學(xué)科建設(shè)下的小學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)策略探討

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摘要：文章首先對(duì)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行了概述，然后分析了學(xué)科建設(shè)與課外實(shí)踐活動(dòng)之間的能動(dòng)關(guān)系，最后論述了學(xué)科建設(shè)視角下的小學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)策略，包括根據(jù)學(xué)科建設(shè)原則拓寬課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)科建設(shè)原則設(shè)置課外實(shí)踐活動(dòng)課程、根據(jù)學(xué)科建設(shè)原則優(yōu)化課外實(shí)踐活動(dòng)、根據(jù)學(xué)科建設(shè)原則建立完善的課外實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè)；小學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

學(xué)科建設(shè)是一所學(xué)校賴以生存的重要基礎(chǔ)保障，是全面實(shí)施發(fā)展素質(zhì)教育理念的重要組成部分。學(xué)科建設(shè)的合理性、科學(xué)性，直接關(guān)系著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升程度，也是衡量學(xué)校教學(xué)管理品質(zhì)的重要指標(biāo)。學(xué)科建設(shè)離不開課堂教育的正常運(yùn)行，同時(shí)也需要課堂教育的拓展去充分實(shí)踐學(xué)科建設(shè)的合理性及科學(xué)有效性。因此，基于學(xué)科建設(shè)的角度來探討小學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)問題是十分必要的。

一、學(xué)科建設(shè)概述

學(xué)科建設(shè)是學(xué)校教學(xué)教育管理過程中的核心和主導(dǎo)，是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞及綜合實(shí)力高低的重要指標(biāo)，是提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的重要載體，也是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要抓手，它關(guān)系著學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，是全面推行發(fā)展素質(zhì)教育的必要手段。黨的報(bào)告中提出了新時(shí)代“發(fā)展素質(zhì)教育”的部署要求，學(xué)科建設(shè)要緊緊圍繞新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)以發(fā)展素質(zhì)教育的理念，其基本內(nèi)涵要緊扣學(xué)校的育人目標(biāo)，對(duì)學(xué)科建設(shè)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)的方式等方面進(jìn)行深度的理解。在此基礎(chǔ)之上明確學(xué)校、教師的個(gè)性化學(xué)科建設(shè)要求，最大努力地開發(fā)一切可用的教育教學(xué)資源，構(gòu)建有助于學(xué)科素養(yǎng)提升、有益于良好學(xué)科個(gè)性養(yǎng)成的結(jié)構(gòu)完整、靈活多樣、開放可控的學(xué)科體系，從而更好地發(fā)揮出學(xué)科建設(shè)的整體育人效益，彰顯出學(xué)科建設(shè)獨(dú)特的育人價(jià)值[1]。

（一）學(xué)科建設(shè)的主體學(xué)科建設(shè)的主體通常是指參與學(xué)科建設(shè)過程，對(duì)學(xué)科建設(shè)出謀劃策，制定學(xué)科建設(shè)方案并付諸實(shí)施的學(xué)校管理者、服務(wù)者、教師及學(xué)生。其中，學(xué)校的管理者在學(xué)科建設(shè)中主要承擔(dān)了規(guī)劃制定、學(xué)科配置、課程設(shè)計(jì)等方面的設(shè)計(jì)責(zé)任；學(xué)校的服務(wù)者主要為學(xué)科建設(shè)的順利施行提供各項(xiàng)服務(wù)性工作；而教師和學(xué)生則是學(xué)科建設(shè)的具體施行者和驗(yàn)證者，教師以學(xué)科建設(shè)確定的發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向?qū)φn程設(shè)置進(jìn)行合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)與配置，通過教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生是學(xué)科建設(shè)成果的最主要受益者，也是學(xué)科建設(shè)效果的體驗(yàn)者。學(xué)科建設(shè)的各方主體之間相互配合、互相促進(jìn)。

（二）學(xué)科建設(shè)的客體學(xué)科建設(shè)的客體是指通過學(xué)科建設(shè)所維護(hù)和實(shí)現(xiàn)的價(jià)值和利益。具體包括通過學(xué)科建設(shè)所實(shí)現(xiàn)的學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，學(xué)生全面人格發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。理解學(xué)科建設(shè)的客體對(duì)于學(xué)科建設(shè)的順利展開具有十分重要的意義。

（三）學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的客體，由相關(guān)學(xué)科建設(shè)的主體具體規(guī)劃、實(shí)施并驗(yàn)證的具體內(nèi)容體系和方法。主要包括課程設(shè)置、重點(diǎn)學(xué)科培養(yǎng)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)揮、學(xué)科均衡配置等方面。這些內(nèi)容的實(shí)施離不開學(xué)生這個(gè)重要主體的參與。在全面素質(zhì)教育理念的影響下，學(xué)生在教學(xué)教育管理過程中日益居于中心主導(dǎo)位置，以學(xué)生主導(dǎo)型的學(xué)科建設(shè)是勢(shì)在必行的。

二、學(xué)科建設(shè)與課外實(shí)踐活動(dòng)之間的能動(dòng)關(guān)系

（一）學(xué)科建設(shè)是課外實(shí)踐活動(dòng)的指引和保障學(xué)科建設(shè)規(guī)劃明確了教學(xué)教育管理工作的總體思路和側(cè)重點(diǎn)，學(xué)科建設(shè)的具體內(nèi)容確定了教學(xué)教育管理過程中課程的設(shè)置和優(yōu)化。課外實(shí)踐作為課堂教學(xué)的有效延伸與擴(kuò)展，在開發(fā)學(xué)生智力、開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性及培養(yǎng)學(xué)生思維等方面具有獨(dú)特功能[2]，其實(shí)踐活動(dòng)的展開受到學(xué)科建設(shè)原則的指引和學(xué)科建設(shè)制度的保障。

（二）課外實(shí)踐是學(xué)科建設(shè)的表現(xiàn)與驗(yàn)證課外實(shí)踐是課堂教育的有效補(bǔ)充與拓展，其對(duì)于學(xué)生全面人格健全發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過開展課外實(shí)踐活動(dòng)，采用多樣化、靈活性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的各類與相關(guān)具體學(xué)科知識(shí)相關(guān)的課外活動(dòng)，能夠在實(shí)踐中驗(yàn)證學(xué)科建設(shè)的效果，并為學(xué)科建設(shè)的進(jìn)一步完善提供客觀的觀察數(shù)據(jù)。因此，小學(xué)課外實(shí)踐是學(xué)科建設(shè)的重要表現(xiàn)形式和驗(yàn)證方式。（三）學(xué)科建設(shè)與課外實(shí)踐活動(dòng)能動(dòng)關(guān)聯(lián)學(xué)科建設(shè)與課外實(shí)踐活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)、相互作用，二者之間是能動(dòng)關(guān)聯(lián)的關(guān)系。學(xué)科建設(shè)的基本原則和內(nèi)涵對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，其指明了學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容傾向；四點(diǎn)半課堂的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科建設(shè)主要內(nèi)容的具體體現(xiàn)，也是驗(yàn)證學(xué)科建設(shè)效果好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、學(xué)科建設(shè)視角下的小學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)策略

（一）根據(jù)學(xué)科建設(shè)原則拓寬課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)實(shí)需求，四點(diǎn)半課堂可開設(shè)課后輔導(dǎo)及暑期活動(dòng)，課后輔導(dǎo)主要包括教學(xué)類、課業(yè)輔導(dǎo)、活動(dòng)類、心理健康教育、健康衛(wèi)生、安全教育、各類社團(tuán)活動(dòng)、校外體驗(yàn)活動(dòng)等方面[3]。課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的拓展要具備多樣性、多元化及靈活性，尤其要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。具體措施包括在課外實(shí)踐活動(dòng)中，以教學(xué)或教育單元主題、目標(biāo)為線索，整體發(fā)掘單元教學(xué)內(nèi)涵，科學(xué)配置各課時(shí)任務(wù)，有機(jī)溝通單元教學(xué)過程中各類資源、各種課型、各個(gè)環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）根據(jù)學(xué)科建設(shè)原則設(shè)置課外實(shí)踐活動(dòng)課程在選擇課程方面，教師要利用學(xué)科建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇課程，同時(shí)將學(xué)科建設(shè)融入課外實(shí)踐活動(dòng)；通過課外實(shí)踐活動(dòng)精細(xì)課程設(shè)置，完善學(xué)科體系，實(shí)現(xiàn)合作化課程共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的互補(bǔ)性、特色化。比如，通過課外實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)小學(xué)生人文素養(yǎng)必修課程建設(shè)。以“繪本導(dǎo)讀”課程為例，該課程以“在繪本閱讀中遇見最好的自己”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)有的、個(gè)性化的視角，閱讀最適合他們的優(yōu)秀書籍，不僅促成了學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有機(jī)銜接，還進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言與思維，培育了學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感和品德。即從課內(nèi)的課程設(shè)計(jì)和單科的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為課外的、綜合的課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的多學(xué)科的融合，從而實(shí)現(xiàn)各學(xué)科課程建設(shè)的協(xié)同發(fā)展，讓學(xué)生在豐富的課外實(shí)踐中提升核心素養(yǎng)。

（三）根據(jù)學(xué)科建設(shè)原則優(yōu)化課外實(shí)踐活動(dòng)作為小學(xué)學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德、美術(shù)、音樂及體育等課程的優(yōu)化十分重要。根據(jù)學(xué)科建設(shè)原則，通過開展課外實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)化上述學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)課程，不失為一種科學(xué)的選擇。比如，在數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)指引下，教師利用課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算能力，從而完善教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)[4]；通過數(shù)學(xué)日記讓學(xué)生從生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫穿于生活，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解[5]；在語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)指引下，可以利用課外實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀競(jìng)賽、閱讀寫作培養(yǎng)、校園小廣播等方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力[6]，這也是響應(yīng)語(yǔ)文教育改革重視大閱讀趨勢(shì)的重要手段。另外，通過開拓小學(xué)美術(shù)、音樂、體育課外活動(dòng)空間，提升音體美教學(xué)實(shí)效，并運(yùn)用創(chuàng)新思維開展相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)以致用的知識(shí)運(yùn)用能力[7]。比如，基于學(xué)生音樂審美能力的發(fā)展，在拓展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)空過程中，擴(kuò)展小學(xué)音樂教育效能，豐富學(xué)生音樂體驗(yàn)，促進(jìn)音樂活動(dòng)多元互動(dòng)；基于小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略，借助現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)；在課外活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)生全面人格教育，著重于學(xué)生認(rèn)知智能、情緒情感、社會(huì)適應(yīng)和道德責(zé)任四方面發(fā)展的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)融合性、實(shí)踐性和聯(lián)動(dòng)性。

（四）根據(jù)學(xué)科建設(shè)原則建立完善的課外實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立完善的課外實(shí)踐質(zhì)量評(píng)估體系是檢驗(yàn)學(xué)科建設(shè)引導(dǎo)下課外時(shí)間活動(dòng)效果的重要手段。質(zhì)量評(píng)估體系應(yīng)當(dāng)側(cè)重以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)生的需求和表現(xiàn)設(shè)計(jì)各類各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)并通過課外實(shí)踐活動(dòng)加以驗(yàn)證。有效的課外實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)體系必須緊扣學(xué)科建設(shè)的核心要求，體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)屬性，突出學(xué)科建設(shè)的整體意識(shí)，并以系統(tǒng)的思維來構(gòu)建。教師必須緊扣特定的課程目標(biāo)，基于具體的課程內(nèi)容以及學(xué)習(xí)項(xiàng)目，融于真實(shí)的課程情境與學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用多元化的方式、方法，將每一位學(xué)生都作為具體的觀測(cè)點(diǎn)?？梢哉f，構(gòu)建完善的課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是學(xué)科建設(shè)的重要有機(jī)組成部分。綜上所述，學(xué)科建設(shè)與課外實(shí)踐活動(dòng)之間具備相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)、相互作用的能動(dòng)關(guān)系。學(xué)科建設(shè)離不開課堂教育的正常運(yùn)行，同時(shí)也需要課堂教育的拓展去充分實(shí)踐學(xué)科建設(shè)的合理性及科學(xué)有效性。學(xué)科建設(shè)是小學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)并付諸實(shí)施的原則指引，課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容必須符合學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在要求，充分體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)和價(jià)值追求；同時(shí)，通過小學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，為學(xué)校學(xué)科建設(shè)的效果提供了實(shí)踐檢驗(yàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，為進(jìn)一步完善、健全學(xué)校學(xué)科建設(shè)體系提供了客觀的實(shí)踐參考。因此，基于學(xué)科建設(shè)的視角來開展、豐富小學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)是十分必要的一種嘗試，能夠同時(shí)促進(jìn)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)及課外實(shí)踐活動(dòng)的完善與創(chuàng)新。

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作者：李占元 李巖 單位：銀川市西夏區(qū)第七小學(xué)