創(chuàng)新教學(xué)在物理課程中的應(yīng)用探討

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一、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

1.培養(yǎng)創(chuàng)造意識。

現(xiàn)在困擾當(dāng)今世界的難題都與我們的生活密切相關(guān)，如糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題等等，如果教師講授物理教材中某些問題時(shí)，與這些問題聯(lián)系，既將課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志；既激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探索精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

人人都有創(chuàng)造性思維，只不過顯現(xiàn)早晚不同，表現(xiàn)形式各異。作為思維的一種高級形式，任何人都有可能通過自己的能力達(dá)到一定的程度。一個(gè)學(xué)生，通過自己的能力解決了某個(gè)問題，這在一定程度上就是創(chuàng)造性思維。物理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)充滿創(chuàng)新的課堂氣氛，設(shè)計(jì)一些能夠引起學(xué)生思考的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。比如，我們經(jīng)常進(jìn)行的思維的擴(kuò)散與集中訓(xùn)練，本身就是訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考、多因素分析、多角度論證。長期的有針對性的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生的思維水平向高層次發(fā)展。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力。

教師的教學(xué)不僅要想著自己如何教，要研究教法，還要想如何讓學(xué)生學(xué)，學(xué)得會，學(xué)得好，這就不能不研究學(xué)生的學(xué)法，也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師備課時(shí)，不僅要研究新課標(biāo)，吃透教材，活教教材，還要研究學(xué)法。上課時(shí)，不能停留在傳授知識上，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，讓學(xué)生大膽地想，多角度地去猜想，去發(fā)現(xiàn)，找出自己解決問題的方法，提出自己對問題的獨(dú)到見解?？傊?，教師要正確處理教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

二、物理素質(zhì)教育要基礎(chǔ)知識和能力教育并重

目前，高中新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了幾年，但是應(yīng)試教育所留下的問題根深蒂固，教師必須改變教育觀念，從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，把物理教學(xué)的落腳點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力上。

1.重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

任何的發(fā)明與創(chuàng)造都必須依賴于一定的基礎(chǔ)。它是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的重要憑借。創(chuàng)造力離不開一定的學(xué)科基礎(chǔ)知識，離不開課堂教學(xué)的傳授。加強(qiáng)物理學(xué)科基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到爛熟于心的地步，能夠做到運(yùn)用自如，游刃有余。物理是一門以唯物辯證法觀點(diǎn)和方法分析研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，應(yīng)學(xué)一點(diǎn)唯物辯證法，學(xué)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法觀察、認(rèn)識物理現(xiàn)象，分析物理過程，歸納物理變化規(guī)律。這樣我們對物理知識的理解會變得更深刻、更透徹，應(yīng)用也就會輕車熟路。當(dāng)然基礎(chǔ)知識并不等于創(chuàng)造力，并不是知識越豐富，創(chuàng)造力越高。相反，在一定的知識基礎(chǔ)上，只要有創(chuàng)造力，一樣能做出創(chuàng)造發(fā)明。

2.開展小課題的研究。

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師喜歡那些循規(guī)蹈矩、善于做題的學(xué)生，而對那些標(biāo)新立異、勇于探索的學(xué)生往往不予重視?；诖?，教師可以在研究性學(xué)習(xí)中開展小課題研究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分組或單獨(dú)進(jìn)行課題研究，主要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成搜集材料的良好習(xí)慣，初步具有寫研究報(bào)告的能力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生寫完了研究報(bào)告，教師還要為學(xué)生提供演講或演示的機(jī)會，讓他們展示自己的學(xué)習(xí)研究成果。事實(shí)上，中學(xué)生的研究不可能有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的研究意識，提高他們的創(chuàng)造能力。

在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是新課程改革的要求。作為物理教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)造理論的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)出滿足社會需要的具有全面素質(zhì)的人才。

作者：李雪玲 單位：平泉縣第一中學(xué)