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3d打印技術(shù)論文

第1篇：3d打印技術(shù)論文范文

Abstract： Printing technology is an important way of information transmission. It made an important contribution for human civilization and progress by the plane graphic information. Based on traditional two-dimensional graphic printing technology， 3d （three dimensional） printing technology is superposed by the 2D printing and producted in three-dimensional space. This article mainly expounds the application of 3D printing technology in all fields， explores the bottleneck of the development of 3D printing technology and its development trend in the future.

關(guān)鍵詞：3D打印技術(shù)；印刷技術(shù)；發(fā)展前景

Key words： 3D printing technology；printing technology；development prospect

中圖分類號(hào)：TS805 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）07-0166-02

0 引言

近年來，我們經(jīng)常會(huì)看到有關(guān)于3D打印技術(shù)的新聞，“3D打印房屋”、“3D打印金屬手槍”、“3D打印自行車”、“3D打印仿生耳”等等，3D打印自問世以來就得到了廣泛的關(guān)注，其應(yīng)用更是跨越各個(gè)領(lǐng)域。2014年11月末，《時(shí)代》周刊將3D打印技術(shù)列為2014年25項(xiàng)年度最佳發(fā)明之一。全球工業(yè)分析公司（Global Industry Analysis Inc）的研究報(bào)告預(yù)測(cè)2018年全球3D打印市場(chǎng)將達(dá)到29.9億美元。但3D打印技術(shù)也面臨著如制造速度與精度、設(shè)備和材料成本、產(chǎn)品性能、操作的安全性等多方面的瓶頸和挑戰(zhàn)。提升3D打印的效率和精度，開發(fā)更為多樣的3D打印材料是未來的研究熱點(diǎn)。本文主要對(duì)3D打印技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了研究和探討。

1 何為3D打印

3D打印（Three Dimensional Printing）始于上世紀(jì)90年代，是快速成型技術(shù)的一種。美國3D System公司在1986年就制造了第一款3D打印設(shè)備。在傳統(tǒng)二維平面印刷打印技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過逐層二維打印的迭加，利用噴頭的三維運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)曲面打印，逐層增加材料來生成三維實(shí)體，其原理圖如圖1所示。其分層加工的過程與傳統(tǒng)噴墨打印十分相似，樹脂、尼龍、塑料、金屬、陶瓷、混凝土等材料經(jīng)過特殊處理都可以用做3D打印的“墨水”。3D打印機(jī)是3D打印的核心裝備。它是集機(jī)械、控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)等為一體的復(fù)雜機(jī)電一體化系統(tǒng)，主要由高精度機(jī)械系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)、噴射系統(tǒng)和成型環(huán)境等子系統(tǒng)組成。此外，新型打印材料、打印工藝、設(shè)計(jì)與控制軟件等也是3D打印技術(shù)體系的重要組成部分。

2 3D打印技術(shù)的應(yīng)用

目前3D打印技術(shù)支持多種材料，可以廣泛應(yīng)用在工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑、家具、航天、醫(yī)療和教育等各個(gè)領(lǐng)域，其主要具有以下應(yīng)用特點(diǎn)：

2.1 模具加工與機(jī)械制造如今，3D打印技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于機(jī)械模具的設(shè)計(jì)與加工，如圖2A所示。相對(duì)于傳統(tǒng)制造技術(shù)來說，3D打印技術(shù)不需要任何模具或任何機(jī)械加工，既省工又省料，如美國F-22猛禽戰(zhàn)斗機(jī)在制造過程中會(huì)大量使用鈦合金構(gòu)件，如使用傳統(tǒng)的整體鍛造方法，最大的鈦合金整體加強(qiáng)框材料利用率不到4.9%，使用3D打印利用率接近100%，幾乎不產(chǎn)生廢料，大大節(jié)省了原材料的浪費(fèi)，降低了生產(chǎn)成本。此外，也可利用3D打印技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性生產(chǎn)，滿足人們的少量和復(fù)雜形狀的個(gè)性化需求。如個(gè)性化藝術(shù)家具的定制和專屬個(gè)性空間的打造（如圖2B）。

在建筑行業(yè)，2014年8月，在上海青浦張江高新園區(qū)，盈創(chuàng)建筑科技有限公司用3D打印技術(shù)24小時(shí)打印了10棟房屋（如圖2C、2D）并交付使用，相關(guān)建筑指標(biāo)均達(dá)到國家建筑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開啟了3D打印建筑的新篇章，將來更有望使用3D打印技術(shù)建造整棟別墅。

在航天方面，美國NASA以及國外的一些航天公司已經(jīng)就3D打印技術(shù)在航天上的應(yīng)用展開了嘗試，2014年第一臺(tái)3D打印機(jī)在國際空間站上安裝成功，并打印出扳手等機(jī)械部件，這臺(tái)打印機(jī)由Made in Space公司設(shè)計(jì)制作，該公司是世界首家研究零重力下3D打印技術(shù)的公司。而且3D打印為按需施材，減少了材料的浪費(fèi)，從而降低了生產(chǎn)成本。

2.2 生物醫(yī)療 3D打印技術(shù)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合堪稱醫(yī)學(xué)史上的創(chuàng)造性舉動(dòng)。在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，已開始被應(yīng)用于手術(shù)分析策劃、假體植入物的制造、細(xì)胞或組織打印等方面。

早在2011年，德國科學(xué)家利用3D打印技術(shù)成功研制出了一種人工血管（如圖3A），該項(xiàng)目有望被用于人體試驗(yàn)和藥物試驗(yàn)。2014年，University College London的研究人員利用生物“墨水”打印出人造耳朵（如圖3B），可用于外科整形。目前這種3D打印耳朵已有成功移植的案例。2015年7月，湖南省腦科醫(yī)院利用3D打印顱骨為腦積水患兒縮腦，完成全球首例“全腦縮小塑形”手術(shù)。

2.3 考古文物復(fù)制 3D打印技術(shù)在考古文物領(lǐng)域主要用于修復(fù)已經(jīng)破損的古文物。在應(yīng)用3D打印技術(shù)進(jìn)行文物修復(fù)時(shí)，需要使用3D掃描儀掃描破損文物，完成數(shù)據(jù)采集，并處理數(shù)據(jù)，建立相應(yīng)的模型之后進(jìn)行打印。在電影《十二生肖》中，先是對(duì)獸首進(jìn)行三維掃描，再使用3D打印技術(shù)打印了獸首的復(fù)制模型，精度和相似度令人贊嘆，且不需后期加工打磨，相信在不久的將來，隨著3D打印技術(shù)的不斷發(fā)展改進(jìn)，3D打印技術(shù)復(fù)制文物的精度定會(huì)上升到這個(gè)高度，將不再需要后期處理。

2.4 教育行業(yè) 3D打印技術(shù)也為教育的發(fā)展開啟了新的方向，許多教育機(jī)構(gòu)和組織正探索如何將3D技術(shù)應(yīng)用到教育、教學(xué)中。以高職教育為例，在高職院校中印刷技術(shù)專業(yè)、數(shù)碼印刷專業(yè)、印刷圖文信息處理以及計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)都可以考慮引入3D打印技術(shù)。

相關(guān)專業(yè)引入3D打印技術(shù)后，可以將人才培養(yǎng)的目標(biāo)范圍進(jìn)行延伸和擴(kuò)大。培養(yǎng)不僅能從事傳統(tǒng)印刷設(shè)備和數(shù)碼印刷設(shè)備的操作，還能使用3D打印機(jī)；不僅能完成傳統(tǒng)印刷和數(shù)碼印刷的印前制作，還能從事3D打印需要的三維建模設(shè)計(jì)；不僅能從事傳統(tǒng)印刷和數(shù)碼印刷的印刷工藝與生產(chǎn)管理、印刷營銷與業(yè)務(wù)管理，還能從事3D打印設(shè)備的控制和生產(chǎn)管理、營銷和業(yè)務(wù)管理的人才。學(xué)生就業(yè)面更寬廣，職業(yè)技能更新，更貼合社會(huì)發(fā)展需要，也必定會(huì)推動(dòng)3D打印設(shè)備的發(fā)展。另外，3D打印技術(shù)可以作為扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個(gè)項(xiàng)目，支持大學(xué)生們?cè)缛諏?shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，讓剛剛走出校園的甚至還在校內(nèi)的大學(xué)生們勇敢地站在科技發(fā)展的前沿，直觀地感受打印技術(shù)帶來的影響與進(jìn)步。

3 3D打印技術(shù)未來發(fā)展前景分析

與傳統(tǒng)技術(shù)相比，3D打印技術(shù)擁有諸多優(yōu)勢(shì)。美國總統(tǒng)奧巴馬在2014年國情咨文的演講中強(qiáng)調(diào)了3D打印技術(shù)的重要性，賦予其制造業(yè)復(fù)興的重任，提出將推動(dòng)3D打印產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在歐美發(fā)達(dá)國家，3D打印機(jī)的研究技術(shù)已走向成熟并產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。近年來，隨著2015年《中國制造2025》規(guī)劃的實(shí)施與頒布，我國對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的重視和產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)劃將進(jìn)一步加強(qiáng)。

從中長(zhǎng)期看來3D打印產(chǎn)業(yè)具有較為廣闊的發(fā)展前景，但要進(jìn)一步擴(kuò)展其產(chǎn)業(yè)應(yīng)用空間，目前仍面臨著多方面的瓶頸和挑戰(zhàn)：一是設(shè)備和耗材方面，現(xiàn)有3D打印機(jī)造價(jià)普遍較為昂貴，打印耗材的價(jià)格每公斤幾百到數(shù)萬元不等，給其進(jìn)一步普及應(yīng)用帶來了困難。二是打印材料方面，目前3D打印的成型材料多采用化學(xué)聚合物、石膏等材料，成型品的物理特性較差，金屬材料直接成型技術(shù)有待發(fā)展。三是工藝方面，目前3D打印的精度及效率還遠(yuǎn)不適應(yīng)大規(guī)模生產(chǎn)的需求。四是知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面，3D打印技術(shù)的普及將使產(chǎn)品更容易被復(fù)制和擴(kuò)散，制造業(yè)面對(duì)的盜版風(fēng)險(xiǎn)大增，如何針對(duì)3D打印技術(shù)進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)面臨新的挑戰(zhàn)。五是公共安全方面，如3D打印手槍，若可從網(wǎng)絡(luò)上下載手槍的三維圖紙，再擁有一臺(tái)3D打印機(jī)就可以打印并組裝手槍，這一潛在問題需要國家從法律層面進(jìn)行規(guī)范和監(jiān)督。

4 結(jié)束語

3D打印技術(shù)作為第三次工業(yè)革命的代表性技術(shù)之一，越來越受到工業(yè)界和投資界的關(guān)注。偉大發(fā)明所能帶來的影響，在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代都是難以預(yù)測(cè)的，1450年的印刷術(shù)如此，1969年的互聯(lián)網(wǎng)也是如此，3D打印技術(shù)更是如此。未來3D打印技術(shù)的發(fā)展將體現(xiàn)出精密化、智能化、通用化等主要趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)、控制技術(shù)、材料技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，制約3D打印技術(shù)發(fā)展的瓶頸將一一得到解決。3D打印技術(shù)也將被推向更高的應(yīng)用層面。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：3d打印技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：3D打印 arduino 材料

中圖分類號(hào)：TP334.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（a）-0004-02

3D打印機(jī)是一種增材制造技術(shù)，即快速成形技術(shù)的一種機(jī)器，它是以一種數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運(yùn)用特殊粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過打印一層層的粘合材料來制造三維的物體，現(xiàn)階段的三維打印機(jī)被用來制造產(chǎn)品。3D打印機(jī)的原理是把數(shù)據(jù)和原料放進(jìn)3D打印機(jī)中，機(jī)器會(huì)按照程序把產(chǎn)品一層層造出來，目前的3D打印機(jī)不僅僅是能夠打印的機(jī)器，在工業(yè)以及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域都有突出的成就。目前3D打印機(jī)仍有精度低以及速度慢等問題，通過對(duì)3D打印機(jī)的設(shè)計(jì)研究能夠不斷地改進(jìn)完善這些問題，以提高其應(yīng)用范圍及應(yīng)用能力。

1 硬件設(shè)計(jì)

3D打印機(jī)的硬件部分主要包括主控板、擠絲部分、加熱部分、傳動(dòng)部分。系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理框圖如圖1所示。

利用三維軟件進(jìn)行建模并對(duì)模型進(jìn)行切片處理（將3D模型轉(zhuǎn)化為打印機(jī)可執(zhí)行的代碼，如G代碼、M代碼），建立必要的支撐結(jié)構(gòu)，設(shè)置各部分的參數(shù)。通過計(jì)算機(jī)或外部輸入設(shè)備傳輸連接至3D打印機(jī)發(fā)送控制指令，控制打印頭部分的材料融化，再通過3個(gè)控制方向的步進(jìn)電機(jī)帶動(dòng)打印頭進(jìn)行X、Y、Z3個(gè)方向的移動(dòng)，并且控制擠絲機(jī)部分進(jìn)行打印材料的擠出量調(diào)節(jié)。從底層開始逐層遞增進(jìn)行堆積，從而完成模型的打印。（見圖1、圖2）

（1）傳動(dòng)結(jié)構(gòu)部分。

該設(shè)計(jì)的打印機(jī)共有X、Y、Z3個(gè)方向，每方向上采用兩根金屬光桿并行的方式作為傳動(dòng)方式，具有速度快、精度高、穩(wěn)定性較好等優(yōu)點(diǎn)。

3D打印機(jī)電路部分在打印機(jī)中起的作用是控制整個(gè)打印過程協(xié)調(diào)、有序、完整地運(yùn)行。該設(shè)計(jì)的3D打印機(jī)電路部分主要包括Arduino mega 2560主控板、Ramps 1.4拓展板以及步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)板。

（2）送絲機(jī)部分。

3D打印機(jī)普遍有遠(yuǎn)端送絲與近端送絲兩種結(jié)構(gòu)，近端送絲是將擠出機(jī)安裝在打印頭上，打印材料通過擠出機(jī)擠出，直接進(jìn)入喉管，在鋁塊中融化后擠出。

遠(yuǎn)端送絲就是將擠出機(jī)安裝在距打印頭較遠(yuǎn)的位置，大部分情況下安裝在打印機(jī)的框架上，使用塑料的送料管與打印頭相連。

近端送絲整體質(zhì)量較大，所以打印時(shí)的慣性也大，容易使打印的精度降低。遠(yuǎn)端送絲不如近端送絲靈活，在一些模型需要特定的回抽時(shí)，遠(yuǎn)端送絲通常效果較差，因此對(duì)打印質(zhì)量有一定的影響。根據(jù)我們選用的電機(jī)型號(hào)以及結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，我們選擇了近端送絲的機(jī)構(gòu)。

（3）打印頭部分。

目前打印機(jī)大多數(shù)采用加熱棒對(duì)鋁塊進(jìn)行加熱。打印材料在擠絲機(jī)的傳動(dòng)下，進(jìn)入打印頭，通過喉管，到達(dá)鋁塊，在加熱棒的加熱下熔化，進(jìn)入噴嘴，最后由噴嘴擠出。打印頭容易發(fā)生的故障之一就是“堵頭”，一般是由于加熱溫度不夠并且此時(shí)擠絲機(jī)仍在工作，或是由于散熱不到位造成打印材料還未進(jìn)入喉管就已融化，造成喉管及其附近堵塞，另外也受打印材料的純度等影響。鋁塊內(nèi)部的熱敏電阻實(shí)時(shí)讀取溫度，進(jìn)而通過主控板將其控制在一定范圍之間，保證溫度的穩(wěn)定。

（4）電機(jī)部分。

步進(jìn)電機(jī)是通過電流脈沖來精確控制轉(zhuǎn)動(dòng)量的電機(jī)，電流脈沖是由步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)單元供給的。該設(shè)計(jì)中選用的是42步進(jìn)電機(jī)，兩相四線。步距角為1.8°，即電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)一周周期為200步。轉(zhuǎn)軸直徑為5 mm，轉(zhuǎn)矩大小根據(jù)電機(jī)具體型號(hào)的不同而變化。我們?cè)O(shè)計(jì)的這款3D打印機(jī)需要5個(gè)步進(jìn)電機(jī)，X、Z軸各一個(gè)，Y軸兩個(gè)，擠出機(jī)一個(gè)。

步進(jìn)電機(jī)與同步帶相連，可以計(jì)算同步帶（即打印頭）運(yùn)動(dòng)1 mm時(shí)所對(duì)應(yīng)的步數(shù)，由以下公式計(jì)算：步數(shù)=電機(jī)旋轉(zhuǎn)一周的步數(shù)×驅(qū)動(dòng)板的細(xì)分?jǐn)?shù)÷齒間距÷步進(jìn)電機(jī)上齒的數(shù)量。

2 軟件設(shè)計(jì)

（1）下位機(jī)。

主控板我們需要使用開源的Marlin固件，Marlin固件為自由軟件，可以直接用來做軟件開發(fā)，在該固件中可以根據(jù)機(jī)器的實(shí)際情況進(jìn)行參數(shù)的更改。固件中包含了絕大多數(shù)的功能，如預(yù)加速功能，自動(dòng)調(diào)節(jié)PID溫度控制，以及支持LCD顯示屏SD卡擴(kuò)展等功能。

（2）上位機(jī)。

一般3D打印機(jī)打印需要的文件格式是G-Code代碼的格式。Repetier-Host是一款綜合軟件，具有進(jìn)行切片、查看修改G-Code、手動(dòng)控制3D打印機(jī)、更改某些固件參數(shù)以及其他的一些小功能。Repetier并不提供切片引擎，而是在該軟件外部調(diào)用其他的切片軟件進(jìn)行切片，比如CuraEngine、Slic3r及Skeinforge等切片軟件。在同類軟件（如Printrun，Repelicator-G）中使用起來是比較方便的一款。

（3）建模軟件。

對(duì)于建模而言，使用的軟件較多，一般建模軟件如SolidWorks，3D max等都可以生成stl格式的文件，然后再通過切片軟件進(jìn)行切片。

3 結(jié)語

整體安裝調(diào)試結(jié)果表明，由于沒有可以參考的標(biāo)準(zhǔn)模型，打印機(jī)的打印精度和打印機(jī)安裝時(shí)的步驟及安裝位置的準(zhǔn)確度密切相關(guān)，因此在安裝時(shí)，我們盡可能地做到準(zhǔn)確測(cè)量，精確安裝，在結(jié)構(gòu)上的誤差做到最低。在程序調(diào)試時(shí)，結(jié)構(gòu)和所用零部件型號(hào)的不同需要不同的算法，我們要測(cè)量部件結(jié)構(gòu)的相關(guān)屬性，準(zhǔn)確計(jì)算所用的各連接件的參數(shù)，通過修改程序可提高打印的精度。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：3d打印技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞:增材制造;3D打印;人才培養(yǎng)

增材制造技術(shù)(AdditiveManufacturing，AM)是一種與傳統(tǒng)的機(jī)械制造材料去除加工方法相反、基于三維數(shù)字模型、選用合適熔敷工藝、采用逐層制造方式將材料結(jié)合起來的新技術(shù)。該技術(shù)簡(jiǎn)稱3D打印技術(shù)(3DPrinting)［1］，是制造業(yè)領(lǐng)域正在迅速發(fā)展的一項(xiàng)新興技術(shù)。增材制造技術(shù)作為“中國制造2025”戰(zhàn)略實(shí)踐的突出代表之一，目前已是當(dāng)今科技界中耀眼的明星，作為智能制造中“智能生產(chǎn)”、“智能工廠”和“智能物流”三大核心主題的關(guān)鍵技術(shù)，增材制造技術(shù)符合目前新產(chǎn)品研發(fā)、小規(guī)模生產(chǎn)和手工制作等的要求，可促使生產(chǎn)過程向快、好、優(yōu)的方向發(fā)展，以滿足用戶的個(gè)性化需求，增材制造技術(shù)代表了智能制造的發(fā)展方向。增材制造按照加工材料的類型可分為金屬成形、非金屬成形、生物材料成形等，以下結(jié)合江蘇理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱我院)的科研和教學(xué)研究實(shí)際情況，僅就金屬成形中的激光熔覆技術(shù)進(jìn)行說明。

1激光熔覆技術(shù)

激光熔覆技術(shù)作為增材制造技術(shù)的一種類型，是指在被涂覆基體表面上放置不同的涂層材料，經(jīng)激光輻照使之和基體表面薄層同時(shí)熔化并快速凝固后，與基體材料形成冶金結(jié)合的表面涂層，從而顯著改善基體材料表面的耐磨、耐蝕、耐熱、抗氧化等性能的工藝方法，其原理如圖1所示。激光熔覆技術(shù)作為21世紀(jì)裝備再制造的關(guān)鍵技術(shù)之一，具有廣泛的應(yīng)用前景，目前已受到工程技術(shù)人員和企業(yè)的高度關(guān)注。我院在此方面的科研教學(xué)設(shè)備為YLS－4000W光纖激光器，如圖2所示。增材制造技術(shù)方面的研究及應(yīng)用主要有以下四個(gè)方面。(1)H13鋼表面激光熔覆技術(shù)。H13鋼(4Cr5MoSiVi鋼)是一種熱作模具鋼，在模具中常出現(xiàn)的材料缺陷有裂紋、折疊、疏松、縮孔殘余、偏析及球化組織質(zhì)量差等問題，導(dǎo)致在使用過程中常發(fā)生失效破壞，如熱疲勞、斷裂、熱磨損等。研究了激光熔覆技術(shù)在H13鋼表面熔覆材料體系的應(yīng)用、激光熔覆工藝參數(shù)對(duì)H13鋼微觀組織與性能的影響、激光熔覆的數(shù)值模擬以及發(fā)展趨勢(shì)。(2)研制新型涂層，對(duì)涂層材料進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。H13鋼熔覆的粉末材料主要是自熔性合金材料以及金屬基陶瓷復(fù)合材料等。分析了增強(qiáng)相顆粒對(duì)H13鋼表面激光熔覆層性能的影響，研究表明，含有適量稀土元素的熔覆層性能更加優(yōu)良，特別是在H13鋼表面形成了耐磨、耐腐蝕的熔覆層，但稀土元素添加過多會(huì)增加疲勞微裂紋的產(chǎn)生。(3)開發(fā)新的加工工藝，將激光熔覆技術(shù)與傳統(tǒng)的材料性能處理技術(shù)相結(jié)合。降低熔覆區(qū)的熱應(yīng)力，解決涂層易開裂的問題，如熔覆層前后的熱處理、力學(xué)沖擊等。加強(qiáng)增材制造工藝技術(shù)研發(fā)，提升3D打印工藝技術(shù)水平。(4)開發(fā)智能材料、仿生材料、超材料、低成本增材制造材料。

2增材制造技術(shù)的人才培養(yǎng)對(duì)策

增材制造技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，但與此相關(guān)的高層次人才培養(yǎng)卻跟不上新技術(shù)的發(fā)展，已成為增材制造技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的短板。增材制造技術(shù)廣泛應(yīng)用的限制性因素主要有以下幾個(gè)方面:①材料限制;②成本制約;③CAD/CAM數(shù)字化人才限制;④3D打印產(chǎn)品的性能缺陷。為此，有必要探索與增材制造相配套的高端人才(如專業(yè)碩士)培養(yǎng)問題。

2.1建立增材制造公共教學(xué)平臺(tái)

工業(yè)和信息化部工業(yè)文化發(fā)展中心等單位2017年建立了“增材制造公共服務(wù)平臺(tái)”［2］，在高校構(gòu)建教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)研究實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心“三位一體”的教學(xué)平臺(tái)，為增材制造技術(shù)培養(yǎng)高端型、中等型和普及型應(yīng)用人才。促進(jìn)高校人才培養(yǎng)在增材制造技術(shù)方面的專業(yè)化、職業(yè)化和市場(chǎng)化，將學(xué)術(shù)研究及其技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，已成為人才專項(xiàng)行動(dòng)與市場(chǎng)、資源對(duì)接的有效途徑之一。增材制造技術(shù)人才培養(yǎng)平臺(tái)模型如圖3所示。根據(jù)“國家增材制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進(jìn)計(jì)劃(2015－2016年)”［3］，依托已有增材制造優(yōu)勢(shì)的高校和科研機(jī)構(gòu)，建立或健全增材制造人才培養(yǎng)體系，積極開展高校機(jī)械類、材料類等專業(yè)教師增材制造知識(shí)培訓(xùn)，組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，支持有條件的高校設(shè)立增材制造學(xué)科或?qū)I(yè)，高校與企業(yè)通過產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合辦學(xué)或建立增材制造人才培養(yǎng)及實(shí)訓(xùn)基地。

2.2增材制造進(jìn)課堂，設(shè)立《增材制造技術(shù)》新課程

《先進(jìn)制造技術(shù)》是我校機(jī)械工程專業(yè)研究生的學(xué)位課，我們?cè)谥v授此課程時(shí)就將3D打印技術(shù)融入到教學(xué)中，包括3D打印技術(shù)的原理、發(fā)展及應(yīng)用，建模工具的使用，打印設(shè)備的操作與調(diào)試，以及三維掃描技術(shù)等。通過此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，低年級(jí)的研究生能夠設(shè)計(jì)實(shí)體模型并利用桌面級(jí)的3D打印設(shè)備(打印材料為尼龍類)打印制作出其作品;高年級(jí)的研究生結(jié)合畢業(yè)論文，在工業(yè)級(jí)的3D打印設(shè)備(打印材料為金屬)完成激光熔覆制造。應(yīng)積極創(chuàng)造條件，逐步將增材制造技術(shù)從《先進(jìn)制造技術(shù)》課程中獨(dú)立出來，設(shè)立新的研究生課程《增材制造技術(shù)》，主要講授逆向建模技術(shù)、3D打印成型材料、增材制造設(shè)備、增材制造技術(shù)與應(yīng)用等，編寫理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用型新教材，以培養(yǎng)增材制造技術(shù)的中高端人才。

2.3以賽帶訓(xùn)

為了活躍學(xué)術(shù)氣氛，調(diào)動(dòng)研究生(或高年級(jí)本科生)學(xué)習(xí)的積極性，可以采用以賽帶訓(xùn)的辦法，即“以賽促教、以賽促訓(xùn)、以賽促用、以賽促新”。該模式符合時(shí)展，體現(xiàn)了科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求，是大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的新實(shí)踐、新發(fā)展之一。我校機(jī)械工程研究生王康等學(xué)生參與2017年5月在沈陽舉行的“永冠杯”第八屆中國大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)大賽，獲得研究生組二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)。此外，對(duì)全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中具有獨(dú)創(chuàng)性及市場(chǎng)前景的項(xiàng)目，也提供一定的軟件及項(xiàng)目基金支持，以搭建增材制造技術(shù)人才就業(yè)促進(jìn)體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)與就業(yè)協(xié)同發(fā)展。

2.4增添新型實(shí)訓(xùn)設(shè)備

為提高增材制造技術(shù)專業(yè)人才的動(dòng)手能力，一些院校紛紛建設(shè)了3D打印實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，但由于初期對(duì)增材制造技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)了解不深，F(xiàn)DM(FusedDepositionModeling，熔融沉積成型)占據(jù)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的主體，即使有高端的工業(yè)級(jí)3D打印設(shè)備也出現(xiàn)開機(jī)不足等情況，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用［4］。相關(guān)企業(yè)及部分院校可考慮淘汰部分FDM設(shè)備，引進(jìn)新型及高端工業(yè)級(jí)3D打印設(shè)備，并提高已有3D打印設(shè)備的利用率。增材制造裝備及主要器件見表1，各高?？筛鶕?jù)自己的專業(yè)及科研情況選擇使用。2.5引入眾創(chuàng)服務(wù)積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)部分喜歡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、熱愛增材制造技術(shù)的研究生及大學(xué)生到高校的眾創(chuàng)空間及機(jī)構(gòu)，以眾創(chuàng)服務(wù)平臺(tái)為后勤支撐，以小型化的文化創(chuàng)意作品為起點(diǎn)［5］，逐步過渡到以專業(yè)化產(chǎn)品為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)歷程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)品化和人才化。

3結(jié)束語

要提高現(xiàn)代制造業(yè)，特別是以增材制造技術(shù)為代表的新技術(shù)的人才培養(yǎng)模式及科技成果的轉(zhuǎn)化率，需要政府、高校和企業(yè)三方面共同努力，協(xié)同創(chuàng)新，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以高校為基地，以企業(yè)為主體，促進(jìn)增材制造新技術(shù)的人才化、產(chǎn)業(yè)化和應(yīng)用化。培養(yǎng)“一懂二會(huì)”(懂3D建模設(shè)計(jì)、會(huì)產(chǎn)品快速制造、會(huì)經(jīng)營管理)的高端人才，推動(dòng)傳統(tǒng)工業(yè)體系智能化變革，打造符合高端人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)(增材制造技術(shù))發(fā)展規(guī)劃所需求的高層次技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn):

［1］劉琦，梁曉康，陳濟(jì)輪，等．增材制造技術(shù)的應(yīng)用及其發(fā)展［J］．機(jī)床與液壓，2016，44(5):183－188．

［2］增材制造研究院．中國增材制造產(chǎn)業(yè)推進(jìn)工程［EB/OL］．［2017－05－22］．

［3］工業(yè)和信息化部關(guān)于印發(fā)《國家增材制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進(jìn)計(jì)劃(2015－2016年)》的通知［EB/OL］．［2015－02－11］．

［4］耿佩．高職院校3D打印技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究［J］．工程技術(shù)，2017，23(3):291．

第4篇：3d打印技術(shù)論文范文

我最想教會(huì)你的事，是享受生命

文/林朗

《立》池莉著長(zhǎng)江時(shí)代圖書有限公司

人生中會(huì)有許多關(guān)口，你不能計(jì)較它是否有道理，你沒有時(shí)間去抱怨它，總之你就是必須過關(guān)！

馬卡連柯說，培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)人對(duì)于前途的希望。我們教育孩子，也是秉著這樣的希望。不論是希望她沒心沒肺的快樂，還是功成名就的穩(wěn)妥，最終還是想她成為一個(gè)值得別人尊重，擁有體面的人。每個(gè)孩子生下來都是天使，為什么慢慢長(zhǎng)大，卻變了樣子。池莉用細(xì)膩的語言為你描述一個(gè)普通媽媽對(duì)女兒的教育，看著這個(gè)可愛的小女孩怎樣成長(zhǎng)為世界一流大學(xué)里充滿幽默感和懂得幸福的大姑娘。

蒙田曾經(jīng)說過：“世上最難學(xué)懂學(xué)透的學(xué)問，就是如何享受生命?！痹诒曝频娜松?，和你的孩子一起，和這個(gè)世界上你最愛的寶貝一起，學(xué)會(huì)享受生命，享受彼此的愛，人生便是圓滿。歲月就將永恒。

《蜂蜜綠茶》 John Ho著

生活·讀書·新知三聯(lián)書店

初戀的有一天，凌晨六時(shí)，不，是早上六時(shí)，天剛亮，二月份的寒冷，叫一對(duì)十來歲的年輕人，披著晨霧，相擁回家，陌生又長(zhǎng)長(zhǎng)的一條隧道，我們很暖。要是沒有那冷霧，我又怎會(huì)記得，人生中最暖的十道暖流，是怎樣的情形。

人情冷暖。沒有冷，怎知暖。

小小人生，短短童年，澀澀青春，時(shí)光里積聚成噴涌的暖流，沖擊成瀑布，給予每一顆寂寞的心以回響，給予每一段懷舊的情以溫柔，給予每一個(gè)思親的人以安慰。

《詩里特別有禪》駱玉明著

浙江文藝出版社

世俗的知識(shí)和欲念就像濕衣服一樣，緊緊裹在我們身上，脫不下來。

什么也沒有得到，空船而去，空船而歸，但心是歡喜的。

人們常說，世事無常?？墒沁@無常之事，如?？菔癄€，如花開月落，因?yàn)樘椒玻椒驳綗o聲息，不是每個(gè)人在當(dāng)下都可以參悟到，感受到。詩之美者，禪之身者，作者用不一樣的思考，帶著我們沿著古詩里悠悠折折的文字去悟，悟一個(gè)花好月圓，悟一個(gè)寬容平和。

《武士會(huì)》

徐皓峰著人民文學(xué)出版社

李尊吾一日睡四次，清晨、午后、黃昏、子夜，各半個(gè)時(shí)辰，“最丑”姑娘都陪著他。任何事情，她養(yǎng)成了習(xí)慣，便覺得天經(jīng)地義，躺在他身邊，會(huì)比他更快入眠。午后，聽著她低緩均勻的氣息，他有一絲酸楚：以前覺得她好看，眼盲后，又覺得她好聽。

一個(gè)落魄男人的人生起落和愛恨糾纏，卻順著輕慢的文字緊致而出，有清朝末年的正史閑說，也有皇城根下的市井人情，有大珠小珠落玉盤的綿綿情話，也少不得一把刀劍走江湖的狠絕歷練。翻開書來，只是心隨境動(dòng)，看一場(chǎng)傳奇大戲。

第5篇：3d打印技術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】STEM教育；Scratch編程；3D建模打??；創(chuàng)客教育

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2017）04-0035-04

著名的物理學(xué)家錢學(xué)森曾提出這樣一個(gè)問題：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”這一世紀(jì)之問引發(fā)了教育界的深入思考。毫無疑問，我們的學(xué)校能夠培養(yǎng)出來“人才”，只是錢老所說的“杰出人才”更強(qiáng)調(diào)的是具有創(chuàng)新能力的人才。特別是在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化背景下，科技創(chuàng)新成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力，科技人才是國家科技實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力和國家競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，因此，培養(yǎng)科技人才、提升創(chuàng)新能力成為各國教育的重要內(nèi)容。而我國在應(yīng)試教育背景下，長(zhǎng)期以來存在著重腦力輕手工、重理科輕工程的現(xiàn)象，相當(dāng)多的學(xué)生眼高手低、高分低能。遠(yuǎn)在大西洋彼岸的創(chuàng)新強(qiáng)國似乎可以為我們提供新思路：美國有“惠普車庫”“迪斯尼車庫”“亨利?福特車庫”“蘋果電腦車庫”“A Spec車庫”等這些為全球提供創(chuàng)新科技的“車庫”，于是便有了“車庫文化”一說。這種車庫文化體現(xiàn)了美國國民的“尚技重工”，推進(jìn)了人類科技的進(jìn)步，也潛移默化地影響著他們的下一代，這種“車庫文化”就是創(chuàng)客教育，它提倡自己動(dòng)手DIY、鼓勵(lì)創(chuàng)新開拓的思想。同時(shí)，STEM教育被視為培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效方式，受到世界各國的廣泛關(guān)注。STEM 即科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科的簡(jiǎn)稱，于20世紀(jì)80年代末由美國科學(xué)基金會(huì)聯(lián)合科學(xué)家、技術(shù)家、工程師和數(shù)學(xué)家共同提出。STEM教育致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)與科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的融合。雖然，創(chuàng)客教育與STEM教育的關(guān)系在學(xué)術(shù)界仍然存在爭(zhēng)議，但是在實(shí)踐中將學(xué)校內(nèi)的創(chuàng)客教育視為STEM教育，是一種平衡實(shí)踐和理性的辦法。美國的STEM教育實(shí)踐證明，STEM教育可以提升國民素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)與收入分配的均衡化，增強(qiáng)國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新。

創(chuàng)設(shè)STEM教育體驗(yàn)空間

目前，我國的STEM教育逐漸蓬勃發(fā)展起來，2016年3月的《中國創(chuàng)客教育藍(lán)皮書2015》，體現(xiàn)了國家對(duì)STEM教育的重視。許多學(xué)校也相繼開展了STEM教育實(shí)踐，并取得一定的成果，如清華大學(xué)i.Center眾創(chuàng)空間、英特爾―西南交通大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)中心、溫州中學(xué)DF創(chuàng)客空間和北京市豐臺(tái)區(qū)第八中學(xué)創(chuàng)客空間。但是前進(jìn)的道路不會(huì)是一帆風(fēng)順的，筆者在基層了解到的許多學(xué)校的STEM教育運(yùn)作模式是：當(dāng)上級(jí)發(fā)文有創(chuàng)新競(jìng)賽或者機(jī)器人賽事的時(shí)候，學(xué)校層面布置發(fā)動(dòng)，購置賽事主辦方規(guī)定某贊助商所在公司生產(chǎn)的機(jī)器人，訓(xùn)練學(xué)生參賽拿獎(jiǎng)。很多學(xué)校的STEM教育的實(shí)施現(xiàn)狀從實(shí)施時(shí)間上看是從文件頒布開始到拿獎(jiǎng)狀結(jié)束；從內(nèi)容上看創(chuàng)新大賽往往嫁接了許多教師的創(chuàng)意，機(jī)器人比賽運(yùn)用指定機(jī)型、指定軟件、指定方案進(jìn)行設(shè)計(jì)；從受眾上看，僅是一小部分學(xué)生參與。因此，在STEM教育的實(shí)踐過程中存在著內(nèi)容形式化、創(chuàng)意虛假化、目的功利化的不足。教育是慢的藝術(shù)，它需要有一個(gè)普及的、持續(xù)的推動(dòng)，因此STEM教育的實(shí)踐就必須建設(shè)體驗(yàn)空間，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有時(shí)間、有空間感受STEM教育的魅力，點(diǎn)燃創(chuàng)造激情。

1. 從社會(huì)層面，培育有共同興趣愛好或利益的社會(huì)群體

如上海創(chuàng)客中心在內(nèi)的90家創(chuàng)業(yè)服務(wù)組織共同成立了上?！氨妱?chuàng)空間”聯(lián)盟，中國電子學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)分會(huì)牽頭的全國中小學(xué)STEAM教育大會(huì)目前已召開四屆；柴火創(chuàng)客空間得到全球最大的創(chuàng)客集會(huì)Maker Faire 官方授權(quán)，以主辦方的形式從2012 年起開始每年舉辦深圳制匯節(jié)。社會(huì)作為一個(gè)大的環(huán)境，擁有豐富的資源和條件，社會(huì)群體的建立一方面可以吸引志同道合的學(xué)生聚集在一起激發(fā)熱情，彼此的想法碰撞出創(chuàng)造火花；另一方面有利于資源的整合和充分利用。利用學(xué)校以外的一些好的資源和服務(wù)，還會(huì)讓學(xué)校和學(xué)生暢通地享受高精尖技術(shù)帶來的視野和能力的躍升，以及以此為載體帶來的人際交流范圍的擴(kuò)大，為其以后健康走入社會(huì)和生活奠定基礎(chǔ)。

2. 從學(xué)校層面，建設(shè)STEM體驗(yàn)中心

最近江蘇、重慶、上海等地命名了一批STEM實(shí)驗(yàn)學(xué)?；蛘逽TEM實(shí)驗(yàn)工作室。學(xué)校是教書育人的主要陣地，因此非常有必要通過學(xué)校層面的引領(lǐng)來帶動(dòng)STEM教育或者說創(chuàng)客教育的開展。在各校建設(shè)STEM體驗(yàn)中心或者創(chuàng)客教室，對(duì)學(xué)生更開放，可以讓每一名學(xué)生都能動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，切實(shí)感受到STEM教育的魅力。

3. 從家庭層面，建設(shè)角落文化

創(chuàng)作需要有一個(gè)DIY的三維物理空間。美國有車庫文化，但許多中國家庭目前的住房條件或許都不具備?；诒緡鴩?，每個(gè)中國家庭里可以建設(shè)“角落文化”，并配置DIY的相應(yīng)工具器材，以供孩子們?cè)诳臻e時(shí)間動(dòng)手?jǐn)[弄，在這小小的角落里說不定就能萌生大大的創(chuàng)意。

只有建立良好的創(chuàng)客教育大環(huán)境才能讓創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)席卷全國。所以，要解決STEM課程的空間體驗(yàn)問題，需要通過社會(huì)、學(xué)校、家庭的“三維驅(qū)動(dòng)”才能有效打通邊界，使得社會(huì)之間、學(xué)校之間、家長(zhǎng)之間的知識(shí)和智慧暢通流傳，以智慧生成智慧，最終服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

STEM教育的實(shí)施策略

1. 開設(shè)STEM創(chuàng)新課程

除了物理空間的創(chuàng)設(shè)之外，學(xué)校還應(yīng)該開設(shè)符合校本、生本的STEM創(chuàng)新課程，以及持續(xù)推進(jìn)機(jī)制的建立。市場(chǎng)上一些公司推出的課程或許有些借鑒意義，但大都是美國的舶來品，在中國落地生根需要適應(yīng)、嫁接和改造的過程。筆者近幾年在實(shí)踐的基礎(chǔ)上先后編撰了《中小學(xué)生3D建模打印教程》和《面向STEM的Scratch創(chuàng)新課程》，并且在小W高年級(jí)全年級(jí)推進(jìn)，受到了家長(zhǎng)和同行的好評(píng)。具體策略是，在五年級(jí)開設(shè)3D建模打印社團(tuán)，六年級(jí)成立STEM創(chuàng)新社團(tuán)，全年級(jí)開設(shè)3D建模打印課程和Scratch創(chuàng)新課程，這樣五年級(jí)的社團(tuán)成員到了六年級(jí)成為了教師小助手，STEM創(chuàng)新社團(tuán)成員也成了Scratch創(chuàng)新課程實(shí)施中的好幫手。

2. 采用“工作坊”教學(xué)模式

開設(shè)創(chuàng)客空間，并設(shè)置有專門的創(chuàng)意課程，為學(xué)生們提供“讓想象落地”的平臺(tái)很重要。在實(shí)際教學(xué)中，探索適合這一嶄新課程的教學(xué)模式也需要一線教育者去實(shí)踐與思考。筆者在實(shí)際教學(xué)中采用“工作坊”的教學(xué)模式，取得了預(yù)期的成效。例如，筆者在2016蘇州市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)觀摩活動(dòng)中的公開課“沙灘椅塑料構(gòu)件制作”，從孩子們熟悉的“沙灘椅損壞后如何修復(fù)”這一問題入手，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用3D建模打印解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)過程中探索“工作坊”教學(xué)新模式，微課、學(xué)案、教材、小組協(xié)作結(jié)合運(yùn)用，各環(huán)節(jié)在教師的主導(dǎo)下有序展開，整課以“課題競(jìng)標(biāo)”為主線，在PPT上實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)記錄，教學(xué)容量大，節(jié)奏快，適合高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果?！肮ぷ鞣弧钡慕巧腥N，分別為“參與者”“專業(yè)者”“促成者”，這里教師需要培育好“專業(yè)者”，這是工作坊教學(xué)模式成功的關(guān)鍵所在。3D建模課程是在六年級(jí)全年級(jí)進(jìn)入課程的，之前的五年級(jí)開設(shè)了3D建模打印社團(tuán)。這些“精英”到了六年級(jí)自然而然成為了“專業(yè)者”。在Scratch創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)校STEM創(chuàng)新社團(tuán)的成員們則也相應(yīng)地成為了“專業(yè)者”。工作坊的寬松環(huán)境有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和學(xué)生間的協(xié)助活動(dòng)的開展。

3. 探索教學(xué)評(píng)價(jià)新機(jī)制

筆者在實(shí)踐中還對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了一定的探索，取得了較好的成效。

首先是改變學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，在應(yīng)試教育的浸潤(rùn)下，許多信息技術(shù)教師至今還用“考試”來決定學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。這就造成學(xué)生一些平時(shí)學(xué)習(xí)的惰性，試圖與其他學(xué)科一樣，在最后的考試中僥幸過關(guān)。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者制定了平時(shí)成績(jī)占百分之九十，期末考核占百分之十的評(píng)價(jià)機(jī)制。每節(jié)課作品完成并通過作業(yè)提交系統(tǒng)上交的、項(xiàng)目推進(jìn)明顯、回答難度系數(shù)較高問題等方面表現(xiàn)良好的即時(shí)加分。最后對(duì)總分進(jìn)行排序，決定學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)定。

在同樣的評(píng)價(jià)策略下，筆者又發(fā)現(xiàn)班級(jí)和班級(jí)之間存在著不小的差異?；诖送瞥霭嗉?jí)作品完成排行榜，及時(shí)公布平行班各班的作品完成總數(shù)及完成率，喚醒班級(jí)的集體榮譽(yù)感。于是有的班級(jí)為了避免墊底，有的班級(jí)為了“一雪前恥”，有的班級(jí)則為了爭(zhēng)奪年級(jí)第一，紛紛找尋他們所謂的“潛力股”。這種你追我趕的氛圍的形成，顯然有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然，設(shè)立一些激勵(lì)機(jī)制是必要的，比如，每班的前五名可以獲得老師的簽名贈(zèng)書，且可以進(jìn)入學(xué)校的STEM創(chuàng)新社團(tuán)等，這些激勵(lì)措施用來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

4. 提供傳統(tǒng)的和開源軟硬件制作工具

在創(chuàng)客教室、STEM體驗(yàn)中心，配備讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意、摸到夢(mèng)想的3D打印機(jī)、Arduino等性價(jià)比高的硬件設(shè)備。Arduino是開源硬件軟件，它基本透明掉了硬件電子部分，只剩下軟件部分，把電子部分組成“模塊”，這種簡(jiǎn)單易懂的軟件使得小學(xué)生也能輕松上手，理解使用。也正因如此，它的硬件價(jià)格低廉，軟件也無須購買。國內(nèi)許多公司化運(yùn)作的機(jī)器人比賽，購買一個(gè)器材動(dòng)輒幾千上萬，筆者撰寫的《面向STEM的Scratch課程》配套的可供全班學(xué)生使用的25套Arduino器材花銷總和不到2萬，而且由于硬件的兼容性好，傳感器通用性強(qiáng)，在需要升級(jí)“版本”時(shí)還可有效利用原有器材。

5. 吸納專業(yè)及背景廣闊的跨界導(dǎo)師

對(duì)于處在發(fā)展中的學(xué)生來說，擁有專業(yè)知識(shí)的教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。雖然中國目前還沒有出現(xiàn)類似創(chuàng)客之父一樣有影響力等級(jí)的人物，但是在學(xué)校層面已經(jīng)有景山學(xué)校的吳俊杰、溫州中學(xué)的謝作如老師等引領(lǐng)；所有這些都為我國跨學(xué)科整合性人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

6. 構(gòu)建線下線上互聯(lián)互通的融合空間

為了更好地實(shí)施教學(xué)，需要打破傳統(tǒng)課程的時(shí)空限制。在課程的教學(xué)過程中，在學(xué)生機(jī)端建立“教學(xué)微視頻”文件夾，學(xué)生除了在工作坊中探討，尋求專業(yè)者的指導(dǎo)外，還可以從校本課程、教學(xué)微視頻等多渠道及時(shí)獲得跨越障礙的有效信息。有的學(xué)生遠(yuǎn)程跟淘寶的傳感器賣家通過旺旺進(jìn)行溝通，了解傳感器的性能、安裝及相關(guān)重要參數(shù)等。此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的一些“專業(yè)者”也參與其間，交流將不再局限在課堂，也不再受到時(shí)間和空間的限制。

結(jié) 語

學(xué)校創(chuàng)客教育、STEM教育的課程開發(fā)者謝作如老師指出，中小學(xué)建設(shè)創(chuàng)客空間必要的條件有：足夠大的場(chǎng)所、足夠全的工具，以及足夠長(zhǎng)的開放時(shí)間。這三個(gè)足夠解決物理三維空間和實(shí)施的時(shí)間四個(gè)維度的要素。實(shí)際上，就如本文所述，要有效地持續(xù)推進(jìn)，還需要一線教師開發(fā)的適合校情生情的實(shí)驗(yàn)課程，探索適應(yīng)教育新模態(tài)的教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，給各實(shí)驗(yàn)學(xué)校培訓(xùn)和配備STEM教育或者創(chuàng)客教育師資等。

第6篇：3d打印技術(shù)論文范文

勇闖上頸椎“”

學(xué)醫(yī)的同仁都知道，上頸椎是脊柱疾病治療的最大難題，處理復(fù)雜，風(fēng)險(xiǎn)大，治療效果稍不理想，就有可能波及到上頸椎局部的脊髓呼吸、循環(huán)中樞。呼吸、循環(huán)中樞受損的災(zāi)難性結(jié)果對(duì)病患而言意味著什么，不言而喻。即使在脊柱外科迅猛發(fā)展的當(dāng)代，上述認(rèn)識(shí)仍然不過時(shí)。

早在20世紀(jì)80年代，西安交通大學(xué)第二附屬醫(yī)院的前輩們就率先在全國向這一生命發(fā)起了挑戰(zhàn)。李浩鵬看到神經(jīng)外科教授對(duì)顱底凹陷、環(huán)樞椎脫位行單純減壓、特別是經(jīng)口減壓手術(shù)，感到震驚和神奇，之后更激發(fā)了他對(duì)上頸椎的研究興趣。上頸椎結(jié)構(gòu)特殊，生理功能復(fù)雜，其上與顱骨相連，體積小，但活動(dòng)度及活動(dòng)頻率最高，極易引起勞損和外傷。上頸椎疾患常是累及枕骨大孔、頸1和頸2水平頸椎和脊髓的疾病，發(fā)病原因包括先天性發(fā)育異常、創(chuàng)傷、風(fēng)濕、退變、腫瘤等，主要問題是上頸椎骨與關(guān)節(jié)及韌帶發(fā)生病理變化，進(jìn)而影響到頸脊髓，嚴(yán)重威脅到患者的生命安全。該部位解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一直是醫(yī)療的難點(diǎn)和高風(fēng)險(xiǎn)部位?；颊咄疾ㄓ谏窠?jīng)外科、脊柱外科和耳鼻喉等多個(gè)科室求醫(yī)。上世紀(jì)因受醫(yī)療技術(shù)及醫(yī)療器械的限制，上頸椎疾患的診治水平有限，而且遠(yuǎn)期效果差，很多患者放棄了對(duì)上頸椎疾患的診治；而且由于風(fēng)險(xiǎn)高，效果不佳，多數(shù)醫(yī)生也退而避之。查閱大量國內(nèi)外資料，因其并發(fā)癥多，死亡率高，風(fēng)險(xiǎn)大，有國外專著曾明確指出禁止經(jīng)前路一期松解、后路融合固定。

隨著醫(yī)療器械和技術(shù)的進(jìn)展及圍術(shù)期準(zhǔn)備水平的提高，李浩鵬教授一直未放棄自己最初的追求，一次次去實(shí)驗(yàn)室，一次次去解剖室，多少次對(duì)著頸椎標(biāo)本左量右算。他上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)資料、翻閱書籍，了解國內(nèi)外治療頸椎病的新動(dòng)態(tài)。20世紀(jì)90年代初，有一件事情再次刺激了李浩鵬教授，最終讓他開始行動(dòng)。他從那時(shí)認(rèn)定，要在今后的職業(yè)生涯中努力在上頸椎領(lǐng)域進(jìn)取。這件事情是：李浩鵬教授的一個(gè)患者、同時(shí)也是一個(gè)熟人的親戚，不幸罹患了“顱底凹陷癥”，四肢肌力感覺障礙不斷加重，并開始出現(xiàn)了呼吸困難。在整個(gè)骨科主流學(xué)界對(duì)此類上頸椎疾病尚無成熟有效的治療手段的20世紀(jì)90年代初，不得己的辦法是佩戴頭頸胸支具，至于剩下的事情，只能交給時(shí)間和命運(yùn)。最后，在患者心目中醫(yī)術(shù)高超、手到病除的李浩鵬教授也只能眼看著患者走向不治，盡管當(dāng)時(shí)所有的脊柱外科醫(yī)生都面臨同樣的尷尬和無助。李教授忘不了那個(gè)鮮活的生命，更忘不了作為一名脊柱外科醫(yī)生身上應(yīng)擔(dān)負(fù)的沉甸甸的責(zé)任。

從此，李浩鵬教授更加留意國內(nèi)外關(guān)于上頸椎外科的進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，同時(shí)結(jié)合自身臨床實(shí)踐，多琢磨、多思考，仔細(xì)推想、小心實(shí)踐。當(dāng)時(shí)關(guān)于上頸椎疾病，主流學(xué)術(shù)界無論從診斷到治療都莫衷一是，爭(zhēng)論紛紛，甚至到了混亂的地步。可想而知，他在思想上的迷茫和困惑也不少。李浩鵬教授一點(diǎn)一點(diǎn)地思考，一點(diǎn)一點(diǎn)地實(shí)踐，曾經(jīng)為了方便時(shí)刻揣摩上頸椎的解剖生理特點(diǎn)，隨身衣兜總揣著兩個(gè)實(shí)體骨骼標(biāo)本：寰椎和樞椎。他有著救治成功的喜悅，同時(shí)仍然不能避免無助和無奈，也正是他堅(jiān)持不懈地得來的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓關(guān)于上頸椎疾病診治的模式在腦子里逐漸清晰，并逐漸認(rèn)識(shí)到哪些流行的做法是值得懷疑的，而哪些要點(diǎn)才是上頸椎治療中需要遵循和重視的。緣于學(xué)術(shù)上的嚴(yán)謹(jǐn)，他并沒有迫不及待地把自己認(rèn)為并不完全成熟的想法拋出來；但回過頭來看，李浩鵬教授在當(dāng)時(shí)獨(dú)立取得的一些認(rèn)識(shí)，和現(xiàn)在主流學(xué)術(shù)界對(duì)于上頸椎疾病認(rèn)識(shí)的精華部分不謀而合。經(jīng)過多年的努力探索和臨床研究，一道道難關(guān)被攻破，經(jīng)口一期松解、后路固定手術(shù)取得了成功，未出現(xiàn)一例死亡及癱瘓病例，解除了患者痛苦，大大改善了患者的生活質(zhì)量。

在臨床診治中，李浩鵬教授善于收集臨床資料，歸納、分析、總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。功夫不負(fù)有心人，在2000年，他根據(jù)臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)環(huán)樞椎進(jìn)行了分型，分為可復(fù)型、難復(fù)型、不可復(fù)型三類。在臨床上，他針對(duì)不同分型給予相應(yīng)治療，取得了良好效果，為上頸椎疾病的診治提供了有力依據(jù)，2004年得到了我國著名上頸椎診治專家、北醫(yī)三院王超教授的指點(diǎn)，水平得到了進(jìn)一步提高。全麻下大劑量牽引，對(duì)原來需前路松解的大部分患者均可牽引復(fù)位，經(jīng)后路固定完全可以達(dá)到。經(jīng)多年的努力，對(duì)頸椎疾病的診治已成為西安交通大學(xué)第二附屬醫(yī)院的標(biāo)志性手術(shù)，前路松解加后路固定一次完成，手術(shù)3小時(shí)，出血幾十毫升，病人麻醉蘇醒后即可下地活動(dòng)，效果良好。

更為可貴的是，李教授并沒有為自己的進(jìn)步而沾沾自喜、固步自封。他清楚地知道，還有人比他走得更快更遠(yuǎn)；而承認(rèn)差距，虛心學(xué)習(xí)也是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)者所必備的品質(zhì)。在李浩鵬教授、賀西京教授的組織下，西安交通大學(xué)第二附屬醫(yī)院骨二科近年來年年不遺余力地主辦關(guān)于上頸椎疾病的高峰論壇，邀請(qǐng)全國在該領(lǐng)域的大牌專家，共同解析上頸椎疾病診治的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，促進(jìn)了陜西及周邊地區(qū)對(duì)這一疾病診治的規(guī)范化。

目前在李浩鵬教授的帶領(lǐng)下，該院骨二科這個(gè)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)在上頸椎疾病的診治上取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，手術(shù)在近期、遠(yuǎn)期均取得了較為滿意的結(jié)果；李浩鵬教授團(tuán)隊(duì)的上頸椎疾病治療水平已經(jīng)達(dá)到了國內(nèi)先進(jìn)水平。這和李浩鵬教授數(shù)十年如一日的努力是無法分開的。

3D打印，開創(chuàng)脊柱治療新局面

脊柱外科學(xué)界公認(rèn)有兩大領(lǐng)域特別要求醫(yī)生有過硬的技術(shù)實(shí)力，也就是俗話說的有“金剛鉆”才敢攬下來的“瓷器活兒”：一是上頸椎領(lǐng)域，另一個(gè)就是脊柱側(cè)凸領(lǐng)域。

西安交通大學(xué)第二附屬醫(yī)院骨二科（脊柱外科）為國家臨床重點(diǎn)專科，李浩鵬教授作為科主任、學(xué)科帶頭人，多年來帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)致力于脊柱疾病、尤其是頸椎疾病的診治與研究，治療了大量脊柱、脊髓損傷，頸、腰椎間盤脫出及椎管狹窄，脊柱脊髓畸形等臨床疑難病、高危病，并在此領(lǐng)域積累了豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)。他們敢于開拓，勇于創(chuàng)新，不僅將3D打印的鋼板應(yīng)用在脊柱外科中，更是應(yīng)用在了復(fù)雜的上頸椎疾病的治療中。他們首創(chuàng)了3D打印寰樞椎前路鈦板，應(yīng)用于上頸椎的手術(shù)治療。李浩鵬教授和賀西京教授共同主持，獨(dú)創(chuàng)性地設(shè)計(jì)了3D打印寰樞椎前路鈦板，應(yīng)用這一鈦板系統(tǒng)非常巧妙地解決了治療中的關(guān)鍵問題：復(fù)位和內(nèi)固定，使患者的脊髓功能在術(shù)后獲得了令人滿意的恢復(fù)。

2015年，該科室收治了1例特殊的上頸椎疾病患者，李浩鵬教授帶領(lǐng)專家團(tuán)隊(duì)經(jīng)過仔細(xì)檢查后發(fā)現(xiàn)，該患者病情特殊，無法按常規(guī)治療方法手術(shù)。該患者頸椎畸形，已經(jīng)過一次手術(shù)，局部解剖結(jié)構(gòu)已改變，常規(guī)鋼板無法固定，且前路手術(shù)也僅有一次機(jī)會(huì)，如果手術(shù)失敗，患者將面臨生命危險(xiǎn)。這名患者的病情對(duì)術(shù)者是一個(gè)考驗(yàn)，要求術(shù)者必須有高超的醫(yī)術(shù)、細(xì)致的操作技術(shù)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，更要有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)姆瞰I(xiàn)精神。對(duì)此李浩鵬教授與學(xué)科帶頭人賀西京教授及專家團(tuán)隊(duì)討論認(rèn)為，患者已經(jīng)飽受疾病折磨，必須拿出合適的方案來為患者解除病痛。他們經(jīng)詳細(xì)討論后決定，大膽創(chuàng)新，采用目前國際上先進(jìn)的3D打印技術(shù)，為患者量體制作個(gè)性化純鈦鋼板。做好一切準(zhǔn)備后手術(shù)如期進(jìn)行。他們大膽細(xì)心，一絲不茍，經(jīng)過6小時(shí)的緊張手術(shù)，經(jīng)口將鋼板順利植入患者顱頸交界的病變處，成功實(shí)施復(fù)位、減壓、固定手術(shù)，解除了困擾患者多年的痛苦。術(shù)后患者肢體活動(dòng)良好，目前已順利出院。

西安交通大學(xué)第二附屬醫(yī)院在原西安醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院時(shí)期，就致力于脊柱側(cè)凸手術(shù)領(lǐng)域的探索。王尚昆教授是當(dāng)時(shí)全國僅有的幾名能夠開展哈氏棒內(nèi)固定脊柱側(cè)凸矯形手術(shù)的醫(yī)生之一。20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，李浩鵬教授接過了王尚昆教授的接力棒。在脊柱側(cè)凸手術(shù)技術(shù)飛速革新的時(shí)代里，李浩鵬教授始終和國際前沿接軌，他的團(tuán)隊(duì)的脊柱側(cè)凸手術(shù)水平日臻成熟。

2015年，該科室收治了一例罕見的極重度脊柱側(cè)后凸畸形患兒。該患兒脊柱向外成角>160度（Cobb角超過160度），脊柱嚴(yán)重畸形，椎旁肌肉僵硬，胸廓畸形。為了確?；純喊踩氨Ｗo(hù)神經(jīng)功能，李浩鵬教授帶領(lǐng)脊柱外科團(tuán)隊(duì)最終決定運(yùn)用漸進(jìn)的方式進(jìn)行治療。他們首先采用頭顱及雙下肢骨牽引術(shù)，即在頭頂兩側(cè)使用顱骨牽引架向上牽引，在雙下肢脛骨踝上打克氏針向下牽引，通過上下兩個(gè)方向同時(shí)逐漸牽拉，將彎曲僵硬的脊體牽長(zhǎng)、拉軟，為手術(shù)做好準(zhǔn)備。在持續(xù)牽引2周后，胸廓畸形、椎旁肌肉僵硬等情況得到較大改善，身長(zhǎng)由130厘米增加到了145厘米。

為了降低手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，他們應(yīng)用3D打印技術(shù)，制作出了脊柱畸形模型，詳細(xì)制訂了手術(shù)方案，為手術(shù)做好了精細(xì)的準(zhǔn)備。此后，由李浩鵬教授主刀，在團(tuán)隊(duì)的共同協(xié)作下對(duì)患兒實(shí)施了全麻下全脊柱截骨矯形術(shù)。手術(shù)全程在誘發(fā)電位嚴(yán)密監(jiān)測(cè)下進(jìn)行，及時(shí)反復(fù)監(jiān)測(cè)神經(jīng)傳導(dǎo)速度，判定神經(jīng)功能。在手術(shù)、麻醉及護(hù)理人員的緊密配合下，手術(shù)取得了圓滿成功。術(shù)后患兒即可平臥，大駝背畸形顯著改善，雙下肢感覺、運(yùn)動(dòng)良好，自解小便。術(shù)后患兒恢復(fù)良好，終于直起了腰桿兒。

微創(chuàng)骨科的開拓者

曾經(jīng)有學(xué)者預(yù)測(cè)，未來的外科時(shí)代是微創(chuàng)的時(shí)代。當(dāng)普通外科、婦產(chǎn)科、泌尿外科的微創(chuàng)腔鏡技術(shù)如火如荼地開展時(shí)，骨科的微創(chuàng)手術(shù)進(jìn)展卻稍顯滯后，這當(dāng)然和骨科手術(shù)的天然特點(diǎn)有關(guān)。因?yàn)楣强剖中g(shù)缺乏天然的腔隙，或者天然的腔隙雖然存在，但狹小并且難以定位、難以操作。隨著關(guān)節(jié)鏡外科、微創(chuàng)脊柱外科技術(shù)在國外的日益成熟，微創(chuàng)骨科技術(shù)的潮流已變得勢(shì)不可擋。

20世紀(jì)90年代，敏銳覺察到這一前沿變化的李浩鵬教授再也不滿足于單單通過開放手術(shù)獲得好的療效，讓患者的創(chuàng)傷更小、恢復(fù)得更快的理念，已被他深刻認(rèn)同。當(dāng)國內(nèi)京滬等地的頂尖醫(yī)院骨科剛剛開始微創(chuàng)骨科的實(shí)踐不久，李浩鵬教授就趕往北京某著名骨科進(jìn)修微創(chuàng)技術(shù)。鑒于當(dāng)時(shí)骨科同行對(duì)于微創(chuàng)骨科都處于摸索階段，并沒有特別多的成熟經(jīng)驗(yàn)可資分享，因此李浩鵬教授的學(xué)習(xí)很大程度上屬于“自學(xué)”。

此后，李浩鵬教授帶著學(xué)習(xí)的收獲，篳路藍(lán)縷地在西北地區(qū)率先開展了膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)和脊柱內(nèi)鏡手術(shù)。微創(chuàng)骨科技術(shù)有別于常規(guī)腔鏡技術(shù)之處在于，骨科醫(yī)生需要發(fā)現(xiàn)潛在的腔隙甚至“創(chuàng)造”腔隙。除了腔鏡技術(shù)，骨科醫(yī)生可能還需要借助于X線、CT、工作通道等技術(shù)的輔助，在狹小的罅隙里完成一系列具有難度的手術(shù)操作。李浩鵬教授剛開始開展工作時(shí)，的確也遇到了不小的困難，但他憑著對(duì)工作的熱情和對(duì)微創(chuàng)理念的執(zhí)著，硬是堅(jiān)持了下來。1997年，他首次在西部地區(qū)開展內(nèi)鏡下手術(shù)治療脊柱畸形及骨折，使脊柱微創(chuàng)治療成為現(xiàn)實(shí)。輕度特發(fā)性脊柱側(cè)彎在鏡下一次完成矯形；先天性脊柱側(cè)彎在腔鏡下去除半椎體、內(nèi)固定矯形；椎間盤鏡下微創(chuàng)手術(shù)治療腰椎間盤突出癥；這些手術(shù)具有損傷小、出血少，恢復(fù)快、效果好等優(yōu)點(diǎn)。

如今，在李浩鵬教授的領(lǐng)導(dǎo)下，西安交通大學(xué)第二附屬醫(yī)院骨二科的微創(chuàng)骨科的學(xué)科建設(shè)得到了飛速發(fā)展。在脊柱微創(chuàng)方面，椎間孔鏡、微創(chuàng)經(jīng)椎間孔腰椎椎體間融合術(shù)（MIS-TLIF）、經(jīng)皮椎體成形術(shù)（PVP）、經(jīng)皮椎弓根螺釘內(nèi)固定技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)均已成為科室的常規(guī)術(shù)式。李浩鵬教授在西北地區(qū)椎間孔鏡方面的開創(chuàng)性工作，獲得了椎間孔鏡先驅(qū)者德國Thomas Hoogland教授的肯定和贊賞。

李浩鵬教授不搞技術(shù)壟斷，積極獎(jiǎng)掖后進(jìn)，著意培養(yǎng)人才梯隊(duì)。在21世紀(jì)初，他的主要精力投入到脊柱外科方面后，放手讓科室的年輕醫(yī)生接過了關(guān)節(jié)鏡外科方面的工作。在李浩鵬教授的精心指導(dǎo)和積極扶持下，西安交通大學(xué)第二附屬醫(yī)院骨二科的關(guān)節(jié)鏡治療組迄今已成功完成各類關(guān)節(jié)鏡手術(shù)上萬例，技術(shù)水準(zhǔn)一直領(lǐng)先西北地區(qū)，并為陜西省以及周邊地區(qū)培訓(xùn)了大批關(guān)節(jié)鏡外科醫(yī)生。

李浩鵬教授從醫(yī)以來，一直堅(jiān)守著最初進(jìn)入這個(gè)行業(yè)時(shí)的本心：一名醫(yī)生一定要掌握過硬的技術(shù)，只有在這一前提下，才能把救治患者的宏愿落到實(shí)處。數(shù)十年來，李浩鵬教授一直不知疲倦地在骨科、特別是脊柱外科領(lǐng)域銳意精進(jìn)，攀登著數(shù)不清的高峰，攻克了諸多技術(shù)難關(guān)。他所做的這一切，不為別的，都是為了幫助更多的患者早日康復(fù)！

第7篇：3d打印技術(shù)論文范文

企業(yè)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)運(yùn)行良好的供應(yīng)鏈所帶來的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，他們已經(jīng)開始尋找更優(yōu)秀的供應(yīng)鏈專業(yè)人士，而不是只知道物流或采購，或需求規(guī)劃等分門別類的專科知識(shí)的人才。他們希望供應(yīng)鏈從業(yè)人員需要具有良好的溝通能力（和市場(chǎng)營銷、財(cái)務(wù)或其他部門等建立順暢的溝通交流渠道）；知道如何使用數(shù)據(jù)分析和建模工具；理解企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展和社會(huì)責(zé)任；擅長(zhǎng)諸如協(xié)作和談判等各項(xiàng)軟技能；具有國際業(yè)務(wù)發(fā)展能力，等等。企業(yè)需要的是21世紀(jì)供應(yīng)鏈的實(shí)踐者需要把握所有知識(shí)――從原材料到成品到最終交付的整個(gè)鏈條。

針對(duì)這種需求，讓我們來看看美國的各類大學(xué)是如何培養(yǎng)供應(yīng)鏈專業(yè)人才的，或者說準(zhǔn)備踏入供應(yīng)鏈管理角色的畢業(yè)生應(yīng)該具備哪些素質(zhì)和技能。

量身定制響應(yīng)

行業(yè)需要

企業(yè)對(duì)于人才的需求不斷變化，美國許多大學(xué)也開始提供量身定制的培養(yǎng)方案和項(xiàng)目來響應(yīng)行業(yè)需要。例如，在圣地亞哥（San Diego）大學(xué)供應(yīng)鏈管理的碩士課程中，原本的強(qiáng)項(xiàng)是采購專業(yè)。但是企業(yè)認(rèn)為他們希望員工能夠理解在世界各地運(yùn)作從端到端的供應(yīng)鏈。對(duì)此該大學(xué)為了拓展強(qiáng)有力的國際視野，增加了部分量體裁衣式的課程。田納西州立大學(xué)也是如此。十年前，該大學(xué)主要提供物流教學(xué)項(xiàng)目，如今的公司尋找的是具有更廣泛專門供應(yīng)鏈知識(shí)的員工，所以本科和研究生教學(xué)課程也已做了相應(yīng)調(diào)整。

縱觀美國，這種更廣泛的供應(yīng)鏈技術(shù)技能的培養(yǎng)趨勢(shì)不會(huì)停止。原本只局限于供應(yīng)鏈各專業(yè)的課程，如今拓展到可能會(huì)涉及采購、市場(chǎng)營銷、財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)等學(xué)科。員工應(yīng)該并必須了解跨職能部門的流程，因此伊利諾伊州埃爾姆赫斯特（Elmhurst）學(xué)院的供應(yīng)鏈管理碩士項(xiàng)目發(fā)生了翻天覆地的變革――按照企業(yè)運(yùn)作過程，而不是功能來組織教學(xué)項(xiàng)目。同樣，密歇根州立大學(xué)供應(yīng)鏈管理碩士項(xiàng)目也是如此，畢竟今后供應(yīng)鏈專業(yè)人士需要在整個(gè)組織內(nèi)和其他同事一起工作，為此，在供應(yīng)鏈項(xiàng)目的學(xué)生可選修工商管理碩士（MBA）項(xiàng)目中的如市場(chǎng)營銷或談判等學(xué)科。MBA學(xué)生也可上供應(yīng)鏈的選修課程。這樣一來，供應(yīng)鏈專業(yè)和MBA學(xué)生在同一個(gè)教室混合上課，提供了相互交流的機(jī)會(huì)。

圣地亞哥大學(xué)供應(yīng)鏈兩年制碩士課程主要是在線教學(xué)，校園集中上課時(shí)主要由五個(gè)模塊組成，其中包括提供金融和風(fēng)險(xiǎn)管理方面的課程。其意圖是要幫助學(xué)生理解這些領(lǐng)域今后如何影響他們的運(yùn)作，未來與公司的財(cái)務(wù)部門打交道時(shí)可能會(huì)面臨什么樣的情況，如何講“同一種語言”。該項(xiàng)目原來包括一單元的市場(chǎng)營銷課程，只能浮光掠影般傳授知識(shí)，但現(xiàn)在將營銷相關(guān)的內(nèi)容集成到其他幾個(gè)課程中。

學(xué)習(xí)更多新技術(shù)

像任何其他商業(yè)學(xué)科的同齡人一樣，供應(yīng)鏈專業(yè)的學(xué)生也必須學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)中提取業(yè)務(wù)知識(shí)。尤其是社交媒體的興起，企業(yè)今天通過各種渠道收集客戶的購物習(xí)慣，使用大數(shù)據(jù)制定未來決策。

供應(yīng)鏈中存在大量的數(shù)據(jù)，企業(yè)正在使用優(yōu)化技術(shù)收集和分析。對(duì)此，錫拉庫扎大學(xué)（Syracuse）幫助其供應(yīng)鏈項(xiàng)目本科學(xué)生和研究生學(xué)會(huì)善用數(shù)據(jù)分析軟件，首先從微軟的Excel和Access入手，緊跟著的是Google Analytics， Tableau和Mini-Tab等統(tǒng)計(jì)軟件。更容易、更直觀的分析工具可以讓企業(yè)更好地利用數(shù)據(jù)來源。使用大數(shù)據(jù)以獲得新的洞察力，供應(yīng)鏈專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)使用先進(jìn)的技術(shù)在做出決定之前測(cè)試不同的選項(xiàng)。越來越多的大學(xué)生開始了雙專業(yè)――供應(yīng)鏈和信息（數(shù)據(jù)）管理。

賓夕法尼亞州立大學(xué)供應(yīng)鏈管理在線研究生項(xiàng)目的重點(diǎn)是讓學(xué)生接觸到更多的建模技術(shù)、模擬和博弈理論。田納西州立大學(xué)本科和碩士生也大量利用仿真軟件進(jìn)行情景模擬，重復(fù)他們將會(huì)在工作場(chǎng)所面對(duì)的條件。學(xué)生可能利用來模擬技術(shù)來虛擬企業(yè)三年的經(jīng)營情況，做出上百個(gè)決定，看看這些決策是如何影響企業(yè)的財(cái)務(wù)結(jié)果。這種練習(xí)變得日益重要，因?yàn)樵絹碓蕉嗟墓緦⒐?yīng)鏈作為戰(zhàn)略性的資產(chǎn)，學(xué)生們需要能夠解釋供應(yīng)鏈中最大的價(jià)值在哪里。

美國公立大學(xué)在線系統(tǒng)（American Public University System）內(nèi)，運(yùn)輸和物流管理項(xiàng)目的教授們創(chuàng)建了一個(gè)開放的論壇，討論可能重塑該行業(yè)的新技術(shù)，比如3D打印技術(shù)和無人駕駛飛機(jī)或汽車，從中發(fā)現(xiàn)今后對(duì)供應(yīng)鏈教學(xué)項(xiàng)目產(chǎn)生巨大影響的趨勢(shì)。比如一名教授計(jì)劃開始討論通過無人機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品交付的課程。3D打印技術(shù)也進(jìn)入了賓夕法尼亞州立大學(xué)的供應(yīng)鏈課程。比如3D打印技術(shù)用于定制的產(chǎn)品將迫使業(yè)界反思庫存管理。未來的倉庫可能由于3D打印技術(shù)的推廣而導(dǎo)致SKU只是一件定制化產(chǎn)品，所有的流程相應(yīng)發(fā)生變化。

賓夕法尼亞州大學(xué)更新了供應(yīng)鏈的教學(xué)大綱，增加了一些新技術(shù)和前沿學(xué)科，比如：物聯(lián)網(wǎng)。我們可以假設(shè)一下：今后安裝在機(jī)器上的傳感器可以幫助維修團(tuán)隊(duì)預(yù)測(cè)系統(tǒng)將何時(shí)需要更換部件，誰擁有這些數(shù)據(jù)？在哪里以及如何傳輸數(shù)據(jù)？這對(duì)供應(yīng)鏈將產(chǎn)生什么樣的影響？又比如一些公司正在使用眾包方式設(shè)計(jì)競(jìng)賽，創(chuàng)造新產(chǎn)品。對(duì)于供應(yīng)鏈專業(yè)人士，這意味著什么？所有這一切新技術(shù)都需要如今的學(xué)生們仔細(xì)思索和研究。

此外，社會(huì)責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展也是如今美國大學(xué)供應(yīng)鏈項(xiàng)目中的必備課程。一家公司采購材料，或生產(chǎn)和提品，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生何種影響？它是否可以保證其供應(yīng)商不是血汗工廠？或者不雇傭童工、不使用血腥鉆石？以往的供應(yīng)鏈組織講求的是效率和成本，如今可持續(xù)性責(zé)任讓大學(xué)要培養(yǎng)這方面的專業(yè)人員。比如密歇根州立大學(xué)項(xiàng)目課程涵蓋了可持續(xù)性、道德等話題。在賓夕法尼亞州立大學(xué)，供應(yīng)鏈教授會(huì)花一周時(shí)間來講授產(chǎn)品來源和供應(yīng)鏈透明度的問題。

管理學(xué)中的軟也成為供應(yīng)鏈管理課程中的重頭戲。以往供應(yīng)鏈可能看起來像關(guān)注數(shù)字（重點(diǎn)在于工程和信息科學(xué)）的學(xué)科，但如今一些急需的技能，比如溝通和發(fā)展協(xié)作關(guān)系能力等軟，已經(jīng)增加進(jìn)課程了。在錫拉庫扎大學(xué)，供應(yīng)鏈管理的許多課程不是正式地在教室里上課，而是學(xué)生們出席企業(yè)會(huì)議，參與企業(yè)執(zhí)行項(xiàng)目。除了在商務(wù)場(chǎng)合中培養(yǎng)和人一起合作的能力，而且從中可以學(xué)到從課本中不能獲得的許多軟技能。這就是為什么田納西州立大學(xué)發(fā)起了“商務(wù)護(hù)照”（Business Passport）認(rèn)證計(jì)劃項(xiàng)目，旨在幫助大學(xué)本科生主修供應(yīng)鏈之外的其他管理領(lǐng)域，磨礪專業(yè)能力。

解決實(shí)際問題最重要

今天許多供應(yīng)鏈已經(jīng)跨越國界，在全球舞臺(tái)上大展身手。一方面，企業(yè)感興趣的是學(xué)生的語言技能，越來越多的學(xué)生正在校園里參加各種語言班；另一方面，很多學(xué)生通過出國留學(xué)磨煉他們的全球技能。

大學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這種趨勢(shì)。圣地亞哥大學(xué)提供了國際談判等類課程，同時(shí)許多供應(yīng)鏈項(xiàng)目鼓勵(lì)或要求學(xué)生應(yīng)用新的知識(shí)解決實(shí)際商業(yè)環(huán)境中的問題。在埃爾姆赫斯特學(xué)院供應(yīng)鏈專業(yè)的研究生大多數(shù)是已經(jīng)在供應(yīng)鏈管理中具有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，學(xué)習(xí)的第二年進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)capstone項(xiàng)目，重點(diǎn)是解決他們自己的公司所存在的問題。學(xué)生們找出問題并設(shè)計(jì)一個(gè)解決方案提案，當(dāng)提案取得效果，基于該項(xiàng)目撰寫論文。

密歇根州立大學(xué)的項(xiàng)目更有特色，供應(yīng)鏈專業(yè)和MBA兩三個(gè)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)會(huì)開展為期14周的暑期實(shí)習(xí)，具體由該校Tauber全球運(yùn)行研究所（Institute of Global Operations）組織實(shí)施。學(xué)生團(tuán)隊(duì)配備一位來自商學(xué)院的教員顧問，和一位來自工程學(xué)院的顧問，每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)為其贊助商公司實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目，具有具體的可交付結(jié)果（解決方案）。在每年秋天，團(tuán)隊(duì)向由企業(yè)界高管組成的“評(píng)判團(tuán)”遞交項(xiàng)目結(jié)果――這一天的比賽稱為“聚焦”，學(xué)生和老師都能從中學(xué)到很多的經(jīng)驗(yàn)，而且企業(yè)也可以設(shè)計(jì)解決自己運(yùn)作中的實(shí)際問題，從中可以選擇未來的人才和新兵。

第8篇：3d打印技術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)者；信息素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)；計(jì)算思維；數(shù)字文化創(chuàng)作；機(jī)器人；信息科學(xué)與技術(shù)；計(jì)算機(jī)科學(xué)教育

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2013）06-45-03

中小學(xué)信息技術(shù)課程早已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一線教師對(duì)課程的普遍迷茫和失落就是面臨這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的集中反映。將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為中小學(xué)信息技術(shù)課程的總目標(biāo)可能已不再合適。這是因?yàn)?，一是“信息素養(yǎng)”一詞是來自美國圖書館系統(tǒng)的定義，它更多地傾向于把學(xué)生培養(yǎng)成為信息的“消費(fèi)者”而不是“生產(chǎn)者”。二是在課程內(nèi)容的處理上，各種信息技術(shù)教材又傾向于讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常用軟件的操作，信息素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵并沒有得到真正落實(shí)。

無獨(dú)有偶。2012年1月，英國教育部了《取消中小學(xué)遵守ICT學(xué)習(xí)計(jì)劃、成績(jī)目標(biāo)和法定考試安排的責(zé)任》的征詢意見文件，認(rèn)為中小學(xué)ICT課程是遲鈍的，并且對(duì)于學(xué)生是毫無刺激性的，“學(xué)生厭煩了傳統(tǒng)的微軟辦公軟件的教學(xué)內(nèi)容”；信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)界人士普遍認(rèn)為，英國中小學(xué)要教授更加嚴(yán)肅的計(jì)算機(jī)科學(xué)課程，不應(yīng)只限定于傳統(tǒng)的讓學(xué)生上機(jī)學(xué)會(huì)操作軟件而已，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何編寫軟件程序，即學(xué)生不只是使用者，更應(yīng)該進(jìn)一步成為創(chuàng)造者[1]。英國的這種情況與我國何其相似，都面臨著如何變革信息技術(shù)教育的問題。

本文通過檢索國內(nèi)外信息技術(shù)教育的最新觀念和做法，結(jié)合我們的探索，提出了以下幾個(gè)重視學(xué)生“生產(chǎn)者”地位的信息技術(shù)教育新方向，供同行們參考和研究。

計(jì)算思維方向

計(jì)算思維是美國華裔計(jì)算機(jī)科學(xué)家周以真于2006年提出的。她將計(jì)算思維視為一個(gè)思維的過程，一種解決問題切入的角度，“能夠?qū)⒁粋€(gè)問題清晰、抽象地描述出來，并將問題的解決方案表示為一個(gè)信息處理的流程。它包含了數(shù)學(xué)性思維和工程性思維，而其最重要的思維模式就是抽象話語模式”[2]。在她看來，計(jì)算思維是除了讀寫算之外，人類應(yīng)具備的最基本的能力。她的這一提法很快引起了全世界的關(guān)注，有關(guān)計(jì)算思維的國際會(huì)議越來越多，對(duì)“計(jì)算思維無處不在”的觀點(diǎn)越來越認(rèn)可，已滲透到科學(xué)與人文的所有領(lǐng)域[3]。

2010年，中國9所985高校聯(lián)合《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中引入計(jì)算思維[4]。谷歌公司建立了專門的網(wǎng)站“探索計(jì)算思維”（/edu/computational-thinking），對(duì)計(jì)算思維在中小學(xué)如何落實(shí)提供了方法、樣例和工具，并推薦Python語言作為培養(yǎng)計(jì)算思維的載體，意在培養(yǎng)問題分解、模式識(shí)別、抽象概括為模型、算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和可視化等計(jì)算思維技巧。美國國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE）于2011年提出，K-12教育中要貫穿計(jì)算思維的培養(yǎng)，要求在所有的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中去落實(shí)[5]。北京東城區(qū)東四九條小學(xué)的武健老師提出的“生活算法”[6]與計(jì)算思維的內(nèi)涵類似。在計(jì)算思維培養(yǎng)還未在中小學(xué)所有學(xué)科鋪開的初始階段，信息技術(shù)學(xué)科有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以先行先試。

計(jì)算機(jī)科學(xué)教育方向

美國國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)于2011年提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)[7]，認(rèn)為除了要求培養(yǎng)計(jì)算思維外，還要向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和模型，以及重要的原則和概念。比如，展現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的表示和抽象概念方面的知識(shí)；有效地進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)和測(cè)試的算法知識(shí)；展現(xiàn)電子設(shè)備、系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)；能夠理解計(jì)算機(jī)科學(xué)扮演的角色和對(duì)現(xiàn)代世界的影響等。

計(jì)算機(jī)科學(xué)教育需要學(xué)習(xí)編程語言，但美國編程教學(xué)的情況并不樂觀，目前只有1/10的學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)編程課[8]。為此，微軟創(chuàng)始人蓋茨和FaceBook創(chuàng)始人扎克伯格等聯(lián)合呼吁，美國要鼓勵(lì)更多學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程，以解決美國嚴(yán)重的工程師短缺問題，并創(chuàng)建了網(wǎng)站予以宣傳。該網(wǎng)站上有許多名人名言，比如美國麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)始人尼古拉斯·尼葛洛龐帝的留言為：“編程可以讓你思考如何思考，而在調(diào)試代碼時(shí)你可以學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。網(wǎng)站還為K-12學(xué)生推薦了Alice、Kodu、Scratch等可視化編程工具。這些工具無疑可以有效降低編程的難度，使得小學(xué)生都可以開始計(jì)算機(jī)科學(xué)的學(xué)習(xí)。

信息科學(xué)與技術(shù)整體融合的方向

該方向與計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的方向有一定的相似性，但顯然要大得多。北京郵電大學(xué)鐘義信教授認(rèn)為，中小學(xué)只講“信息技術(shù)”不講“信息科學(xué)”是不合適的，信息科學(xué)和技術(shù)是一個(gè)有機(jī)的整體，只有信息技術(shù)的操作技能，不等于懂得了信息技術(shù)本身，更不等于懂得了信息科學(xué)。信息科學(xué)與技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講清楚信息科學(xué)和技術(shù)的基本概念、基本原理和基本應(yīng)用；小學(xué)可以通過形象親切的“應(yīng)用”來引起興趣，引出概念和原理，中學(xué)則可以由淺入深地從基本概念引出原理和應(yīng)用[9]。柳棟、武健和魏寧等對(duì)信息科技課程進(jìn)行了理論梳理和框架性的思考[10]，也反映出了在這一方向的探索。

2012年3月，澳大利亞課程評(píng)估和報(bào)告局公布了《澳大利亞課程草案：技術(shù)》。該課程草案將“數(shù)字技術(shù)”作為兩大板塊之一，分“知識(shí)掌握和理解”和“技術(shù)過程和技術(shù)產(chǎn)品”兩個(gè)方面組織課程內(nèi)容。前者包括數(shù)字信息、數(shù)字系統(tǒng)和技術(shù)，數(shù)字化技術(shù)與社會(huì)等內(nèi)容。后者包括提出和研究問題，分析和形成數(shù)字化的解決方案，表述、構(gòu)建和評(píng)估數(shù)字化的解決方案，利用創(chuàng)造性的技能和進(jìn)取精神促進(jìn)可持續(xù)生活模式的發(fā)展等。它與鐘義信教授對(duì)“信息科學(xué)”與“信息技術(shù)”的區(qū)分有些類似，其總體目標(biāo)是將學(xué)生打造成富有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和進(jìn)取精神的技術(shù)使用者，積極而明智的公民[11]。

機(jī)器人方向

學(xué)習(xí)機(jī)器人需要懂得獲取傳感器數(shù)據(jù)、采用編程控制動(dòng)力裝置、搭建具有一定結(jié)構(gòu)和功能的機(jī)械等。隨著開源硬件和傳感器部件價(jià)格的下滑，國內(nèi)已有信息技術(shù)教育專業(yè)研究人員，如李藝教授等將機(jī)器人納入中小學(xué)信息技術(shù)教材，中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)2012年5月的《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）》已把機(jī)器人教育作為主要內(nèi)容。有些地區(qū)，如廣州市電化教育館，還開發(fā)了3D仿真虛擬機(jī)器人的軟件，以解決機(jī)器人硬件過于昂貴的問題。但是，受機(jī)器人功能的限制，當(dāng)前的機(jī)器人教學(xué)還處在完成一些規(guī)定動(dòng)作的階段，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的空間有限。目前，有教師和教研員，如吳俊杰、謝作如、管雪沨[12]等，在嘗試將機(jī)器人、傳感器、開源硬件與Scratch等可視化編程工具結(jié)合使用，發(fā)展學(xué)生的編程和對(duì)硬件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)技能，嘗試帶領(lǐng)學(xué)生在這個(gè)領(lǐng)域開展體現(xiàn)“生產(chǎn)者”的“創(chuàng)客”工作，這個(gè)方向是很有潛力的。

媒介素養(yǎng)方向

美國媒介素養(yǎng)中心認(rèn)為，媒介素養(yǎng)是21世紀(jì)的教育方法，它提供了一個(gè)框架，訪問、分析、評(píng)估、創(chuàng)造和參與各種形式的信息——從印刷到視頻到互聯(lián)網(wǎng)；媒介素養(yǎng)構(gòu)建了一個(gè)理解媒體在現(xiàn)代社會(huì)中的作用，以及探索、自我表達(dá)的民主國家公民所必需的基本技能[13]。媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)在內(nèi)涵上有一定的交叉，也包括獲取、分析、評(píng)估信息的能力，但媒介素養(yǎng)還強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造信息的能力。美國21世紀(jì)技能委員會(huì)認(rèn)為，媒介素養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生利用各種媒介傳遞信息、為某種媒介精心設(shè)計(jì)資訊來影響受眾的技能[14]。由此看來，媒介素養(yǎng)不僅把學(xué)生作為媒介的“消費(fèi)者”，還把學(xué)生作為媒介的“生產(chǎn)者”。對(duì)于媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，國際上一般采用融入各個(gè)學(xué)科的方式來進(jìn)行。目前，我國中小學(xué)對(duì)媒介素養(yǎng)教育的重視不夠，但信息技術(shù)課程具有先天的“創(chuàng)建”媒介產(chǎn)品或“做媒介”的優(yōu)勢(shì)。

數(shù)字文化創(chuàng)作方向

該方向是我們?cè)诙嗄甑膶?shí)踐探索中提出的。在技術(shù)工具越來越簡(jiǎn)單和普及的“技術(shù)消融”時(shí)代，其可行性越來越大。數(shù)字文化創(chuàng)作方向是為體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息和數(shù)字化產(chǎn)品的“生產(chǎn)者”地位而提出的[15]，2010年，我們?cè)凇吨行W(xué)信息技術(shù)教育》雜志上發(fā)表的“兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程”系列論文中已有詳細(xì)的闡述。目前，我們推薦在小學(xué)主要采用Scratch可視化編程工具等讓學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的“文化表達(dá)”，并在作品創(chuàng)作中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生編程、計(jì)算思維、系統(tǒng)思考的目的。多年的實(shí)踐已讓我們看到學(xué)生身上的一些變化，一方面，學(xué)生創(chuàng)造、協(xié)作和分享的能力得以提升；另一方面，學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作能力、信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)上均得到了較好的鍛煉。近期我們正在關(guān)注“創(chuàng)客”，即利用各種信息技術(shù)玩發(fā)明、玩創(chuàng)造，甚至用3D打印玩?zhèn)€人制造的DIY愛好者，他們正在形成《長(zhǎng)尾理論》作者克里斯·安德森所說的“實(shí)物長(zhǎng)尾效應(yīng)”，成為新經(jīng)濟(jì)的弄潮兒[16]。2012年，上海已有小學(xué)開設(shè)了3D打印課程，學(xué)習(xí)如何自己設(shè)計(jì)和創(chuàng)造物品[17]，這無疑為數(shù)字文化創(chuàng)作的方向打開了又一扇窗。

上述的每個(gè)方向都有重疊之處，比如計(jì)算思維、計(jì)算機(jī)科學(xué)教育、機(jī)器人教育、數(shù)字文化創(chuàng)作方向都強(qiáng)調(diào)編程的學(xué)習(xí)，只是站的視角和思考的層面不同，表述也就顯得不同。但正是這些不同的視角，給我們更多的啟發(fā)。同時(shí)，上述的每個(gè)方向都在強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的信息“生產(chǎn)者”地位，而不僅僅把學(xué)生當(dāng)成信息的“消費(fèi)者”。這得益于信息技術(shù)在日常生活中的消融，專業(yè)技術(shù)的“大規(guī)模業(yè)余化”[18]，使得“人人都是藝術(shù)家”、“人人都是傳媒”、“人人都是創(chuàng)客”的圖景日益顯現(xiàn)。這些，必將促使信息技術(shù)教育的目標(biāo)和內(nèi)容隨之改變。

我們還要看到，信息素養(yǎng)只是信息技術(shù)教育的一個(gè)方面，它難以承載信息技術(shù)教育的全部目標(biāo)，把學(xué)生看作信息的“消費(fèi)者”已與時(shí)代脫節(jié)；以技術(shù)操作的學(xué)習(xí)為主的實(shí)踐現(xiàn)狀，已不能滿足學(xué)生渴望創(chuàng)造的心理和當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要。本文介紹的這幾個(gè)新方向，有助于走出長(zhǎng)期限制著我們的藩籬，為信息技術(shù)教育的發(fā)展開辟新路。

第9篇：3d打印技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞創(chuàng)客空間圖書館社會(huì)創(chuàng)客空間

分類號(hào) G252

DOI 10.16810/ki.1672-514X.2017.02.016

Abstract This paper describes the development and service mode of the makerspace operated in the library and the society makerspace. By comparing the advantages and disadvantages of them， it discusses how to develop the library makerspace. The library makerspace should not only learn from the society makerspace， but also develop distinctively and have their own emphasis.

Keywords Makerspace. Library. Society Makerspace.

“創(chuàng)客空間”概念源于《創(chuàng)客雜志》：“它是一個(gè)真實(shí)存在的物理場(chǎng)所，一個(gè)具有加工車間、工作室功能的開放交流的實(shí)驗(yàn)室、工作室、機(jī)械加工室”。此后，創(chuàng)客空間在全球如火如荼發(fā)展，歐美發(fā)達(dá)國家為主要?jiǎng)?chuàng)客空間發(fā)展地。2015年3月11日，我國出臺(tái)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，使在國內(nèi)還處于萌芽階段的“創(chuàng)客空間”得到迅速傳播和發(fā)展，國內(nèi)創(chuàng)客空間數(shù)量迅速上升，政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者和廣大群體均對(duì)其產(chǎn)生了興趣和關(guān)注。

1 社會(huì)創(chuàng)客空間與圖書館創(chuàng)客空間的發(fā)展歷程

創(chuàng)客空間的發(fā)展得益于21世紀(jì)開源電子原型軟硬件平臺(tái)Arduino的發(fā)明，開源的方式降低了硬件創(chuàng)業(yè)的門檻；同時(shí)，3D打印機(jī)的出現(xiàn)為小批量生產(chǎn)降低了成本和時(shí)間，眾籌機(jī)制的進(jìn)一步完善為創(chuàng)業(yè)者提供了資金支持；政府對(duì)創(chuàng)客空間的政策支持及大力推廣，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)客空間的發(fā)展。各項(xiàng)因素為創(chuàng)客空間的發(fā)展提供了一個(gè)良好的環(huán)境，根據(jù)全球創(chuàng)客空間維基站點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)，截止2016年3月，全球共有2025個(gè)創(chuàng)客空間[1]。

目前，創(chuàng)客空間可以分為由個(gè)人及企業(yè)等非政府組織的社會(huì)創(chuàng)客空間、由高校組織或參與的高校創(chuàng)客空間、以圖書館為場(chǎng)所開展的圖書館創(chuàng)客空間等形式。國外比較著名的社會(huì)創(chuàng)客空間有Chaos Computer Club、Noisebridge、Artisan’s Asylum、TechShop、Metalab、Makerspace等。Chaos Computer Club為最早的創(chuàng)客空間，由程序員Wau Holland成立；Noisebridge創(chuàng)始人為Mitch Altman；Artisan’s Asylum由一位熱衷大型機(jī)器人制造的創(chuàng)客Gui Cavalcanti創(chuàng)建；TechShop是目前美國規(guī)模最大的創(chuàng)客空間，是一個(gè)連鎖的商業(yè)機(jī)構(gòu)[2]。國內(nèi)有一定知名度和影響力的創(chuàng)客空間主要集中在一線城市，如深圳的柴火創(chuàng)客空間、北京創(chuàng)客空間、上海新車間等。社會(huì)創(chuàng)客空間或是由一個(gè)人或一群人對(duì)某一方面的創(chuàng)造富有興趣而成立的場(chǎng)所，后逐漸發(fā)展成一個(gè)創(chuàng)客空間，或是像Techshop這種提供設(shè)備、教學(xué)及支持人員的盈利性商業(yè)創(chuàng)客空間。

筆者依據(jù)陶蕾[3]對(duì)Michelle Hlubinka[4]關(guān)于圖書館創(chuàng)客空間發(fā)展史的梳理制成表1，可以直觀地展示國外圖書館創(chuàng)客空間發(fā)展史。

表1 國外圖書館創(chuàng)客空間發(fā)展史

國內(nèi)圖書館創(chuàng)客空間數(shù)量較少，發(fā)展時(shí)間較晚，目前主要有中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館“創(chuàng)意空間”、上海圖書館“創(chuàng)?新空間”、長(zhǎng)沙圖書館“新三角”創(chuàng)客空間、深圳寶安區(qū)圖書館“創(chuàng)客e家”、成都圖書館“閱創(chuàng)空間”等。

從社會(huì)創(chuàng)客空間國內(nèi)外的發(fā)展歷程與圖書館創(chuàng)客空間國內(nèi)外的發(fā)展歷程來看，國內(nèi)社會(huì)創(chuàng)客空間起步晚于國外，國內(nèi)圖書館創(chuàng)客空間發(fā)展速度慢于國內(nèi)社會(huì)創(chuàng)客空間。社會(huì)創(chuàng)客空間的迅速發(fā)展掀起了圖書館推出創(chuàng)新服務(wù)的新浪潮。

2 社會(huì)創(chuàng)客空間與圖書館創(chuàng)客空間服務(wù)方式

社會(huì)創(chuàng)客空間向公眾提供服務(wù)有免費(fèi)型和會(huì)費(fèi)型兩種。（1）免費(fèi)型。這部分主要由企業(yè)或政府支持整個(gè)創(chuàng)客空間的運(yùn)轉(zhuǎn)，如深圳柴火空間運(yùn)營是依靠矽遞公司的支持。免費(fèi)性的創(chuàng)客空間孵化的創(chuàng)客產(chǎn)品依托于眾籌平臺(tái)進(jìn)行生產(chǎn)和銷售，最終轉(zhuǎn)化為盈利。另外，有些免費(fèi)的創(chuàng)客空間需要會(huì)員才能進(jìn)入，雖然不收取會(huì)員費(fèi)，但是需要有相關(guān)人士介紹才能進(jìn)入，如NoiseBridge圖書館。（2）會(huì)費(fèi)型。需要繳納一定會(huì)費(fèi)才能進(jìn)入，如TechShop需要每周繳納125美元的會(huì)費(fèi)。由上述可看出，社會(huì)創(chuàng)客空間是通過介紹或者繳納會(huì)費(fèi)，以會(huì)員方式參與其中的，這樣可以保證參與者是真正對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造感興趣的人士。而圖書館創(chuàng)客空間為公益性機(jī)構(gòu)，主要由政府或者高校經(jīng)費(fèi)支持，大多是免費(fèi)向公眾提供各項(xiàng)服務(wù)與場(chǎng)地，或者只收取少量材料的損耗費(fèi)來確保使用者對(duì)設(shè)備的愛護(hù)。

社會(huì)創(chuàng)客空間除了提供場(chǎng)地、設(shè)備租賃、培訓(xùn)授課外，還提品孵化，最終可以讓創(chuàng)客走上創(chuàng)業(yè)之路，如TechShop孵化的Square信用卡讀卡器原型和Embrace嬰兒保暖器[5]。國內(nèi)社會(huì)創(chuàng)客空間主要集中在3D打印、智能家居、可穿戴設(shè)備等領(lǐng)域。受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)文化差異影響，我國各地的創(chuàng)客空間的孵化產(chǎn)品各有特色。根據(jù)調(diào)查[6]，國外圖書館創(chuàng)客空間尤以美國為代表，電腦工作站、3D打印、圖片編輯、視頻編輯、電腦軟件、編程等15類技術(shù)、設(shè)備在圖書館創(chuàng)客空間應(yīng)用率或計(jì)劃應(yīng)用率超過25%，其中很大一部分是底只技術(shù)應(yīng)用。國內(nèi)圖書館創(chuàng)客空間除了免費(fèi)提供一個(gè)溝通、交流、分享的場(chǎng)地外，主要提供講座培訓(xùn)、文獻(xiàn)查詢與檢索、專利查新等服務(wù)。

社會(huì)創(chuàng)客空間和圖書館創(chuàng)客空間提供服務(wù)共同點(diǎn)主要有：（1）對(duì)創(chuàng)客的支持與服務(wù)；（2）對(duì)新技術(shù)的科普；（3）培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3 圖書館創(chuàng)客空間與社會(huì)創(chuàng)客空間的優(yōu)劣勢(shì)

目前，我國圖書館創(chuàng)客空間與社會(huì)創(chuàng)客空間相比既有明顯的優(yōu)勢(shì)也存在相對(duì)的劣勢(shì)。

3.1 優(yōu)勢(shì)

（1）圖書館是一個(gè)開放性的空間，有一定的人流量，不同職業(yè)、學(xué)歷、經(jīng)歷的人走進(jìn)圖書館，形成一個(gè)天然的交流展示的場(chǎng)所。創(chuàng)客不局限于高科技技術(shù)，正如安德森所說：“喜歡烹飪的是一個(gè)廚房里的創(chuàng)客，喜歡園藝的是一個(gè)花園里的創(chuàng)客！”[7]創(chuàng)客不應(yīng)局限在自己熟悉的領(lǐng)域探索，多接觸其他領(lǐng)域可能會(huì)有意外收獲。而圖書館恰好可以提供這樣一個(gè)多領(lǐng)域碰撞的機(jī)會(huì)。在圖書館里設(shè)立創(chuàng)客空間，可以增加創(chuàng)客之間、創(chuàng)客與講課專家間的交流，可以向讀者展示創(chuàng)客的展品，激發(fā)更多的對(duì)創(chuàng)新有興趣的讀者加入到創(chuàng)新大軍中來。

（2）圖書館是公益性機(jī)構(gòu)，所提供的服務(wù)都是免費(fèi)的。另外，圖書館有著豐富的文獻(xiàn)資源，還提供參考咨詢、課題檢索等服務(wù)，可以為創(chuàng)客獲取知識(shí)拓寬思維“添柴加薪”。

（3）美國推進(jìn)全民創(chuàng)客行動(dòng)的進(jìn)程中，非常重視社區(qū)創(chuàng)客空間的建設(shè)[8]。圖書館已有的總分館制度，社區(qū)閱讀中心與社區(qū)創(chuàng)客空間非常契合，可以直接在分館、社區(qū)閱讀中心等推廣創(chuàng)客文化與創(chuàng)客活動(dòng)。

3.2 劣勢(shì)

（1）圖書館創(chuàng)客空間發(fā)展較晚，空間如何布置，應(yīng)該購買哪些設(shè)備等都處于嘗試階段；采取什么服務(wù)體系尚在探索，如是做創(chuàng)客展品的推廣、創(chuàng)客的輔導(dǎo)，還是青少年的創(chuàng)新思維培養(yǎng)；另外，相應(yīng)的規(guī)章制度也不完善。

（2）圖書館創(chuàng)客空間缺乏專業(yè)創(chuàng)客人才運(yùn)營創(chuàng)客空間。很多社會(huì)創(chuàng)客空間創(chuàng)始人本身就是創(chuàng)客，有著一定的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)客人脈，對(duì)當(dāng)前的新技術(shù)新事物有一定敏感性，容易推動(dòng)創(chuàng)客空間的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。而圖書館館員缺乏這方面的專業(yè)能力，易將傳統(tǒng)服務(wù)與創(chuàng)客空間運(yùn)營混淆，沿用原有的服務(wù)模式，無法體現(xiàn)創(chuàng)客空間的獨(dú)特性。

（3）受政策和體制所限，從知曉最新技術(shù)、采購新設(shè)備到推廣產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值等方面，與社會(huì)創(chuàng)客空間相比，圖書館創(chuàng)客空間響應(yīng)度慢、敏感度低。因此，圖書館創(chuàng)客空間很難形成產(chǎn)品孵化地，無法形成一個(gè)閉環(huán)的產(chǎn)業(yè)鏈，對(duì)創(chuàng)客的吸引力較低。

4 圖書館創(chuàng)客空間與社會(huì)創(chuàng)客團(tuán)體相比應(yīng)如何發(fā)展

圖書館創(chuàng)客空間有其自身的優(yōu)勢(shì)，但目前還處于起步階段，開辟創(chuàng)客空間的圖書館數(shù)量尚少，能擔(dān)當(dāng)產(chǎn)品孵化的圖書館創(chuàng)客空間更是寥寥無幾，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行發(fā)展。

（1）要充分利用圖書館這個(gè)場(chǎng)地，形成創(chuàng)客與創(chuàng)客之間、創(chuàng)客與專家之間、專家與專家之間、創(chuàng)客與讀者之間、讀者與讀者之間的互動(dòng)圈，通過不同行業(yè)之間的溝通拓寬創(chuàng)新的寬度與廣度。同時(shí)，要注意創(chuàng)客空間位置的選取，盡量選擇封閉式的空間或者遠(yuǎn)離傳統(tǒng)服務(wù)區(qū)域，確保創(chuàng)客在交流溝通時(shí)不影響圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)。

（2）成為創(chuàng)客文化的傳播者。改變眾人對(duì)于創(chuàng)客的狹隘認(rèn)識(shí)，讓創(chuàng)新走近每個(gè)人身邊。創(chuàng)新并非指驚世駭俗的發(fā)明，也并不意味著都是驚天動(dòng)地的改造，更多是通過一些頗有創(chuàng)意的微小改進(jìn)或?qū)?xì)微之處的創(chuàng)新優(yōu)化形成的質(zhì)變[9]。圖書館要多傳播創(chuàng)客文化，讓更多的人加入到創(chuàng)新創(chuàng)造中來。

（3）引入圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)，在創(chuàng)客空間中綻放新的光彩。整理與創(chuàng)客創(chuàng)新、工業(yè)設(shè)計(jì)、3D打印等方面的圖書，在創(chuàng)客空間開設(shè)專架，供創(chuàng)客或?qū)?chuàng)客感興趣的讀者使用。舉辦與創(chuàng)客相關(guān)的培訓(xùn)，可以針對(duì)成人開設(shè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、產(chǎn)品路演、技能培訓(xùn)，為創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題指點(diǎn)迷津；也可以針對(duì)青少年開展手工制作、創(chuàng)客小課堂等活動(dòng)，培養(yǎng)青少年的動(dòng)手動(dòng)腦能力，從娃娃抓起培養(yǎng)小小創(chuàng)客。另外，可以發(fā)揮圖書館的參考咨詢功能，教會(huì)企業(yè)用各種文獻(xiàn)檢索工具，以便在創(chuàng)業(yè)過程中可以更全面分析產(chǎn)品的可行性以及如何發(fā)展。圖書館創(chuàng)客空間可以分析本地社會(huì)創(chuàng)客空間的主要?jiǎng)?chuàng)新產(chǎn)品，結(jié)合自身的資源提供更針對(duì)性的服務(wù)，讓傳統(tǒng)服務(wù)在創(chuàng)客空間也能大展拳腳。當(dāng)然，創(chuàng)客空間的功能需要有明確的定位，不能讓傳統(tǒng)服務(wù)喧賓奪主，變成一個(gè)只更換了名稱實(shí)際還是原有服務(wù)的“換湯不換藥”的場(chǎng)地。創(chuàng)客空間不是多設(shè)個(gè)房間、多辦個(gè)活動(dòng)的問題，而是重新組織圖書館的服務(wù)模式的問題[10]。

（4）最大化發(fā)揮社區(qū)圖書館的功能，通過社區(qū)圖書館更大更廣傳播創(chuàng)客精神。社區(qū)圖書館是離創(chuàng)客最近的圖書館，如果創(chuàng)客不用走很遠(yuǎn)，就可以進(jìn)行創(chuàng)造方面的交流和展覽，那么會(huì)極大促進(jìn)創(chuàng)客走進(jìn)圖書館，圖書館服務(wù)效能也能得到極大提高。社區(qū)圖書館推行創(chuàng)客服務(wù)，不僅能提升服務(wù)水平，增加服務(wù)功能，更能推廣創(chuàng)新文化，培育創(chuàng)新精神，同時(shí)不會(huì)增加圖書館的場(chǎng)地經(jīng)費(fèi)開支。社區(qū)圖書館可以采用義務(wù)創(chuàng)客管理制，由創(chuàng)客來布置場(chǎng)地、申請(qǐng)?jiān)O(shè)備與圖書、組織活動(dòng)，圖書館設(shè)立申請(qǐng)規(guī)則予以支持，這樣可以減輕社區(qū)圖書館館員的工作壓力，也更適應(yīng)自由開放的創(chuàng)客文化。社區(qū)圖書館要不斷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)整創(chuàng)客空間的運(yùn)營，承擔(dān)起社區(qū)創(chuàng)客空間掌舵者的職責(zé)，使更多人享受到創(chuàng)客服務(wù)。

（5）發(fā)揮圖書館政府機(jī)構(gòu)效能，聯(lián)動(dòng)其他政府機(jī)構(gòu)共同幫助創(chuàng)客的發(fā)展。創(chuàng)客公司注冊(cè)、創(chuàng)客產(chǎn)品申請(qǐng)專利、創(chuàng)客產(chǎn)品開發(fā)融資、創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)資金申請(qǐng)等創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)過程需要與工商局、知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、專利局、科創(chuàng)局等多個(gè)單位打交道，圖書館可以將這些資料整理發(fā)放給創(chuàng)客，使創(chuàng)客一目了然不用走太多彎路。同時(shí)，圖書館可以邀請(qǐng)政府機(jī)構(gòu)來講解申請(qǐng)步驟、注意事項(xiàng)等。另外，要與創(chuàng)客息息相關(guān)的各政府機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系，在獲得對(duì)創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)有幫助的政策時(shí)及時(shí)向創(chuàng)客傳達(dá)，讓圖書館成為政府機(jī)構(gòu)與創(chuàng)客之間的紐帶及創(chuàng)客政策信息的收集地與傳播地。

（6）與社會(huì)創(chuàng)客空間合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。社會(huì)創(chuàng)客空間運(yùn)營制度、發(fā)展模式相對(duì)來說都較完善，圖書館創(chuàng)客空間可以結(jié)合自身業(yè)務(wù)和創(chuàng)客空間規(guī)劃，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的社會(huì)創(chuàng)客空間經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)可以與運(yùn)營良好的社會(huì)創(chuàng)客空間合作，將社會(huì)創(chuàng)客空間的輔導(dǎo)課程搬到圖書館來授課、將社會(huì)創(chuàng)客空間孵化的創(chuàng)新產(chǎn)品放到圖書館來展覽。另外，也可以輔助剛開始運(yùn)營的社會(huì)創(chuàng)客空間，為不同的社會(huì)創(chuàng)客空間搭建交流的平臺(tái)。社會(huì)創(chuàng)客空間可以借助圖書館創(chuàng)客空間的人流量匯聚更多的創(chuàng)客，也可以利用圖書館這個(gè)窗口打出自己的創(chuàng)客空間品牌。兩者可以相互促進(jìn)、共同發(fā)展。此外，圖書館創(chuàng)客空間也可以利用與社會(huì)客空間合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自身館員在籌辦創(chuàng)客活動(dòng)、新技術(shù)運(yùn)用、產(chǎn)品孵化、規(guī)章制度建立等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)出一批自己的創(chuàng)客空間運(yùn)營人才。

5 結(jié)語

創(chuàng)客空間的快速發(fā)展需要政府的扶持，美國創(chuàng)客空間的迅速發(fā)展與美國政府的大力推動(dòng)有密不可分的關(guān)系。圖書館開展創(chuàng)客空間服務(wù)對(duì)大眾創(chuàng)客、萬眾創(chuàng)新具有促進(jìn)作用。圖書館創(chuàng)客空間發(fā)展既要學(xué)習(xí)社會(huì)創(chuàng)客空間，也要區(qū)別于社會(huì)創(chuàng)客空間。圖書館具有傳播知識(shí)、開展社會(huì)教育的職能，除了幫助創(chuàng)客之外，還可以側(cè)重創(chuàng)客文化的傳播、創(chuàng)新思S的培養(yǎng)。圖書館創(chuàng)客空間可以不做產(chǎn)品的孵化地與創(chuàng)客產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商業(yè)價(jià)值的產(chǎn)業(yè)鏈，但可以做大眾創(chuàng)客、萬眾創(chuàng)新的催化劑和助燃劑。

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