校園文化中涂鴉藝術(shù)的思考

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摘要：校園文化能夠映射出一個學校的綜合素質(zhì)水平，反映出學生的學習生活現(xiàn)狀，是學校發(fā)展的基礎(chǔ)要素?，F(xiàn)如今很多大學生喜歡在墻壁、井蓋等平面空間進行涂鴉，通過研究高校涂鴉的藝術(shù)表現(xiàn)形式及其帶來的影響，探索涂鴉藝術(shù)對校園文化建設(shè)所帶來的作用和影響價值。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)涂鴉；精神；個性化

在校園生活中，學生每天面對乏味的空間，冷漠的白墻，更需要的是人文藝術(shù)的熏陶。當生活出現(xiàn)了色彩、跳躍出躍動的圖案，可以使學生在緊張的學習生活中身心得到放松。北京人民大學南路的涂鴉墻、上海交大的涂鴉墻、廈門大學芙蓉隧道內(nèi)的涂鴉……無一不彰顯著大學生的藝術(shù)氣息，并成為了著名景點。

一、藝術(shù)涂鴉發(fā)展的現(xiàn)狀

“涂鴉”從上世紀60年代美國街頭的隨意宣泄到80年代藝術(shù)家的加入，漸漸呈現(xiàn)出更具藝術(shù)感、更具溝通性的特色，慢慢發(fā)展為一門公共藝術(shù)。這種藝術(shù)表現(xiàn)形式?jīng)]有特別的技法，工具簡單隨意，繪畫材料豐富，如噴漆、刷子、畫筆、油漆、丙烯顏料等，內(nèi)容大多是因周邊環(huán)境事物表達出的隨機創(chuàng)作，繪制手法多變，主題明確、具有鮮明的個性色彩。如今的涂鴉文化已發(fā)展成為一種溝通傳遞的媒介，是年輕人喜愛的表達方式。這種媒介也與起初單純的墻壁繪畫不同，而是更廣泛地出現(xiàn)在了各種空間里，如井蓋、地面、樹干、路障等。在涂鴉向著公共藝術(shù)方向發(fā)展的同時，它有了新的創(chuàng)作理念和表達方式。這種形式與生活的相互結(jié)合，成為現(xiàn)代生活文化的一個重要組成部分。

二、校園涂鴉的表現(xiàn)形式

最初的“涂鴉”是年輕人為了宣泄而在墻面噴繪簡單的標記或句子，以“標簽、文字、圖像”等為主要視覺符號載體?，F(xiàn)在的涂鴉被賦予了多元化的表現(xiàn)形式，涂鴉藝術(shù)在中國也已經(jīng)被不少城市所接受，有很多大學生還自發(fā)地在校園里創(chuàng)建涂鴉墻。涂鴉不僅豐富了大學生的課外生活，有的高校的涂鴉墻還成了游客慕名而來的風景點，也有的城市為了宣傳一些活動而組織學生或是藝術(shù)家專門打造了涂鴉。就總體而言，目前的涂鴉大部分是一些字母變形或者漫畫，有些外來的意味，本土特色不足。不管是模仿還是創(chuàng)作，校園的涂鴉都體現(xiàn)著學生的精神風貌，展現(xiàn)了學生的個人風采和對現(xiàn)實的訴求。歸納來看，校園中的藝術(shù)涂鴉大致有這樣幾種形式。

（一）文字變形

起初的涂鴉就是字母變形，在字母原有形狀的基礎(chǔ)上進行合理變形、添加，使畫面更華麗、更富動感或者更立體。文字變形有多種形式，普通的美化文字、字體風格的創(chuàng)造、字體透視效果處理、氣泡文字、空心字、立體字、卡通字、抽象字，等等。以字體展現(xiàn)的涂鴉一般注重美化效果，因為具有視覺沖擊力的字體更容易吸引人的注意力。文字也有著特殊的可識別性，字面的意思往往也透露出涂鴉者所要訴說的話。對于我們而言，除了曾經(jīng)常見的英文字母變形，我國的漢字文化也可以進行多種效果的處理，甚至將書法融入墻繪設(shè)計中。

（二）圖案效果

圖案涂鴉有的是獨立的圖形，有的是與文字穿插在一起、圖文相互借用，形成具有風格的視覺特征。早期的涂鴉僅僅是一些簡單的符號，顏料的出現(xiàn)使得圖形的裝飾更為絢麗，從而產(chǎn)生更豐富的視覺效果。圖案的直觀性和表現(xiàn)出的張力更容易吸引參觀者閱讀。如今繪制材料越來越多，涂鴉的色彩效果、肌理效果也更加地豐富。涂鴉的圖案元素可選性很多，比如人物、動物、風景等，校園涂鴉如果能夠和本地的文化、歷史相結(jié)合就會更加整體，更富有特色。

（三）漫畫

漫畫的表現(xiàn)形式多變，有的是展現(xiàn)某種技法，有的是表述某種情結(jié)；有的是單幅，有的是連環(huán)；有的是對校園的懷念，有的是對生活的感觸。富有人文精神的漫畫能夠吸引同學去駐足欣賞，也被大多數(shù)人所接受和理解，漫畫更貼近學生的生活，生動易懂的表現(xiàn)手法也受學生喜歡，同學之間也能達成共鳴。

三、校園涂鴉的運用題材

涂鴉已經(jīng)成為一種獨立的藝術(shù)語言，它講究視覺沖擊力，無論色彩、線條還是造型都極富特點，濃重的色彩、粗獷的線條及夸張的造型都是涂鴉所表現(xiàn)出來的語言，這種語言將周圍的景與畫上的圖巧妙地融合在一起。

（一）地方特色元素

涂鴉可以成為一個地方的象征性符號元素，因為每個城市都有自己的故事，涂鴉會告訴你這個城市什么最著名，什么最好玩，或者這座城市的歷史故事。一個城市的市花、特色美食、典故、傳統(tǒng)節(jié)日都可以作為題材。結(jié)合了本地民俗、人文特色的涂鴉能夠充分展示城市的特性和發(fā)展歷程，學生在繪制的時候也能更多地了解當?shù)靥厣瑓⒂^者也能更直觀地了解學校文化，充滿地方特色元素的涂鴉能夠更深層次地展示校園文化和學校特色。

（二）校園文化元素

每所學校都有自己的歷史，學校的育人方針、建校歷史、名人故事都是涂鴉者可運用的元素，不管是學校方針的文字涂鴉還是學校歷史人物的漫畫涂鴉都可以被靈活運用。校園文化元素是最反映校園文化特色的，除了宣傳本校的文化，還可以和國家重大的節(jié)日或紀念日聯(lián)系起來，如端午節(jié)文化宣傳、反法西斯紀念日宣傳等，也可以作為征兵宣傳或是宣傳黨和國家的方針政策。

（三）商業(yè)文化元素

中國涂鴉的發(fā)展很大一定程度上也是依靠商業(yè)涂鴉，校園中的商業(yè)活動雖然不多但也可以是以宣傳校園中舉辦的某個活動為目的，通過涂鴉這種特殊的表現(xiàn)形式來達到吸引人注意力的目的。

四、校園涂鴉的造型語言

恰當?shù)臉?gòu)圖、豐富的色彩，以及適宜的周邊環(huán)境可以讓涂鴉藝術(shù)發(fā)揮意想不到的作用。

（一）趣味性

隨著涂鴉文化的發(fā)展，出現(xiàn)了寫實、寫意、卡通等多種藝術(shù)風格，表現(xiàn)形式也非常多樣化，畫面生動活潑，具有鮮明的色彩以及耐人尋味的圖案含義。涂鴉本身有種童真的感覺，像孩提時代的亂涂亂畫訴說著最淳樸的故事。如今的校園涂鴉多是些卡通的形象，趣味性的元素和并不成熟的手法，給人以童趣、溫馨的感覺。

（二）裝飾性

在我國，涂鴉大多都是作為一種宣傳和裝飾性存在，這種特性使得我們可以在任何地方繪制想要的紋樣。圖案具有藝術(shù)性和生命力，用畫面本身的觸覺、視覺、故事搭建繪畫者與讀者之間的溝通橋梁，使之產(chǎn)生心理上的共鳴，從而傳遞出語言信息。涂鴉的裝飾圖形包含圖形、文字等內(nèi)容，沒有特定的排版樣式，造型多變、層次豐富，不管是繪畫工具還是顏色都和傳統(tǒng)壁畫不同，有著現(xiàn)代化人文氣息的裝飾意味。

（三）個性化

充滿個性的大學生們更喜歡具有有視覺沖擊力的新事物，而涂鴉恰恰有強烈的視覺沖擊力并包含著豐富的情感。隨著時代的發(fā)展變化，涂鴉的表現(xiàn)內(nèi)容、形式、展示的媒介也在不斷地發(fā)展和變化。由簡單到復(fù)雜，由粗糙到精美。繪畫風格自由、張揚，符合當代大學生的審美喜好，自由奔放的藝術(shù)表現(xiàn)拋開傳統(tǒng)繪畫紙張和材料的束縛，釋放著對現(xiàn)實的表達。一幅好的藝術(shù)作品之所以能夠喚起人們的情感體驗，主要是作品內(nèi)包含著繪畫者的情感，由于涂鴉者和欣賞者的年齡段接近，這種情感更容易被理解和接納。

五、藝術(shù)涂鴉在校園中的意義

涂鴉的意義在于它鮮明獨特的創(chuàng)作手法、與眾不同的造型語言，以及其所營造出的個性、時尚的空間意境。這種表現(xiàn)手法藝術(shù)感強烈，主題鮮明。隨著大學生學習、就業(yè)壓力的增大，枯燥單一的環(huán)境使學生感到到厭煩，他們想追求更簡單、醒目的視覺感受。涂鴉語言是圖形與色彩的結(jié)合，既有著美觀性又能起到傳播信息的作用。涂鴉不僅裝扮了校園，也為枯燥生活增添了繽紛的色彩。

（一）體現(xiàn)審美價值

涂鴉使得空間和人緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了情感的傳遞，這種藝術(shù)的出現(xiàn)滿足了人們對于美的追求。涂鴉的色彩絢麗，圖案豐富，現(xiàn)在很多涂鴉并非是專業(yè)的藝術(shù)家所繪制，不論你是否擅長繪畫，都可以用畫筆將內(nèi)心情感宣泄出來，通過與眾不同的造型語言，營造出個性、時尚的意境。

（二）傳遞宣傳價值

涂鴉可以將單調(diào)的環(huán)境注入新的活力，隨心所欲地表達滲透著當代大學生的藝術(shù)修養(yǎng)，通過涂鴉將藝術(shù)有機融合在校園文化當中。不論你是想宣傳最新的社團活動、還是想紀念某個節(jié)日，都可以通過涂鴉表現(xiàn)出來。

（三）發(fā)揮娛樂價值

涂鴉不單單是塑造了一個強有力的視覺影像，經(jīng)過仔細推敲后你會發(fā)現(xiàn)它更深一層的信息。它通過特殊的視覺效果帶給讀者思考，隨著欣賞者年齡、心情的不同也會體會到不同的情感，他們有可能通過畫面讀取到共鳴。涂鴉特有的畫面刺激感讓學生緩解了生活、就業(yè)等多方面壓力，也是這種娛樂價值讓很多學生參與到涂鴉的活動中來。

（四）促進學習價值

通過涂鴉活動可以激發(fā)學生的繪畫興趣，在豐富了業(yè)余生活的同時也提高了學生的審美及創(chuàng)意能力，尤其是在一些具有藝術(shù)類專業(yè)的高校。涂鴉并不是一門非常主流的藝術(shù)，上手容易、操作簡單，不需要專業(yè)的繪畫技法，通過繪制，學生有了展示自我的平臺，滿足了個性的心理需求。然而，這種藝術(shù)作品與學生平時的課堂作業(yè)不同，由于繪制材料和載體的特殊性，一旦繪制成功便很難更改，所以對學生手繪基礎(chǔ)能力，色彩調(diào)配能力等都有一定要求。在繪制過程中學生會通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過查閱資料，設(shè)計構(gòu)圖找到興趣點，激發(fā)對手繪課程的學習興趣。而大面積的涂鴉往往一個人完成不了，在分工合作的過程中，可以增強學生的團隊意識。

六、結(jié)語

校園藝術(shù)文化是在特定場所內(nèi)滿足特定受眾的心理與行為需求的公共藝術(shù)，由于校園公共空間這一場所的特殊性和以師生為受眾群體的性質(zhì)決定了校園藝術(shù)設(shè)計所表達的精神內(nèi)涵。校園的藝術(shù)涂鴉不僅要起到提升校園文化氣質(zhì)、體現(xiàn)校園文化精神的作用，還要能夠美化校園環(huán)境。藝術(shù)涂鴉不僅是一種藝術(shù)表達形式，也是一種精神，通過視覺形象表達主題思想。在建設(shè)校園文化時，不僅需要學校本身的育人方針，也需要師生的專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)來共同搭建，而涂鴉這種平民化的形式能引人注意、讓學生共同參與進來。

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作者：駱陽