學(xué)前教育的生活化教學(xué)思考
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一、從兒童畫出發(fā)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情
兒童畫是兒童學(xué)前教育中必不可少的生活化教學(xué)方式之一。兒童畫的重要作用是任何現(xiàn)代化信息技術(shù)無法替代的，兒童畫存在的目的是培養(yǎng)學(xué)前兒童主動(dòng)去感受生活中周圍的一切，通過自己的接受能力、感知能力，把自己所見所聞和一些富有創(chuàng)造性的想法在兒童畫中一一體現(xiàn)出來。兒童在沒有接受正規(guī)的繪畫技術(shù)的訓(xùn)練之前，思想上沒有各種各樣的條條框框，能夠真實(shí)的表達(dá)出自己內(nèi)心深處的感受，這也是人類對(duì)社會(huì)、空間、自然最原始的反饋。這些感受可能不成熟，繪畫的手段和技巧有限，不能充分的分析事物內(nèi)在的實(shí)質(zhì)，但是往往這些兒童畫能夠展現(xiàn)出兒童驚人的理解能力和創(chuàng)造能力。這在某一方面也反應(yīng)出了兒童的童真，在他們眼中的物理世界和空間是簡(jiǎn)單、直接、純粹的，最純凈的看待自己周圍的世界。我們可以從兒童畫這個(gè)角度切入，完成孩子學(xué)前生活化的教育內(nèi)容。教師在上兒童畫的課程時(shí)，可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐膭?dòng)物園實(shí)地觀察。帶領(lǐng)孩子們觀察書本中常常提到的動(dòng)物，讓孩子們切身感受到這些動(dòng)物的真實(shí)形貌特征，這些動(dòng)物在我們的世界里都是實(shí)在存在的。教師不能夠只拿圖片等間接的方式來讓學(xué)生觀察，要認(rèn)認(rèn)真真的讓學(xué)生感受動(dòng)物的真實(shí)存在。當(dāng)畫到長(zhǎng)頸鹿時(shí)，讓孩子們先從各個(gè)角度仔細(xì)的觀察一會(huì)兒，然后一一提示孩子們觀察長(zhǎng)頸鹿的頭、脖子、腳和尾巴等具體的身體部位，然后讓他們自己動(dòng)手畫出自己眼中的長(zhǎng)頸鹿的模樣，讓孩子們的創(chuàng)造性思維自由的飛翔，從學(xué)前教育的生活化開始保留自己的主觀特性，教師要對(duì)孩子們畫出來的各色各樣的長(zhǎng)頸鹿表示可定和贊揚(yáng)，不能用自己的想法干預(yù)學(xué)生的繪畫。又比如，幼兒園可以組織夏令營(yíng)，帶領(lǐng)被高樓大廈束縛的孩子們?nèi)ムl(xiāng)村體驗(yàn)生活，讓孩子們見識(shí)真正的大自然，像小鳥豬牛馬羊等等。讓孩子對(duì)世界形成與以往不同的看法，畫出自己心中的小動(dòng)物。另外，兒童的繪畫還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是色彩的搭配，孩子們喜歡用鮮艷的顏色，五顏六色是孩子們童心的體現(xiàn)，學(xué)前教師不要盲目指正，不要抹殺了孩子的天賦。
二、以手工制作為基礎(chǔ)培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力
孩子的學(xué)前教育，要重視孩子們的自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不能一味的灌輸科學(xué)理論知識(shí)。在日常生活中，幼兒園里，家長(zhǎng)、教師急于培養(yǎng)孩子以后的科學(xué)理論，生怕自己的孩子落后在了起跑線上，于是孩子們?cè)谟變簣@里接受了小學(xué)的教學(xué)大綱要求，課余時(shí)間家長(zhǎng)就會(huì)帶著孩子去各種各樣的興趣班，來提升孩子的學(xué)習(xí)能力。這樣做的壞處是，一方面，孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲憊感和厭倦感，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)會(huì)自然而然的形成排斥的心理，不利于孩子的后續(xù)接受教育學(xué)習(xí)；另一方面，孩子們過早的熟悉了小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容后，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂上就會(huì)心不在焉，不愿在集中注意力在自己已經(jīng)很熟悉的知識(shí)上，容易產(chǎn)生驕傲的心理活動(dòng)。幼兒園在對(duì)孩子們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定時(shí)，要充分考慮孩子們當(dāng)下的實(shí)際狀況和自身的發(fā)展特點(diǎn)，注重培養(yǎng)孩子們各自的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，重點(diǎn)讓孩子學(xué)會(huì)愉快的接受知識(shí)，讓孩子們學(xué)會(huì)自己動(dòng)手的能力。中國(guó)的應(yīng)試教育會(huì)讓孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更加不重視動(dòng)手創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，所以在學(xué)前階段就更應(yīng)該花費(fèi)大量的精力來讓孩子們培養(yǎng)一種自己動(dòng)手的意識(shí)。比如學(xué)前教師們?cè)谏鲜止ふn時(shí)，注重培養(yǎng)孩子們自己動(dòng)手的能力，不要用大人的思維禁錮孩子的思維。教師可以將工具分發(fā)給孩子們，讓孩子們制作桌子或椅子等，孩子們通過觀察身邊的桌子椅子，自己動(dòng)手這樣一節(jié)手工課，孩子們制作得開心，教師也將生活化教學(xué)融入了課堂。
三、以游戲?yàn)槭侄闻囵B(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力
孩子們的學(xué)前教育的生活化培養(yǎng)受到了社會(huì)強(qiáng)烈的關(guān)注，孩子在沒有任何生活學(xué)習(xí)的技巧之前，喜歡模仿他人，所以說家長(zhǎng)是孩子們最好的老師。這需要我們從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴來教育孩子正確的學(xué)習(xí)方法，通過游戲的手段來讓樹立孩子正確的價(jià)值觀和人生觀，盡早的讓孩子的發(fā)展方向處在正確的方向上。教師也應(yīng)將游戲教學(xué)的方式帶入孩子們的學(xué)前教育課堂。讓孩子們通過游戲，用身體感知生活的實(shí)在性，充分調(diào)動(dòng)了孩子們感官的感知力。比如，在教授孩子們認(rèn)識(shí)數(shù)字的時(shí)候，除了機(jī)械的從1開始認(rèn)數(shù)，我們可以通過游戲的方法來讓孩子更充分、更容易的接受到這種知識(shí)。教師可以帶領(lǐng)孩子們圍成一個(gè)大圓圈，音樂響起，孩子們便順著圓圈走，教師喊停并說出數(shù)字，孩子們便按照教師說出數(shù)字的相同人數(shù)抱成團(tuán)，并在題板上寫出這個(gè)數(shù)字，直到剩下最后一個(gè)孩子為止，教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)游戲的形式多種多樣，關(guān)鍵的是要讓孩子們?cè)谟螒虻耐瑫r(shí)，積累生活情感，使得兒童形成良好的思維模式通過這種天真的游戲，使兒童保持朝氣與活力，在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)渴求學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。
作者：李勝雙 單位：哈爾濱師范大學(xué)
