校園文化提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的對策探究
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摘要：新發(fā)展理念是我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的理論導(dǎo)向和實(shí)踐指南，為深入挖掘高職校園文化的時(shí)代價(jià)值和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。從新發(fā)展理念下高職校園文化與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在聯(lián)系入手，分析了高職校園文化引領(lǐng)發(fā)展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力存在的問題，提出了新發(fā)展理念下高職校園文化提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的五大實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞：新發(fā)展理念；高職；校園文化；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；策略
創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放和共享的五大發(fā)展理念，均有著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特底蘊(yùn)，與文化自信存在著互動共鳴的內(nèi)生關(guān)系[1]。新發(fā)展理念詮釋了高職校園文化新的時(shí)代價(jià)值，助力新時(shí)代高職校園文化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)工作。近年來，國家頒布了一系列加快發(fā)展職業(yè)教育的重大決策部署，高等職業(yè)教育正處于重大發(fā)展機(jī)遇期，而“發(fā)展什么、怎樣發(fā)展、為誰發(fā)展”這一高職教育建設(shè)性問題急需解決。高職院校的思想和靈魂集中體現(xiàn)在校園文化的“軟實(shí)力”上，而學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作作為民生之本源，關(guān)系著國家的社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。文化引領(lǐng)發(fā)展，只有高度把握高職院校的文化內(nèi)涵建設(shè)，融入新發(fā)展理念的時(shí)代內(nèi)涵，才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“一把手”工程高質(zhì)量發(fā)展，而其本質(zhì)就在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題。
1新發(fā)展理念下高職校園文化與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在聯(lián)系
新發(fā)展理念作為新時(shí)代大學(xué)校園文化建設(shè)的“邏輯起點(diǎn)”，與校園文化建設(shè)存在著“經(jīng)濟(jì)決定文化、理念指引建設(shè)、文化回應(yīng)理念”的三重內(nèi)在關(guān)系[2]，促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)：創(chuàng)新發(fā)展理念是引領(lǐng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力持續(xù)提升的第一動力，協(xié)調(diào)發(fā)展理念是促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力穩(wěn)步提升的內(nèi)在需求，綠色發(fā)展理念是追尋就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和諧發(fā)展的奮斗目標(biāo)，開放發(fā)展理念是順應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力包容發(fā)展的必然選擇，共享發(fā)展理念是展現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力成果分享的價(jià)值體現(xiàn)。高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是百萬擴(kuò)招背景下高職校園文化引領(lǐng)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，校園文化“軟實(shí)力”與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是辯證統(tǒng)一的存在：健康活躍的高職校園文化將會從物質(zhì)、精神、制度、行為和網(wǎng)絡(luò)五個(gè)方面，全面營造就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，充分展現(xiàn)校園文化的載體效能；而高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的每一次提升，都將轉(zhuǎn)化為校園文化建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，進(jìn)而推動校園文化建設(shè)蒸蒸日上。
2高職校園文化引領(lǐng)發(fā)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力存在的問題
校園文化建設(shè)的決定性在于價(jià)值取向，關(guān)鍵性在于精準(zhǔn)定位著力點(diǎn)[3]。在高等職業(yè)教育與文化自信備受關(guān)注的時(shí)代背景下，高職校園文化建設(shè)與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)就顯得尤為重要和關(guān)鍵。然而，高職校園文化在引領(lǐng)發(fā)展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面仍存在些許不足。
2.1頂層設(shè)計(jì)：重視度不夠
目前，高職院校普遍存在“重升級發(fā)展輕內(nèi)涵建設(shè)、重技能比賽輕文化活動、重課堂教學(xué)輕能力培養(yǎng)”等利益化現(xiàn)象，存在對校園文化的內(nèi)涵認(rèn)知偏差化、構(gòu)建方式片面化、目標(biāo)取向模糊化等問題[4]，將校園文化建設(shè)流于形式、不夠重視，忽視了校園文化的育人、引領(lǐng)、創(chuàng)新等功效。高職院?！绊攲印睂π@文化的重視程度決定著校園文化的建設(shè)成效，而高職院校對這個(gè)“隱性”的文化內(nèi)涵建設(shè)是否認(rèn)同，不僅會影響校園文化在整個(gè)學(xué)校建設(shè)進(jìn)程中的地位，還關(guān)系著核心價(jià)值觀和思想政治教育在校園文化中的傳播，關(guān)系著素質(zhì)能力的錘煉與養(yǎng)成。另外，在利益的驅(qū)動下，部分高職院校忽視了五育并舉的教育方針，在政策上缺少強(qiáng)有力的支撐，淡化了就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的進(jìn)程放緩。
2.2中層設(shè)計(jì)：針對性不強(qiáng)
高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作，主要集中在高職院校各職能部門和教學(xué)部門。高職校園文化活動是課堂教學(xué)活動的文化延伸，也是宣傳部、團(tuán)委、組織部等各職能部門開設(shè)的“第二課堂”。教學(xué)部門所施行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將直接關(guān)系到就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方向。在課程設(shè)置上，需要做出以培養(yǎng)通用能力為目標(biāo)，以實(shí)踐為導(dǎo)向，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和通識化專業(yè)課程的重大變革[5]。然而，部分高職院?！爸袑印痹谛@文化建設(shè)過程中受制于各種內(nèi)外因素影響，針對學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺少針對性，未能將校園文化價(jià)值融入到課程改革和活動開展，一味地套用原有教育教學(xué)方式，重過程輕效果，重形式輕內(nèi)涵，教學(xué)活動缺乏創(chuàng)新性。雖然能夠保障高職校園文化活動的數(shù)量，但忽視了校園文化所具有諸多功能的質(zhì)量，很難發(fā)揮校園文化提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的作用，阻礙高職學(xué)生在活動中錘煉就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
2.3基層設(shè)計(jì)：參與性不足
就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生綜合能力素質(zhì)的集中體現(xiàn)，而學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高低直接關(guān)系著社會的穩(wěn)定與發(fā)展。高職學(xué)生作為參與高職校園文化建設(shè)的基層主體，主動參加以就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升為目標(biāo)的文化活動積極性不足。一方面，內(nèi)部自生力不強(qiáng)。高職學(xué)生在平日的實(shí)踐生活和學(xué)習(xí)中，缺乏對就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的思考，一味地執(zhí)行“上傳下效”，缺少求實(shí)創(chuàng)新精神，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知度和渴望度不高，在時(shí)間和空間上阻礙了就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成與提升；另一方面，外部驅(qū)動力不足。對高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成教育的思想引導(dǎo)欠缺，不管是在校園文化活動的內(nèi)容上還是形式上，都沒能抓住高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需求，導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)動機(jī)和興趣不足。
3新發(fā)展理念下高職校園文化提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的策略
3.1創(chuàng)新發(fā)展校園制度文化，激發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力活力性
制度是需要人們共同遵行的行為準(zhǔn)則，具有一定的約束性和保障性。高職校園制度文化以一種內(nèi)在機(jī)理的形式存在，是校方在實(shí)施教學(xué)和管理過程中所積淀的辦學(xué)理念和精神價(jià)值的規(guī)范體系。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，從高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)來看，校園制度文化的創(chuàng)新發(fā)展對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)有著決定性的作用。一是要以教學(xué)為抓手，建設(shè)課程體系。教務(wù)處牽頭構(gòu)建以培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的課程體系，并制定相應(yīng)的教學(xué)授課計(jì)劃，多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)；二是要以制度為依托，深化保障體系。學(xué)校要不斷完善各組織機(jī)構(gòu)的功能與職責(zé)，持續(xù)強(qiáng)化制度的保障性、責(zé)任性和反饋性，讓執(zhí)行者有章可循、有理可依，保障就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式順利進(jìn)行；三是要以社團(tuán)為載體，建全管理體制。團(tuán)委要不斷強(qiáng)化師生在學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中的責(zé)任和管理意識，重點(diǎn)突出師生專業(yè)特長，依托學(xué)生社團(tuán)活動主陣地，以社會實(shí)踐活動推就業(yè)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽促創(chuàng)業(yè)。
3.2協(xié)調(diào)發(fā)展校園行為文化，保持就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力平衡性
高職校園行為文化是指人們在高職校園活動中所表現(xiàn)出來的反映精神狀態(tài)、價(jià)值取向和思想觀念的行為方式，是高職校園文化的外在表現(xiàn)形式。全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是對當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要審視，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為了當(dāng)前高等職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急，而校園行為文化的平衡發(fā)展對就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。一是要協(xié)調(diào)發(fā)展校園文化活動。學(xué)校要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，通過不斷豐富和完善校園文化活動的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生涉獵更多知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著創(chuàng)新、敢闖敢創(chuàng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；二是要協(xié)調(diào)發(fā)展師生行為舉止。學(xué)校要堅(jiān)持主導(dǎo)與主體相統(tǒng)一，以師德師風(fēng)建設(shè)為主導(dǎo)，用良好的職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力引領(lǐng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升；以學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主體，用職業(yè)認(rèn)同感和社會責(zé)任感強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)。
3.3綠色發(fā)展校園網(wǎng)絡(luò)文化，推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力持續(xù)性
在高職院校百萬擴(kuò)招的時(shí)代背景下，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，高職校園網(wǎng)絡(luò)文化陣地的地位越來越重要，肩負(fù)著思想引領(lǐng)和文化傳播的育人使命。堅(jiān)持綠色發(fā)展是我國實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求，高職校園網(wǎng)絡(luò)文化作為思政育人和能力培養(yǎng)的“第三課堂”，用綠色發(fā)展理念推動高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的持續(xù)性，將會取得不錯(cuò)效果。一是要夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺地基。學(xué)校要積極整合各類線上線下、校內(nèi)校外網(wǎng)絡(luò)文化綠色資源，做到軟硬件建設(shè)兼施，持續(xù)融入高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的文化元素；二是要豐富網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形式。學(xué)校要從高職學(xué)生的日常關(guān)切和興趣愛好入手，用豐富多彩的校園網(wǎng)絡(luò)文化引領(lǐng)學(xué)生思想導(dǎo)向，在潛移默化中植入就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識理念，讓學(xué)生在綠色文明的校園網(wǎng)絡(luò)文化中樂學(xué)、享學(xué)；三是要完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制。校園網(wǎng)絡(luò)文化是把雙刃劍，在規(guī)范高職學(xué)生綠色用網(wǎng)的同時(shí)，還需在監(jiān)控、管理和反饋機(jī)制上加以細(xì)化。
3.4開放發(fā)展校園物質(zhì)文化，保障就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力包容性
開放發(fā)展理念賦予了我國當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的深刻內(nèi)涵，起到明顯的聯(lián)通內(nèi)外的橋梁紐帶作用。只有在國際國內(nèi)競爭中堅(jiān)持開放發(fā)展，才能在推進(jìn)培養(yǎng)人才方面賦予新動能。高職校園物質(zhì)文化作為文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，反映著高職院校在不同階段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對高職學(xué)生的行為、心理、思想等方面影響深遠(yuǎn)。高職校園物質(zhì)文化的開放發(fā)展將會充分展現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的包容性。一是要以學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，將優(yōu)秀校園物質(zhì)文化引進(jìn)來。高職院校要在自生發(fā)展的基礎(chǔ)上吸納更多的優(yōu)質(zhì)資源，積極引進(jìn)創(chuàng)新人才和先進(jìn)技術(shù)理念，以此來擴(kuò)大高職學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的增長源；二是要以培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，讓特色校園物質(zhì)文化走出去。高職院校只有讓校園物質(zhì)文化走出校門，才能具備培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的先決條件，才能讓學(xué)生在實(shí)踐和交流中增長才干。
3.5共享發(fā)展校園精神文化，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力人民性
高職校園精神文化是高職校園文化的內(nèi)在精髓，決定著高職院校文化形態(tài)的發(fā)展方向。高職校園精神文化的共享發(fā)展，是高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的目標(biāo)與歸宿，重在精神文明成果與全民共享，體現(xiàn)了教育的服務(wù)性和人民性。一是要深化高職院校辦學(xué)精神和理念。學(xué)校應(yīng)凝聚精神的力量，把握理念的方向，讓人人參與高職院校工匠精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神等時(shí)代精神的培育，讓人人共享就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的成果；二是要鞏固高職校園“三風(fēng)”建設(shè)。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、舍風(fēng)是高職院校立德樹人的基本保障，是高職學(xué)生思想動態(tài)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面精神文化的綜合表現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)，在良好的共享學(xué)習(xí)氛圍中凝練科學(xué)的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，不斷構(gòu)建高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系。
4結(jié)語
新發(fā)展理念是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是人類進(jìn)步的思想結(jié)晶和理論升華，指引著中國社會發(fā)展的前進(jìn)步伐。新發(fā)展理念賦予了高職校園文化新的內(nèi)涵和使命，指導(dǎo)著新時(shí)期高等職業(yè)教育的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。而高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，其實(shí)就是學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題。實(shí)現(xiàn)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的高質(zhì)量發(fā)展，不僅需要師資力量、生源質(zhì)量和教學(xué)設(shè)施等“硬實(shí)力”的支撐，更需要辦學(xué)理念、學(xué)校精神和社會價(jià)值等校園文化“軟實(shí)力”的積淀。在文化自信的背景下，只有雙管齊下、齊頭并進(jìn)，才能發(fā)揮高職院校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最大效能。
作者:彭賀明 戴琨 單位:唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院