孩子能夠在大自然的環(huán)境中發(fā)展身心健康。值得注意的是，老師在組織孩子進行游戲的過程中，要根據(jù)孩子自身的成長特點和年齡特點，并考慮到實際的外部環(huán)境和條件，選擇合適的游戲，利用多種功能的游戲材料和道具指導(dǎo)游戲教學(xué)，這樣能夠吸引孩子的興趣，并在游戲過程中對孩子進行教育。農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍的質(zhì)量將會直接影響到該地區(qū)乃至整個國家的學(xué)前教育質(zhì)量。因此提高農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍的質(zhì)量是發(fā)展學(xué)前教育的重要舉措，同時也是促進教師自我素質(zhì)和能力提高的途徑。在農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍的建設(shè)和管理工作中，既需要社會各界的幫助和支持，同時也需要政府的大力支持，教師自身也要自覺進行培訓(xùn)和能力提升，這樣才能夠促進農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

三、結(jié)語

目前我國農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍的建設(shè)和管理還存在一些問題，針對這些問題，有效地采取措施進行問題解決，不僅能夠提高農(nóng)村學(xué)前教育教師整體素質(zhì)和質(zhì)量，同時也能夠便于管理農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍，在提升教師能力的同時，提高農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量，促進學(xué)前教育的發(fā)展。

作者：田娟 單位：云南社會科學(xué)院