3D創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)融合探討

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【摘要】3d創(chuàng)客教育就是指借助3D打印技術(shù)的創(chuàng)客教育教學(xué)活動(dòng)，具有較強(qiáng)的趣味性、開放性與探索性，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸了解各種信息技術(shù)知識(shí)，在自主思考與探索的過程中掌握信息技術(shù)知識(shí)及其運(yùn)用方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。本文結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)3D創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的融合路徑進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育;信息技術(shù);融合路徑

小學(xué)信息技術(shù)課程主要為了培養(yǎng)學(xué)生信息搜集與處理能力，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的運(yùn)用方法，而3D創(chuàng)客教育理念則是基于信息技術(shù)衍生而來的，二者具有較強(qiáng)的銜接性。開展3D創(chuàng)客教育活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的信息素養(yǎng)成長(zhǎng)與發(fā)展提供良好平臺(tái)，讓小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題與解決問題，提高學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力與發(fā)展能力，為小學(xué)生今后的自主成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、立足小學(xué)生實(shí)際，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容與軟件

在3D創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的融合過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與3D創(chuàng)客活動(dòng)軟件，為學(xué)生提供合適的探索與活動(dòng)空間。結(jié)合蘇科版信息技術(shù)教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)初期包括鍵盤、鼠標(biāo)操作、圖片瀏覽、文字編輯、畫圖程序等知識(shí)內(nèi)容，且課程內(nèi)容之間呈現(xiàn)遞進(jìn)上升的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)難度逐漸加強(qiáng)，小學(xué)生能夠早早掌握Word、Excel等信息技術(shù)操作方法，具備良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)［1］。在蘇科版信息技術(shù)教材上冊(cè)《便捷訪問網(wǎng)站》的課程中，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的情況，引入3D打印技術(shù)，構(gòu)建3D創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)，引入3DDesign軟件，構(gòu)建各種網(wǎng)站的三維模型，同時(shí)提出“收藏夾設(shè)置”“網(wǎng)址列表”“歷史記錄管理”“主頁設(shè)置”等不同的活動(dòng)任務(wù)，提出“嘗試著構(gòu)建你自己的常用網(wǎng)站便捷訪問列表”的任務(wù)，讓班級(jí)學(xué)生利用3DDesign軟件分別完成以上任務(wù)，以小組為單位研究最后的開放式任務(wù)，結(jié)合自己的實(shí)際情況與瀏覽意愿建立便捷訪問列表，將列表以模型的形式呈現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)站網(wǎng)址管理的重要性，促使整個(gè)學(xué)習(xí)過程簡(jiǎn)單、有趣、具有一定開放性，能夠?yàn)樾W(xué)生的自主發(fā)揮提供契機(jī)，強(qiáng)化本節(jié)課的課程學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建創(chuàng)客學(xué)習(xí)社區(qū)，構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)模式

在3D創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的融合過程中，教師可以利用3D技術(shù)組織建設(shè)以班級(jí)學(xué)生為單位的3Done社區(qū)，利用社區(qū)為學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)資源、推送學(xué)習(xí)任務(wù)、評(píng)價(jià)學(xué)生的操作實(shí)踐情況，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，以此構(gòu)建一個(gè)交互性十足、開放性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)空間［2］。在蘇科版信息技術(shù)教材下冊(cè)《編輯演示文稿》的課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn):“打開演示文稿方法”“藝術(shù)字、文本框插入方法”“內(nèi)容豐富的幻燈片制作方法”，引入大量的演示文稿操作指導(dǎo)視頻，將這些視頻作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓班級(jí)學(xué)生自行組建學(xué)習(xí)小組，觀看視頻內(nèi)容，同時(shí)完成教師推送的“制作幻燈片，要求:內(nèi)容豐富、主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰”的操作任務(wù)。在班級(jí)學(xué)生完成任務(wù)之后，以小組為單位上傳作業(yè)，分別開展“學(xué)生小組互評(píng)”“小組自評(píng)”“教師點(diǎn)評(píng)”等環(huán)節(jié)，以此選擇出本節(jié)課最優(yōu)秀的作業(yè)，將其作為作業(yè)成果放置于“展示區(qū)”，促使各個(gè)小組學(xué)生都能夠互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的社區(qū)自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，同時(shí)為之后開展更多的3Done社區(qū)活動(dòng)營造良好氛圍。

三、把握信息技術(shù)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)3D技術(shù)與課程融合

在3D創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的融合過程中，教師還可以將信息技術(shù)內(nèi)容作為3D創(chuàng)客教育活動(dòng)的組織基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合蘇科版教材上下冊(cè)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化設(shè)計(jì)3D技術(shù)融合活動(dòng)形式，促使創(chuàng)客教育融合活動(dòng)具備較強(qiáng)的實(shí)用性［3］。結(jié)合蘇科版信息技術(shù)教材下冊(cè)《設(shè)置動(dòng)畫效果》這一節(jié)課，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，為學(xué)生連接3D打印機(jī)，連接3DDesign軟件，提出“選擇你喜歡的動(dòng)畫人物，設(shè)置動(dòng)畫效果”的任務(wù)，讓班級(jí)學(xué)生紛紛開展自主操作，利用軟件進(jìn)行動(dòng)畫效果設(shè)計(jì)，形成三維、生動(dòng)的動(dòng)畫效果模型，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生紛紛積極主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)。之后，可以由3D打印機(jī)將學(xué)生的作品打印出來，進(jìn)一步獲取學(xué)生的創(chuàng)客教育活動(dòng)成果，讓學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)成果擺放在家中，凸顯創(chuàng)客教育中的“創(chuàng)新創(chuàng)造教育”特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷開展創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)，支持學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造操作，從而實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)與發(fā)展素養(yǎng)。綜上所述，3D創(chuàng)客教育與信息技術(shù)的融合教學(xué)，能夠大大提升小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)小學(xué)生解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在實(shí)際問題解決的過程中培養(yǎng)多種能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。在實(shí)際過程中，教師要靈活運(yùn)用3D創(chuàng)客技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的軟件，構(gòu)建創(chuàng)客學(xué)習(xí)社區(qū)，為學(xué)生提供自主探索與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。還需要適當(dāng)融入信息技術(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生在創(chuàng)客活動(dòng)中掌握信息技術(shù)，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中開展創(chuàng)客活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張吉景．3D創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合分析［J］．中華少年，2019(10):44．

［2］梁敏娜．創(chuàng)客教育下3D建模打印與小學(xué)信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合［J］．神州(上旬刊)，2020(1):157．

［3］曹鳳娟．3D打印創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合的有效途徑探索———以3DOne軟件為例［J］．中國教育技術(shù)裝備，2019(19):83－85．

作者:劉燁娟 單位:江蘇省張家港市白鹿小學(xué)