學(xué)前教育中心理健康教育探究

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1.在學(xué)前教育中心理健康教育的具體實(shí)施方案

1.1首先了解孩子

關(guān)心一個(gè)人的發(fā)展的前提了解是必要的。所以為了更好的對(duì)學(xué)前孩子的心理進(jìn)行正確的教育，對(duì)孩子的狀況和處境一定要進(jìn)行徹底清晰的了解。了解孩子的家庭情況，了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解孩子和小伙伴之間的關(guān)系。孩子的家庭對(duì)孩子的心理發(fā)展很有影響力，如家庭的突然變故，親人的去世，父母的離異與重組，經(jīng)濟(jì)條件的改變，住房搬遷等等都會(huì)影響孩子心理健康發(fā)展。一些幼兒園在對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育時(shí)，常常用教育中小學(xué)生的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育，這導(dǎo)致了在教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)前孩子的實(shí)際能力的高估，從而影響孩子對(duì)信息和知識(shí)的接受能力。有的時(shí)候老師對(duì)一些問(wèn)題孩子進(jìn)行教育時(shí)只是簡(jiǎn)單地利用一些行為治療的方式，而不考慮這種不合適的方式對(duì)學(xué)前孩子將會(huì)產(chǎn)生多么糟糕的影響，最終不但不會(huì)解決問(wèn)題，相反的還會(huì)加重問(wèn)題的嚴(yán)重性。

1.2豐富孩子的課余學(xué)習(xí)生活

體育活能夠促進(jìn)孩子智力的發(fā)育，更能有效的幫助孩子與伙伴們直間的合作。增強(qiáng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、和別人的合作能力，人際溝通能力，全面促進(jìn)心理品質(zhì)和道德品質(zhì)的提升。在學(xué)前教育中要實(shí)行大量的日?；顒?dòng)用來(lái)幫助孩子的合群能力，比如多做游戲，開(kāi)展一些有助于智力開(kāi)發(fā)的活動(dòng)，讓孩子在共同合作中鍛煉能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。游戲是孩子的基本生活方式，一天的活動(dòng)中游戲是占據(jù)孩子百分之八十的活動(dòng)。

2.目前我國(guó)學(xué)前教育中存在的問(wèn)題

2.1社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育的重視程度還不夠

雖然我國(guó)在學(xué)前孩子的教育中較之以前有了很大的提升和進(jìn)步，但是總體來(lái)說(shuō)不管是國(guó)家社會(huì)還是幼兒老師家長(zhǎng)，都沒(méi)有從最里層認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性和它的積極意義。有些孩子其實(shí)身上有很多問(wèn)題，但是老師和家長(zhǎng)就那么對(duì)之視而不見(jiàn)，認(rèn)為這是在孩子發(fā)展中的自然現(xiàn)象，對(duì)之不予理睬，這樣就形成了惡性循環(huán)，孩子就會(huì)越來(lái)越放縱，逐漸的壞習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成，并形成頑固的不健康的心理。

2.2學(xué)前教育心理健康教育內(nèi)容沒(méi)有形成一體化

沒(méi)有形成一體化的教育方式首要原因就是學(xué)前教師沒(méi)有站到同一戰(zhàn)線上。學(xué)前教育教師力量薄弱，師資力量不強(qiáng)，對(duì)于教育事業(yè)來(lái)說(shuō)沒(méi)有高素質(zhì)的老師要想提高整個(gè)教育事業(yè)就是無(wú)稽之談。所以必須先要培養(yǎng)了高素質(zhì)的學(xué)前教育心理健康的老師才能直接的提升學(xué)前教育心理健康教育的發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，對(duì)于將來(lái)新的接班人來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育心理健康教育是必不可少的。一個(gè)人的健康發(fā)展必須從小時(shí)候抓起，這樣成長(zhǎng)為棟梁之才的幾率才會(huì)增大。而在學(xué)前教育心理教育提升的歷程中需要國(guó)家社會(huì)提供充足的資金和人力的援助，更需要家長(zhǎng)和老師的密切合作才會(huì)有僭越性的進(jìn)步。時(shí)代逐漸的發(fā)展，教育界的任務(wù)越來(lái)越重，只有每個(gè)人切身的幫助孩子的健康發(fā)展，學(xué)前教育事業(yè)心理健康教育總會(huì)迎來(lái)它的春天。

作者：劉佳寶 單位：哈爾濱師范大學(xué)