信息技術(shù)論文全文(5篇)

1探究腕帶技術(shù)與信息技術(shù)的結(jié)合

1.1腕帶技術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合的分析

信息技術(shù)在醫(yī)療事業(yè)中的應(yīng)用，無疑是給醫(yī)療事業(yè)造成了很大的影響。腕帶技術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合的工作機(jī)制是：醫(yī)院的工作人員在自身的工作平臺上，對病人的所患病癥進(jìn)行選擇，然后通過電腦上某個軟件的診斷程序自動化的按照先前建立好的條碼規(guī)則，將病人的病癥信息規(guī)則的打印到腕帶的某一指定區(qū)域上。與此同時，病人的個人信息也會被隨之打印上去。

1.2建立腕帶技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合的方案

將腕帶技術(shù)和信息技術(shù)有效的結(jié)合起來，就可以實(shí)現(xiàn)腕帶的“信息化”，而如何建立起腕帶技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合的方案，又可以從三個方面去考慮。電腦條碼的應(yīng)用。條碼是一種比較特殊的文字信息表達(dá)方式，它所特指的文字信息來自于醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫。在對條碼進(jìn)行索取的時候，要將醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫中指定的某一條碼解碼成文字，然后再將文字回傳到數(shù)據(jù)庫中，在數(shù)據(jù)庫中找出對應(yīng)的信息，以此來達(dá)到獲得病人信息的目的。在目前的電腦條碼中，有一維條碼和二維條碼之分。一維條碼因具有很大的局限性，因此它在醫(yī)療事業(yè)中的應(yīng)用并不廣泛。相反，二維條碼在醫(yī)學(xué)事業(yè)中的應(yīng)用卻是極其的廣泛。二維條碼是一種空間上的信息保存條碼，它的技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了日趨成熟的地步。于是，它在腕帶技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合的過程當(dāng)中，也是發(fā)揮著很大的作用。自動辨別的技術(shù)。自動辨別也分為很多種，其中包括：對條碼的辨別、對光的辨別和對生物的辨別這幾種技術(shù)。雖然，這幾種技術(shù)都能夠?qū)崿F(xiàn)最終的目的，但是在現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)中，應(yīng)用最為普及的仍然還是對條碼的辨別技術(shù)。對信息進(jìn)行識別的技術(shù)。這種技術(shù)的原理是：將文字信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓它們變成電腦里的有效數(shù)據(jù)，再將這些有效數(shù)據(jù)傳送到某一指定的軟件中，最后通過這個軟件來對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行識別、處理和保存。

1.3探究腕帶技術(shù)在醫(yī)學(xué)事業(yè)中的發(fā)展前景

將腕帶技術(shù)與信息技術(shù)有效的結(jié)合起來，就可以實(shí)現(xiàn)腕帶技術(shù)的“信息化”，也可以促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。現(xiàn)對腕帶技術(shù)在醫(yī)學(xué)事業(yè)中的發(fā)展前景進(jìn)行分析和探究，可以做出以下結(jié)論。對病人身體情況進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控。在腕帶上放置一塊超導(dǎo)芯片，這種超導(dǎo)芯片可以對病人的血壓、溫度、和心率進(jìn)行實(shí)時的監(jiān)控，然后讓這塊超導(dǎo)芯片與電腦上的某一指定軟件相關(guān)聯(lián)，醫(yī)院工作人員就可以通過操作電腦上的指定的軟件，對病人的身體狀況進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控。實(shí)現(xiàn)區(qū)域報警和定位功能。在腕帶上面設(shè)置區(qū)域報警器，并將它與電腦上的指定軟件相關(guān)聯(lián)。病人一旦離開了本病區(qū)或者是休息區(qū)，那么腕帶上的區(qū)域報警器就會自動報警，以提醒病人已經(jīng)離開了醫(yī)院所規(guī)定的活動范圍。同時，報警傳感器也會通過電腦上的定位系統(tǒng)將病人此刻的位置顯示出來，以達(dá)到醫(yī)院工作人員對病人的行蹤有所了解的目的。腕帶的循環(huán)利用。在腕帶上設(shè)置清除系統(tǒng)，當(dāng)病人出院之后，醫(yī)院工作人員可以對腕帶上的信息進(jìn)行清除處理，然后就可以將腕帶給下一位病人使用。對腕帶進(jìn)行循環(huán)利用，可以降低醫(yī)院的成本，也可以起到保護(hù)資源的作用。總的來說，腕帶技術(shù)與信息技術(shù)的結(jié)合在醫(yī)療事業(yè)中的發(fā)展前景是很可觀的。只要醫(yī)院工作人員對腕帶技術(shù)加以很好的利用，不僅可以達(dá)到對病人的身體情況進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控的目的，還可以進(jìn)一步促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)措施

教師要采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以使其能夠主動地投入到教學(xué)過程中。教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，實(shí)施有效的分層教學(xué)，對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，日后想要繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)更深入地進(jìn)行教學(xué)，教會其更多的計(jì)算機(jī)信息知識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。除此之外，教師在設(shè)計(jì)農(nóng)村初中信息技術(shù)課的時候，也應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，精心挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，需要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，學(xué)會使用辦公工具，熟悉Windows系統(tǒng)的操作等內(nèi)容。

二、農(nóng)村初中信息技術(shù)課

程有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使其具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)信息技術(shù)理論知識，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識運(yùn)用于解決實(shí)際問題，以提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決問題，從而更好地適應(yīng)社會。通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會搜集和處理信息。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學(xué)生也不可能掌握所有的軟件應(yīng)用方法，為使其在社會中能夠應(yīng)對各式各樣的計(jì)算機(jī)軟件，學(xué)會應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，則必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)必須加強(qiáng)對學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)新時期的社會發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學(xué)的知識來解決農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的困境。

三、結(jié)束語

在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展?fàn)顩r來制定相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性。通過農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。

作者：孫濤

1信息技術(shù)在體育領(lǐng)域中的應(yīng)用

信息技術(shù)改變了人類的生產(chǎn)生活方式,因此,體育的信息化發(fā)展逐漸成為了體育文化變革發(fā)展的必然趨勢,信息技術(shù)在體育領(lǐng)域的應(yīng)用正呈現(xiàn)出由淺入深的發(fā)展趨向(見表2)。由表2可以看出,信息技術(shù)在體育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛,并將成為體育領(lǐng)域發(fā)展的全新動力。

2信息技術(shù)在運(yùn)動訓(xùn)練中的應(yīng)用

2.1運(yùn)動訓(xùn)練數(shù)據(jù)采集

運(yùn)動訓(xùn)練的過程是一個相對復(fù)雜的系統(tǒng),對訓(xùn)練的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、存儲、分類和檢索等是保證科學(xué)訓(xùn)練的重要前提條件。在運(yùn)動數(shù)據(jù)的采集問題上,運(yùn)用各種肌電測試儀器、傳感設(shè)備,采用計(jì)算機(jī)等實(shí)時監(jiān)控設(shè)備對運(yùn)動目標(biāo)進(jìn)行全程跟蹤,以便來獲取運(yùn)動訓(xùn)練數(shù)據(jù)和實(shí)時訓(xùn)練信息的反饋等相關(guān)研究已經(jīng)取得了一定的成績。在體育運(yùn)動訓(xùn)練中,數(shù)據(jù)信息的采集是非常重要的工作,它直接影響到后期數(shù)據(jù)處理的真實(shí)性和科學(xué)性,因此,在進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練數(shù)據(jù)的采集工作時務(wù)必要做到真實(shí)、有效,在不同的運(yùn)動訓(xùn)練中,我們可以采取不同的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集,例如,在舉重訓(xùn)練過程中,可以運(yùn)用Java等計(jì)算機(jī)的編程工具來進(jìn)行肌肉力量和背部力量等數(shù)據(jù)的采集;在帆船運(yùn)動訓(xùn)練中,通過可視化的遠(yuǎn)程指導(dǎo)監(jiān)控系統(tǒng),利用各種傳感器和視頻圖像采集等進(jìn)行實(shí)時的訓(xùn)練數(shù)據(jù)收集。5到7詳細(xì)的展示了羽毛球運(yùn)動中扣球技術(shù)中揮臂擊球的全過程,5中胳膊向后擺動旨在通過與空氣中的力發(fā)生摩擦反作用力,以將更多的力在擊球的瞬間爆發(fā)出來,6中胳膊的向后作用力已經(jīng)達(dá)到最大值,待球飛來便如7所示以最大的扣球力度將球擊出去,從而完成整個扣球動作。

2.2羽毛球的鞭打動作分析

羽毛球運(yùn)動與排球運(yùn)動在進(jìn)行扣球時都有一個鞭打動作,不同的是排球運(yùn)動中的鞭打是將力傳遞到手指上然后借助手指的力將球擊出,而羽毛球運(yùn)動中則是將力通過握緊球拍的手傳遞到球拍上然后通過球拍將球打出去。將球擊出后扣球運(yùn)動員便沒有其他重要的后續(xù)動作,但羽毛球運(yùn)動員必須結(jié)合自己所擊出去的球的力度、速度及飛向來及時調(diào)整自己的步伐與準(zhǔn)備姿勢的重心以為下個環(huán)節(jié)的擊球做好充足的準(zhǔn)備?？矍蚣夹g(shù)中的鞭打動作是利用非周期性的運(yùn)動原理,此非周期性的運(yùn)動原理便是由上述分析的生物力學(xué)下的扣球技術(shù)的四大步驟組成,扣球技術(shù)的發(fā)揮作用旨在通過力的作用成功接到來球并成功的打出去,所以其整個運(yùn)動過程是力的協(xié)調(diào)發(fā)揮過程。例如,準(zhǔn)備過程中力的重心在前傾的腿上,是為了在確定球的大致落點(diǎn)后及時的向前奔出;助跑是延續(xù)準(zhǔn)備動作后向球的方向躍進(jìn),而起跳與揮臂是力的集中展示,腳蹬地、轉(zhuǎn)髖、轉(zhuǎn)腰、揮臂、擊球均是通過運(yùn)動員的身體各個部位的協(xié)調(diào)作用力而完成的。

1高校信息技術(shù)與課程整合的建構(gòu)的現(xiàn)狀分析

1.1高校信息技術(shù)與課程整合的過程中偏向信息技術(shù)。在進(jìn)行高校信息技術(shù)與課程整合的過程中，多媒體教學(xué)逐漸替代了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。但是大部分教師只是通過制作的課件將大量事先整理好的信息“灌輸”給學(xué)生，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有多大的區(qū)別，并沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。而是把信息技術(shù)夸大化，認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合就是學(xué)習(xí)課件制作與應(yīng)用，沒有理解信息技術(shù)與課程的整合的本質(zhì)，從而導(dǎo)致了信息技術(shù)與課程的脫節(jié)。過于重視信息技術(shù)，并不能有效地提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2注重教師的教，忽略學(xué)生的學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通過聽、記教師口授、板書的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師灌輸，學(xué)生被動的接受。在高校信息技術(shù)與課程整合過程中教師的教學(xué)仍是以教為主，雖然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用了信息技術(shù)手段，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有改變，教師還是在臺上唱獨(dú)角戲，很少考慮與學(xué)生的互動。只是將書本變成了課件，將黑板變成了屏幕，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段變成了現(xiàn)代的信息手段。教學(xué)過程中過于重視教師的教而忽略了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生仍是被動的接受信息扮演聆聽者的角色，而沒有進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

1.3高校教師教育技術(shù)水平整體偏低。高校中一部分年長的教師因?yàn)榍啡毙畔⒓夹g(shù)應(yīng)用技能而放棄使用這種工具，仍舊使用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，不能與時俱進(jìn)使得教學(xué)過于單調(diào)。而有一部分年輕教師為了應(yīng)用信息技術(shù)而應(yīng)用，認(rèn)為所用的信息技術(shù)越高就越能做到課程整合，教學(xué)效果也越好，但是往往適得其反。這些狀況導(dǎo)致了教育技術(shù)水平整體偏低。教育技術(shù)水平偏低的教師難以適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的新環(huán)境，為了整合而整合，使得高校信息技術(shù)與課程整合的效果受到了影響。

1.4課程資源與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合不足。實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)與課程資源和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的良好結(jié)合是分不開的。二者良好結(jié)合可為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)成為可能。但是由于技術(shù)、觀念、資金等原因，一些高校的校園信息資源并不豐富，且更新較慢，教師與學(xué)生缺乏交流互動。這使得師生與很多優(yōu)質(zhì)的信息資源無緣相見，并且?guī)熒搽y以共享一些課程資源，就難以做到信息技術(shù)與課程資源的整合，也難以改變學(xué)生被動接受信息的狀況。

2關(guān)于高校信息技術(shù)與課程整合的建構(gòu)的思考

高校信息技術(shù)與課程整合的建構(gòu)，并非只是在于教師運(yùn)用信息技術(shù)教授知識，更重要的是師生能夠運(yùn)用信息技術(shù)更好地獲取信息與知識，從而解決教學(xué)與學(xué)習(xí)中遇到的問題，最終實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教與學(xué)。針對高校信息技術(shù)與課程整合的建構(gòu)中存在的問題，對二者的建構(gòu)可以采取以下措施：

1多媒體計(jì)算機(jī)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的優(yōu)勢與存在的誤區(qū)

在教學(xué)實(shí)踐中，有效運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過逼真教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與生動、形象的多媒體課件的設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段下一些不能理解的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以更加生動、形象的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而創(chuàng)造出更有利于全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，大大的提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。而著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也明確表示，有效的教學(xué)應(yīng)該是能夠使學(xué)生從中獲得滿足感、成就感以及快樂感等各種情感的體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生帶著滿心的歡喜投入到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，并使教學(xué)實(shí)踐成為一個充滿了激情與活力的教學(xué)活動。因此，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，有效運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)展開輔助性的教學(xué)，能夠全面的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的興趣，并對這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而積極的參與到教學(xué)實(shí)踐中，使自身的主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。然而，在高中信息技術(shù)的這門課程的實(shí)踐教學(xué)中，卻也出現(xiàn)了過多依靠多媒體計(jì)算機(jī)展開教學(xué)的情況，教師在使用多媒體時出現(xiàn)了眾多的誤區(qū)，反而影響到了教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。如有些教師在利用多媒體設(shè)計(jì)課件時，插入了過多的音效，嚴(yán)重分散了學(xué)生的注意力，甚至是有效音效的設(shè)置完全不符合教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)活動的展開帶來了嚴(yán)重的干擾，不僅不能吸引學(xué)習(xí)的注意，反而使學(xué)生受到驚嚇，間接的降低了教學(xué)效果。同時，也有的教師在教學(xué)過程中，直接將自己轉(zhuǎn)變成了PPT的放映員，在課堂中忽略了與學(xué)生們的情感交流，忽視了師生之間的友好互動，讓學(xué)生大半節(jié)課的時間都是對著計(jì)算機(jī)屏幕度過的，完全失去了與教師交流互動的機(jī)會。而對于這種課堂，想必所有的學(xué)生都不會認(rèn)真聽講，可能僅僅只是對著計(jì)算機(jī)發(fā)呆，嚴(yán)重的影響到了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對于高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，教師在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)時，也需把握一個度的問題，將多媒體計(jì)算機(jī)真正的價值發(fā)揮出來。

2多媒體計(jì)算機(jī)在高中信息技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1適度利用多媒體計(jì)算機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在上述中，我們已經(jīng)知道多媒體計(jì)算機(jī)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)課堂實(shí)踐中的運(yùn)用，將能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績。但是若過多的應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)，不僅不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。因此，在高中信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，教師就必須正確處理好趣味性與同知識性的關(guān)系，僅僅只是將多媒體計(jì)算機(jī)作為一種輔助教學(xué)的工具，對那些無法用傳統(tǒng)教學(xué)手段教授的相關(guān)知識，有效運(yùn)用這種現(xiàn)代化的手段實(shí)施有效教學(xué)。同時，在利用多媒體計(jì)算機(jī)展開輔助教學(xué)時，還需注意趣味性的設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，即在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時，需在全面了解廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與需求的基礎(chǔ)上，將學(xué)生在日常生活中接觸較多又不太注意，卻非常重要的知識，有效運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)展示出來，進(jìn)行輔助性的教學(xué)，以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠在多媒體計(jì)算機(jī)的幫助下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，擴(kuò)展自己的視野，提升自己的學(xué)習(xí)成績。

2.2正確處理多媒體計(jì)算機(jī)與教師之間的關(guān)系

對于多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，教師需有個清晰的認(rèn)識，僅僅將它作為教學(xué)的輔助工作，并不能完全取代自身的在教學(xué)實(shí)踐中的作用與地位。如在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師就仍需以自己對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解為主，必要的時候運(yùn)用課件通過更加直觀、生動的方式向?qū)W生講解一些難以用言語表述的相關(guān)內(nèi)容，以提高學(xué)生對內(nèi)容的全面了解，以有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，要想真正發(fā)揮出多媒體計(jì)算機(jī)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中的作用，教師就必須正確處理自身與多媒體之間的關(guān)系，做好兩者之間的融合，只有這樣，才能積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐活動中去，以從整體上提升教學(xué)的效果。