鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展支持體系探究

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【摘要】隨著時代的更迭，我國把更多的資源投入到教育教學(xué)行業(yè)當中，從小培育學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、藝術(shù)情操以及知識文化，能夠為我國后續(xù)的不斷發(fā)展提供強有力的后備力量。鄉(xiāng)村學(xué)校孩子音樂的學(xué)習(xí)，音樂老師在其間發(fā)揮了重要作用。本文就將以皖北地區(qū)的宿州為例，通過分析當?shù)?a href="http://articshipping.com/lunwen/xcyylw/180489.html" target="_blank">鄉(xiāng)村音樂教學(xué)現(xiàn)狀，找到其間阻礙音樂教師教育發(fā)展的問題，最終完成鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展支持體系的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】教育資源；音樂教學(xué)；音樂能力培養(yǎng)；教學(xué)現(xiàn)狀；支持體系構(gòu)建

一般情況下，鄉(xiāng)村學(xué)校都是處于小學(xué)教育階段，這段期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常強的，同時也是構(gòu)建學(xué)生興趣愛好最好的時期，音樂教學(xué)課堂是學(xué)生除了接受課本知識以外的一門重要的藝術(shù)培養(yǎng)課程之一，其不僅能夠在一定程度陶冶學(xué)生的情操，同時也是一門需要一定技巧的課程，要想提高鄉(xiāng)村學(xué)生的音樂能力，就需要音樂教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和過強的教學(xué)能力。音樂專業(yè)教師要不斷地發(fā)展自身，才能夠更好地進行教學(xué)。

一、宿州鄉(xiāng)村音樂發(fā)展現(xiàn)狀

宿州作為安徽省的歷史文化名城，其在鄉(xiāng)村學(xué)校的建設(shè)方面也有一定的成果，宿州實行了鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的制度，并且已經(jīng)基本覆蓋到了90%以上的鄉(xiāng)村學(xué)校。這項政策表明，宿州政府和教育局開始注重于鄉(xiāng)村學(xué)校文化藝術(shù)課程的培養(yǎng)，并致力于鄉(xiāng)村學(xué)生的全方面發(fā)展，這對于鄉(xiāng)村音樂教師的發(fā)展是有利的，雖然這些音樂資源并不足以與城市學(xué)校的學(xué)生音樂資源相提并論，但是比起往年已經(jīng)改善很多。目前，由于長久以來的歷史遺留思想問題和鄉(xiāng)村環(huán)境的原因，在鄉(xiāng)村音樂發(fā)展道路中仍然有其限制因素，促進鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)能力的不斷發(fā)展就是當下解決問題的關(guān)鍵。

二、促進鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展的意義

不斷的促進鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教師的專業(yè)發(fā)展，能夠為鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生提供更良好的音樂教育教學(xué)氛圍，對于學(xué)生的全方位發(fā)展具有推進意義，與此同時，提高學(xué)生音樂的演唱和演奏能力，能夠在長時間的音樂藝術(shù)熏陶之下，潛移默化之中改善學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。對于學(xué)生的美學(xué)培養(yǎng)與發(fā)展是十分重要的。尤其是目前，隨著時代的不斷進步，人們越來越樂意于將時間投入到藝術(shù)賞析和美學(xué)文化追求當中。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出自己的審美，而不被社會上一些“非主流”的東西所吸引。

三、限制宿州鄉(xiāng)村音樂教師發(fā)展的問題

1.宿州鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育教學(xué)資源的不足。這里的音樂教育教學(xué)資源主要指的是在鄉(xiāng)村學(xué)校內(nèi)部提供給學(xué)生有關(guān)音樂教學(xué)的相關(guān)設(shè)備和場地。由于鄉(xiāng)村學(xué)校的資源較為匱乏，因此，在進行音樂課堂教學(xué)的時候，往往只是在教室中進行，缺少相應(yīng)的音樂指導(dǎo)設(shè)備。雖然宿州在各大鄉(xiāng)村中就近鄉(xiāng)村學(xué)校附近建立了少年宮，但是由于鄉(xiāng)村學(xué)生眾多，少年宮的資源也有限，因此就使得大部分鄉(xiāng)村學(xué)生不能夠經(jīng)常參與課外音樂教育活動進行音樂的學(xué)習(xí)，音樂學(xué)習(xí)也僅僅局限在在課堂之中，最終就不能達到促進學(xué)生全方位綜合發(fā)展的效果。

2.鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)能力參差不齊。在鄉(xiāng)村學(xué)校中普遍存在的一種情況是：一名老師身兼多個學(xué)科教學(xué)的職責。在這種情況下，讓專業(yè)的音樂老師來對學(xué)生進行音樂教學(xué)只是一種理想化的向往。在實際音樂教學(xué)情況中，音樂課堂的教學(xué)會由其他主要科目的教學(xué)老師進行。但是這些老師可能并不具備良好的音樂專業(yè)素養(yǎng)。這導(dǎo)致了在進行音樂學(xué)科教學(xué)的時候，學(xué)生基本的樂理知識以及技能培訓(xùn)都不能夠達到實踐要求。另外就是相關(guān)樂器的演奏，可能在鄉(xiāng)村學(xué)校中，教學(xué)音樂的老師也沒有其擅長的樂器，僅僅是教會學(xué)生如何演唱一首流行歌曲而已。

3.農(nóng)村學(xué)生家長對音樂學(xué)習(xí)的偏見。在農(nóng)村，大部分學(xué)生的家長都無法理解音樂教學(xué)活動的意義，他們認為音樂的學(xué)習(xí)是不務(wù)正業(yè)。學(xué)生的家庭作為學(xué)生的“第二學(xué)?！保菍W(xué)生樹立人生觀、世界觀、價值觀的重要場所。家長的引導(dǎo)對于學(xué)生三觀的樹立、興趣愛好的培養(yǎng)都有至關(guān)重要的影響。由于部分家長對音樂學(xué)科的偏見，這也在潛移默化中導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意進行音樂學(xué)習(xí)。另外，由于在進行音樂學(xué)習(xí)時，可能會使用到部分樂器，這些樂器會花費一定金額的人民幣，對于某些家庭經(jīng)濟條件困難的學(xué)生家庭，其家長更不愿意為音樂學(xué)習(xí)支付這一筆金錢。

4.學(xué)生自我音樂學(xué)習(xí)意識不強。在鄉(xiāng)村學(xué)校中，其實大部分學(xué)生是樂意進行音樂學(xué)習(xí)的，在音樂課堂中，他們可以放松緊張的情緒，全身心地投入到演唱或者技能學(xué)習(xí)的過程當中。但是這也僅僅局限在音樂課堂的教學(xué)之中，在課后學(xué)生并不會將其時間花費在音樂技能的訓(xùn)練上，往往是把這些時間更多地應(yīng)用在語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的學(xué)習(xí)之中。另外還存在一種情況，就是部分學(xué)生在音樂課堂中并不尊重音樂教師的課堂安排，在音樂課堂上做與課堂無關(guān)的活動。這些活動就包括學(xué)習(xí)其他科目內(nèi)容、開小差等。在課后，學(xué)校音樂老師組織的音樂活動很少有學(xué)生自愿參加。學(xué)校對音樂課堂的重視程度也遠不如其他考試科目，在學(xué)校與家庭兩方面的夾擊之下，大部分學(xué)生便失去了音樂學(xué)習(xí)的主動性。

四、宿州鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展體系概述

1.鄉(xiāng)村音樂課堂教學(xué)環(huán)境的改善(1)鄉(xiāng)村學(xué)校中相關(guān)音樂教學(xué)設(shè)備的完善。在鄉(xiāng)村學(xué)校中，營造一個有利于學(xué)生進行專門音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)空間。在此教學(xué)空間當中，不需要設(shè)置與常規(guī)教學(xué)教室相同的整齊排列的桌、椅、板凳、講桌等教學(xué)設(shè)備，只需要在此空間內(nèi)有足夠的舞臺空間，并且在教室邊緣有提供給學(xué)生入座的位置即可。在進行音樂教學(xué)空間布置的時候，可以在墻上設(shè)立相關(guān)的藝術(shù)活動或相關(guān)樂器的照片。另外在此空間內(nèi)，配備基礎(chǔ)的音樂教材和音樂器材（電子琴、吉他、口琴等）以及能夠進行影視播放的設(shè)備等，確保學(xué)生在進行音樂課參與的時候能夠接受來自于不同文化的音樂熏陶。(2)鄉(xiāng)村學(xué)校中音樂氛圍的培養(yǎng)。要進行鄉(xiāng)村學(xué)校中的音樂氛圍建設(shè)，那么就需要轉(zhuǎn)變學(xué)校學(xué)生、學(xué)生家長等群體中的音樂培養(yǎng)觀念。目前，有關(guān)部門政府已經(jīng)在貫徹落實“鄉(xiāng)村教師支持計劃”的政策。音樂學(xué)科對于學(xué)生美學(xué)的培養(yǎng)十分重要，不管是學(xué)生家長還是教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將農(nóng)村音樂學(xué)習(xí)提上日程，培養(yǎng)和提升農(nóng)村音樂教師的的專業(yè)技能，提升音樂學(xué)科的重要性。確保學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，能夠健康成長并得到全方位的發(fā)展，不僅僅是為了分數(shù)目標而奮斗，更是為了培養(yǎng)人格的健全性而學(xué)習(xí)。

2.鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。在宿州的鄉(xiāng)村學(xué)校中，通過對宿州鄉(xiāng)村音樂老師（共計2312名音樂老師）進行統(tǒng)計調(diào)查問卷（線上線下結(jié)合統(tǒng)計），記錄其答題情況（去除無效問卷，最終得到有效問卷份數(shù)為2201份），調(diào)查問卷如圖1所示，調(diào)查結(jié)果如表1所示。備注：結(jié)合調(diào)查問卷查看，表中數(shù)據(jù)為樣本中選X選項占總樣本數(shù)量的百分比，單位為%。其中，75%音樂老師在進行音樂授課的時候，只是教授學(xué)生“演唱”，而只有8%的音樂老師教學(xué)生“演奏”樂器。通過對調(diào)查問卷結(jié)果進行分析，我們實地走訪了多所鄉(xiāng)村學(xué)校，發(fā)現(xiàn)這8%的來源主要是由于演奏設(shè)備的缺失，這說明在農(nóng)村音樂教育環(huán)境中，硬件條件不足。另外，數(shù)據(jù)顯示只有1~5年教學(xué)年限的音樂教師占比為70%，鄉(xiāng)村音樂教師在教學(xué)時不僅要考慮到課堂部分，還需要與當?shù)丨h(huán)境人文環(huán)境進行磨合，才能找到適合當?shù)貙W(xué)生音樂教學(xué)的方法，教學(xué)年限少在一定程度上局限了鄉(xiāng)村音樂教師的教學(xué)可能性。其次，在鄉(xiāng)村學(xué)校中，學(xué)科兼任現(xiàn)象是十分普遍的，專職音樂教師僅有15%的占比。這也是限制鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展的一大重要原因。專職音樂教師的稀少也側(cè)面反映了學(xué)校對音樂教育的“偏見”，構(gòu)建鄉(xiāng)村音樂教師發(fā)展支持體系迫在眉睫。現(xiàn)有宿州市內(nèi)鄉(xiāng)村學(xué)校的鄉(xiāng)村音樂老師的專業(yè)培訓(xùn)力度是未達標的，不管是線下的省、市、縣級培訓(xùn)，還是線上培訓(xùn)，從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，老師所參與的各項培訓(xùn)的總占比均不超過50%。這個數(shù)據(jù)是不容樂觀的，也表明現(xiàn)有宿州市內(nèi)鄉(xiāng)村音樂教師急需專業(yè)發(fā)展支持。其他數(shù)據(jù)結(jié)果不做過多贅述，但其最終都表明，鄉(xiāng)村音樂教師需要開展定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，學(xué)習(xí)更多的音樂技能，在盡可能完善硬件設(shè)備、學(xué)習(xí)環(huán)境的條件之下，教授學(xué)生更多的音樂知識和技巧。

3.豐富鄉(xiāng)村音樂教師教學(xué)內(nèi)容。在宿州的鄉(xiāng)村學(xué)校中，師資隊伍是比較缺乏的，并且，從表1題15的數(shù)據(jù)來看，有65%的音樂教師只是教授學(xué)生課堂知識，并不了解學(xué)生的真實想法，所以在教學(xué)時會面臨一定困難。從表1中題7和題10的選項百分比可以看出，音樂教師在專業(yè)發(fā)展方向上所用的時間是不足的，教學(xué)不是一蹴而就的，是需要反復(fù)練習(xí)的過程，如此才能找到最適合的教學(xué)方法。學(xué)科兼任這種現(xiàn)象應(yīng)逐漸改變。學(xué)校老師在進行音樂課堂教學(xué)的時候，由于某些樂器采購不足，因此就可以就地利用相應(yīng)的工具制作一般的打擊樂器進行教學(xué)補充，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

4.健全鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育監(jiān)控機制，保障音樂教師教學(xué)質(zhì)量。為了使得鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂課堂有質(zhì)有量的展開，就需要健全鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育的監(jiān)控機制。以時代發(fā)展需要為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)要求，確保音樂教師在進行音樂課堂教學(xué)的時候，以學(xué)生為主體，全方位地進行音樂知識的傳播及音樂技能的傳授，當?shù)亟逃块T應(yīng)該定期來鄉(xiāng)村學(xué)校進行課程質(zhì)量抽查以及音樂教學(xué)環(huán)境的檢查。通過調(diào)查問卷的形式采訪學(xué)生及音樂教師的教學(xué)情況，完善音樂教育教學(xué)評估機制，保證音樂課堂質(zhì)量?？偨Y(jié)：鄉(xiāng)村音樂教師的發(fā)展局限性是比較明確的，主要存在設(shè)備、環(huán)境以及傳統(tǒng)觀念、個人意識等問題。要想打破這些局限性，就需要學(xué)校群體、學(xué)生群體以及社會群體長期的協(xié)調(diào)支持。上述以宿州地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校為例，闡明目前鄉(xiāng)村音樂教育及教師發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了鄉(xiāng)村學(xué)校中阻礙鄉(xiāng)村音樂教師發(fā)展的原因，并就鄉(xiāng)村音樂教師發(fā)展支持體系的建立健全提出相應(yīng)的看法，以供讀者參考。

作者:欽媛 單位:宿州學(xué)院