語文課堂教育技術(shù)研究

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一、引入多媒體，妙補(bǔ)知識之白

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在附錄中明確提出了三個重要建議：1至6年級學(xué)生要求背誦古詩文160篇；1至9年級學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到400萬字以上；建議學(xué)生課外多閱讀長篇文學(xué)名著。教師應(yīng)該對照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，將更多的信息引入語文課堂，豐富學(xué)生的知識。

1.補(bǔ)背景之白

在小學(xué)語文教材中，有好多經(jīng)典的文章，都有特定的歷史條件、社會背景，現(xiàn)在的小學(xué)生在時間和空間上，都離這些文本有很大的距離。在學(xué)生和文本之間搭起一座溝通的橋梁，介入大量的背景知識，就顯得尤其重要。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，就有必要介入“三國時期曹操與孫權(quán)隔江對峙”的背景知識；學(xué)習(xí)《再見了，親人》，就很有必要帶學(xué)生走進(jìn)“抗美援朝”那段艱苦的戰(zhàn)斗經(jīng)歷；教學(xué)《“我是您的兒子”》，如果不介入“焦裕祿同志為了蘭考人民鞠躬盡瘁、死而后已”的豐功偉績，而讓學(xué)生理解“我是您的兒子”這句話，幾乎是不可能的……大量背景資料的介入，可以使學(xué)生對文本的理解更加準(zhǔn)確，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。讓我感受更深的是，音樂背景的介入，其價值同樣非凡。我從山區(qū)小學(xué)調(diào)入中心小學(xué)后，由于學(xué)校配備了多媒體教室，在教學(xué)《月光曲》一課“兄妹倆聽貝多芬彈鋼琴曲”的段落，我采用了多媒體課件，讓學(xué)生置身于大海之濱，沐浴于月光曲之下，學(xué)生聲情并貌的朗讀，仿佛讓我“看到了從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海……”

2.補(bǔ)難點(diǎn)之白

在語文課堂中，有很多課本描寫得很簡單、但學(xué)生很難理解、而老師又很難講清楚的教學(xué)內(nèi)容。如《葡萄溝》一文中“特殊的蔭房”，是葡萄干特別甜的原因，但蔭房是怎么樣的，課文描寫得很簡單，學(xué)生更難以想象。于是我及時地介入風(fēng)干過程的信息錄象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)難點(diǎn)也被輕易擊破。在教學(xué)《詹天佑》一文時，“人”字形線路的理解，我也通過從網(wǎng)上下載課件的方法，不但幫學(xué)生更深地理解了課文的內(nèi)容，而且讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到，在當(dāng)時的情況下，詹天佑的設(shè)計是何其偉大，深化了文章的中心思想。在教學(xué)《太陽》一文時，雖然“云雨雪、冷熱風(fēng)的形成靠太陽”不是文章十分重要的知識點(diǎn)，但是我覺得從新課標(biāo)的理念出發(fā)，讓學(xué)生了解這一過程是完全有必要的。因此，我采用了與班里科學(xué)課代表合作的方法，讓他去查資料、做實(shí)驗(yàn)，并在課堂中為同學(xué)們演示、講解。這樣不但突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生搜集課外資料，豐富課外知識的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文實(shí)踐能力。

3.補(bǔ)素材之白

對于現(xiàn)行的各種版本的小學(xué)語文教材，我覺得對學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練素材的安排并不十分充足，有的多為習(xí)作的要求、習(xí)作的內(nèi)容或者習(xí)作的范文。而真正可供學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的“活”的素材，可以說是相當(dāng)匱乏。因此我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，大量引用這方面的素材，對于提高學(xué)生的習(xí)作能力意義重大。在指導(dǎo)學(xué)生寫《可愛的小動物》時，我們往往會叫學(xué)生事先去觀察一兩種小動物，然后再到課堂上來交流。其實(shí)由于學(xué)生年齡偏小，有好多學(xué)生根本不會“觀察”，因此課堂中的交流就顯得十分蒼白和空洞。此時，如果我們將小動物的圖片、動畫或者生活的影像，再次呈現(xiàn)在他們的眼前，并附以觀察方法與步驟的指導(dǎo)，學(xué)生再次交流起來，一定個個眉飛色舞，話匣子關(guān)不上，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。還有一個現(xiàn)象，也令很多老師困惑。在寫《一次課間活動》前，專門組織學(xué)生進(jìn)行了一次精彩的“攻城”比賽，可是學(xué)生寫起作文來，還是平平淡淡。其實(shí)，這需要老師對活動過程進(jìn)行取舍，比如用數(shù)碼相機(jī)將活動中的典型鏡頭進(jìn)行抓拍，然后在指導(dǎo)中再次重現(xiàn)：將軍沉著地指揮戰(zhàn)斗；沖鋒的同學(xué)臨危不懼；防守的同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作；“犧牲”的同學(xué)垂頭喪氣；勝利的同學(xué)手舞足蹈；觀眾拍手叫好等等。這些放大的特寫鏡頭，自然使學(xué)生印象更加深刻，寫出的文章自然生色不少。

二、介入多媒體，促進(jìn)情感浸染

信息論的觀點(diǎn)告訴我們，“語文課堂就是進(jìn)行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實(shí)現(xiàn)的?！毙畔r代的語文課堂教學(xué)，就是要大面積、大容量、高效率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力，形成能力。

1.巧設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而絕不單單是為了理解課文內(nèi)容。在閱讀教學(xué)時，我們要將學(xué)生“帶入情境”，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考。如教學(xué)《筍芽兒》一課時，讓更多的信息進(jìn)入課堂，渲染出春意盎然、生機(jī)勃勃的春的景象，再加上富有朝氣的背景音樂，學(xué)生自然能置身其中，讀出感悟，促進(jìn)學(xué)生語感的習(xí)得。對于有些文章，我們則可以引導(dǎo)學(xué)生“置身事外”，從旁觀者的角度，來觀察事物，思考問題。如在教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》一文時，我班的學(xué)生就提出了“揚(yáng)科就摸了一下小提琴，至于被打死嗎？”“揚(yáng)科的媽媽怎么一句話也沒說就把揚(yáng)科帶回家了呢？”等等，很多有個性的問題。學(xué)生奇妙的問題，不僅補(bǔ)充了老師備課的不足，而且加大了課堂的信息量，調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究文本，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.開放活動，讓學(xué)生暢所欲言

語言信息量是語文課堂上學(xué)生積極思維與表達(dá)的基礎(chǔ)。語言信息量太少，將會限制學(xué)生在思維、表達(dá)上的擴(kuò)展空間。在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和語言發(fā)展水平，經(jīng)常有針對性地設(shè)置一些較具開放性的活動，讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行表達(dá)和交流。例如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》，可以讓學(xué)生模仿課文的經(jīng)典語段，相互描繪一下自己村莊的迷人景色；學(xué)習(xí)《萬里長城》，可以讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)自己家鄉(xiāng)的小導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞，介紹我國的其它名勝古跡，或家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，既開闊學(xué)生的眼界，又豐富學(xué)生對語言意義的理解。語文課堂教學(xué)，如果僅停留在課本詞匯、語句的學(xué)習(xí)上，學(xué)生不可能有豐富的語言感受。因此我們應(yīng)該特別注意將停滯的文本內(nèi)容，導(dǎo)向?qū)W生的生活經(jīng)歷和情感世界，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的語言表達(dá)與情感交流更趨真實(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，加快學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。

3.拓展空間，讓學(xué)生放飛想象

心理學(xué)研究告訴我們，“想象不是憑空而來的，它必須建立在已有的感知的基礎(chǔ)上；創(chuàng)新是建立在廣泛占有信息基礎(chǔ)上的?！焙茈y設(shè)想一個孤陋寡聞的人，能有什么創(chuàng)新意識和能力。因此，要讓更多信息進(jìn)入語文課堂，使學(xué)生有更多的機(jī)會參與到學(xué)習(xí)活動中，開闊視野、開啟心智，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)探究、開拓創(chuàng)新能力。在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮文字、語言、圖形、動畫等各種媒體的作用，使之相互補(bǔ)充，增大課堂信息量，豐富信息的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得更有興趣。例如在教學(xué)《海底世界》時，輔以“多姿多彩的海底動物世界”是必不可少的；教學(xué)《白楊》，沙漠中惡劣的自然條件的補(bǔ)充更是十分必要的；教學(xué)《廬山云霧》時，“風(fēng)起浪涌的云霧圖”給學(xué)生思維的震撼其意義是非凡的。豐富的語文課堂，生動的形式，精彩的畫面，這無疑為學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，搭好了橋，鋪好了路，加速了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。最后，需要說明的是，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，e環(huán)境下的小學(xué)語文課堂，信息量并不是越多越好，傳遞的速度也并不是越快越好，而是要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以讓學(xué)生合理接收為準(zhǔn)，不要造成信息干擾這樣“事倍功半”的尷尬局面。