鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展支持體系探究

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【摘要】隨著時代的更迭，我國把更多的資源投入到教育教學行業(yè)當中，從小培育學生的優(yōu)良品質(zhì)、藝術(shù)情操以及知識文化，能夠為我國后續(xù)的不斷發(fā)展提供強有力的后備力量。鄉(xiāng)村學校孩子音樂的學習，音樂老師在其間發(fā)揮了重要作用。本文就將以皖北地區(qū)的宿州為例，通過分析當?shù)?a href="http://articshipping.com/lunwen/xcyylw/180489.html" target="_blank">鄉(xiāng)村音樂教學現(xiàn)狀，找到其間阻礙音樂教師教育發(fā)展的問題，最終完成鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展支持體系的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】教育資源；音樂教學；音樂能力培養(yǎng)；教學現(xiàn)狀；支持體系構(gòu)建

一般情況下，鄉(xiāng)村學校都是處于小學教育階段，這段期間，學生的學習能力是非常強的，同時也是構(gòu)建學生興趣愛好最好的時期，音樂教學課堂是學生除了接受課本知識以外的一門重要的藝術(shù)培養(yǎng)課程之一，其不僅能夠在一定程度陶冶學生的情操，同時也是一門需要一定技巧的課程，要想提高鄉(xiāng)村學生的音樂能力，就需要音樂教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和過強的教學能力。音樂專業(yè)教師要不斷地發(fā)展自身，才能夠更好地進行教學。

一、宿州鄉(xiāng)村音樂發(fā)展現(xiàn)狀

宿州作為安徽省的歷史文化名城，其在鄉(xiāng)村學校的建設(shè)方面也有一定的成果，宿州實行了鄉(xiāng)村學校少年宮的制度，并且已經(jīng)基本覆蓋到了90%以上的鄉(xiāng)村學校。這項政策表明，宿州政府和教育局開始注重于鄉(xiāng)村學校文化藝術(shù)課程的培養(yǎng)，并致力于鄉(xiāng)村學生的全方面發(fā)展，這對于鄉(xiāng)村音樂教師的發(fā)展是有利的，雖然這些音樂資源并不足以與城市學校的學生音樂資源相提并論，但是比起往年已經(jīng)改善很多。目前，由于長久以來的歷史遺留思想問題和鄉(xiāng)村環(huán)境的原因，在鄉(xiāng)村音樂發(fā)展道路中仍然有其限制因素，促進鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)能力的不斷發(fā)展就是當下解決問題的關(guān)鍵。

二、促進鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展的意義

不斷的促進鄉(xiāng)村學校音樂教師的專業(yè)發(fā)展，能夠為鄉(xiāng)村學校的學生提供更良好的音樂教育教學氛圍，對于學生的全方位發(fā)展具有推進意義，與此同時，提高學生音樂的演唱和演奏能力，能夠在長時間的音樂藝術(shù)熏陶之下，潛移默化之中改善學生的審美能力和鑒賞能力。對于學生的美學培養(yǎng)與發(fā)展是十分重要的。尤其是目前，隨著時代的不斷進步，人們越來越樂意于將時間投入到藝術(shù)賞析和美學文化追求當中。引導(dǎo)學生培養(yǎng)出自己的審美，而不被社會上一些“非主流”的東西所吸引。

三、限制宿州鄉(xiāng)村音樂教師發(fā)展的問題

1.宿州鄉(xiāng)村學校音樂教育教學資源的不足。這里的音樂教育教學資源主要指的是在鄉(xiāng)村學校內(nèi)部提供給學生有關(guān)音樂教學的相關(guān)設(shè)備和場地。由于鄉(xiāng)村學校的資源較為匱乏，因此，在進行音樂課堂教學的時候，往往只是在教室中進行，缺少相應(yīng)的音樂指導(dǎo)設(shè)備。雖然宿州在各大鄉(xiāng)村中就近鄉(xiāng)村學校附近建立了少年宮，但是由于鄉(xiāng)村學生眾多，少年宮的資源也有限，因此就使得大部分鄉(xiāng)村學生不能夠經(jīng)常參與課外音樂教育活動進行音樂的學習，音樂學習也僅僅局限在在課堂之中，最終就不能達到促進學生全方位綜合發(fā)展的效果。

2.鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)能力參差不齊。在鄉(xiāng)村學校中普遍存在的一種情況是：一名老師身兼多個學科教學的職責。在這種情況下，讓專業(yè)的音樂老師來對學生進行音樂教學只是一種理想化的向往。在實際音樂教學情況中，音樂課堂的教學會由其他主要科目的教學老師進行。但是這些老師可能并不具備良好的音樂專業(yè)素養(yǎng)。這導(dǎo)致了在進行音樂學科教學的時候，學生基本的樂理知識以及技能培訓都不能夠達到實踐要求。另外就是相關(guān)樂器的演奏，可能在鄉(xiāng)村學校中，教學音樂的老師也沒有其擅長的樂器，僅僅是教會學生如何演唱一首流行歌曲而已。

3.農(nóng)村學生家長對音樂學習的偏見。在農(nóng)村，大部分學生的家長都無法理解音樂教學活動的意義，他們認為音樂的學習是不務(wù)正業(yè)。學生的家庭作為學生的“第二學?！?，是學生樹立人生觀、世界觀、價值觀的重要場所。家長的引導(dǎo)對于學生三觀的樹立、興趣愛好的培養(yǎng)都有至關(guān)重要的影響。由于部分家長對音樂學科的偏見，這也在潛移默化中導(dǎo)致部分學生不愿意進行音樂學習。另外，由于在進行音樂學習時，可能會使用到部分樂器，這些樂器會花費一定金額的人民幣，對于某些家庭經(jīng)濟條件困難的學生家庭，其家長更不愿意為音樂學習支付這一筆金錢。

4.學生自我音樂學習意識不強。在鄉(xiāng)村學校中，其實大部分學生是樂意進行音樂學習的，在音樂課堂中，他們可以放松緊張的情緒，全身心地投入到演唱或者技能學習的過程當中。但是這也僅僅局限在音樂課堂的教學之中，在課后學生并不會將其時間花費在音樂技能的訓練上，往往是把這些時間更多地應(yīng)用在語文、數(shù)學、英語等科目的學習之中。另外還存在一種情況，就是部分學生在音樂課堂中并不尊重音樂教師的課堂安排，在音樂課堂上做與課堂無關(guān)的活動。這些活動就包括學習其他科目內(nèi)容、開小差等。在課后，學校音樂老師組織的音樂活動很少有學生自愿參加。學校對音樂課堂的重視程度也遠不如其他考試科目，在學校與家庭兩方面的夾擊之下，大部分學生便失去了音樂學習的主動性。

四、宿州鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展體系概述

1.鄉(xiāng)村音樂課堂教學環(huán)境的改善(1)鄉(xiāng)村學校中相關(guān)音樂教學設(shè)備的完善。在鄉(xiāng)村學校中，營造一個有利于學生進行專門音樂學習的教學空間。在此教學空間當中，不需要設(shè)置與常規(guī)教學教室相同的整齊排列的桌、椅、板凳、講桌等教學設(shè)備，只需要在此空間內(nèi)有足夠的舞臺空間，并且在教室邊緣有提供給學生入座的位置即可。在進行音樂教學空間布置的時候，可以在墻上設(shè)立相關(guān)的藝術(shù)活動或相關(guān)樂器的照片。另外在此空間內(nèi)，配備基礎(chǔ)的音樂教材和音樂器材（電子琴、吉他、口琴等）以及能夠進行影視播放的設(shè)備等，確保學生在進行音樂課參與的時候能夠接受來自于不同文化的音樂熏陶。(2)鄉(xiāng)村學校中音樂氛圍的培養(yǎng)。要進行鄉(xiāng)村學校中的音樂氛圍建設(shè)，那么就需要轉(zhuǎn)變學校學生、學生家長等群體中的音樂培養(yǎng)觀念。目前，有關(guān)部門政府已經(jīng)在貫徹落實“鄉(xiāng)村教師支持計劃”的政策。音樂學科對于學生美學的培養(yǎng)十分重要，不管是學生家長還是教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將農(nóng)村音樂學習提上日程，培養(yǎng)和提升農(nóng)村音樂教師的的專業(yè)技能，提升音樂學科的重要性。確保學生在學校學習的過程中，能夠健康成長并得到全方位的發(fā)展，不僅僅是為了分數(shù)目標而奮斗，更是為了培養(yǎng)人格的健全性而學習。

2.鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。在宿州的鄉(xiāng)村學校中，通過對宿州鄉(xiāng)村音樂老師（共計2312名音樂老師）進行統(tǒng)計調(diào)查問卷（線上線下結(jié)合統(tǒng)計），記錄其答題情況（去除無效問卷，最終得到有效問卷份數(shù)為2201份），調(diào)查問卷如圖1所示，調(diào)查結(jié)果如表1所示。備注：結(jié)合調(diào)查問卷查看，表中數(shù)據(jù)為樣本中選X選項占總樣本數(shù)量的百分比，單位為%。其中，75%音樂老師在進行音樂授課的時候，只是教授學生“演唱”，而只有8%的音樂老師教學生“演奏”樂器。通過對調(diào)查問卷結(jié)果進行分析，我們實地走訪了多所鄉(xiāng)村學校，發(fā)現(xiàn)這8%的來源主要是由于演奏設(shè)備的缺失，這說明在農(nóng)村音樂教育環(huán)境中，硬件條件不足。另外，數(shù)據(jù)顯示只有1~5年教學年限的音樂教師占比為70%，鄉(xiāng)村音樂教師在教學時不僅要考慮到課堂部分，還需要與當?shù)丨h(huán)境人文環(huán)境進行磨合，才能找到適合當?shù)貙W生音樂教學的方法，教學年限少在一定程度上局限了鄉(xiāng)村音樂教師的教學可能性。其次，在鄉(xiāng)村學校中，學科兼任現(xiàn)象是十分普遍的，專職音樂教師僅有15%的占比。這也是限制鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展的一大重要原因。專職音樂教師的稀少也側(cè)面反映了學校對音樂教育的“偏見”，構(gòu)建鄉(xiāng)村音樂教師發(fā)展支持體系迫在眉睫?，F(xiàn)有宿州市內(nèi)鄉(xiāng)村學校的鄉(xiāng)村音樂老師的專業(yè)培訓力度是未達標的，不管是線下的省、市、縣級培訓，還是線上培訓，從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，老師所參與的各項培訓的總占比均不超過50%。這個數(shù)據(jù)是不容樂觀的，也表明現(xiàn)有宿州市內(nèi)鄉(xiāng)村音樂教師急需專業(yè)發(fā)展支持。其他數(shù)據(jù)結(jié)果不做過多贅述，但其最終都表明，鄉(xiāng)村音樂教師需要開展定期培訓學習工作，學習更多的音樂技能，在盡可能完善硬件設(shè)備、學習環(huán)境的條件之下，教授學生更多的音樂知識和技巧。

3.豐富鄉(xiāng)村音樂教師教學內(nèi)容。在宿州的鄉(xiāng)村學校中，師資隊伍是比較缺乏的，并且，從表1題15的數(shù)據(jù)來看，有65%的音樂教師只是教授學生課堂知識，并不了解學生的真實想法，所以在教學時會面臨一定困難。從表1中題7和題10的選項百分比可以看出，音樂教師在專業(yè)發(fā)展方向上所用的時間是不足的，教學不是一蹴而就的，是需要反復(fù)練習的過程，如此才能找到最適合的教學方法。學科兼任這種現(xiàn)象應(yīng)逐漸改變。學校老師在進行音樂課堂教學的時候，由于某些樂器采購不足，因此就可以就地利用相應(yīng)的工具制作一般的打擊樂器進行教學補充，培養(yǎng)學生的自主能力。

4.健全鄉(xiāng)村學校音樂教育監(jiān)控機制，保障音樂教師教學質(zhì)量。為了使得鄉(xiāng)村學校的音樂課堂有質(zhì)有量的展開，就需要健全鄉(xiāng)村學校音樂教育的監(jiān)控機制。以時代發(fā)展需要為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)要求，確保音樂教師在進行音樂課堂教學的時候，以學生為主體，全方位地進行音樂知識的傳播及音樂技能的傳授，當?shù)亟逃块T應(yīng)該定期來鄉(xiāng)村學校進行課程質(zhì)量抽查以及音樂教學環(huán)境的檢查。通過調(diào)查問卷的形式采訪學生及音樂教師的教學情況，完善音樂教育教學評估機制，保證音樂課堂質(zhì)量?？偨Y(jié)：鄉(xiāng)村音樂教師的發(fā)展局限性是比較明確的，主要存在設(shè)備、環(huán)境以及傳統(tǒng)觀念、個人意識等問題。要想打破這些局限性，就需要學校群體、學生群體以及社會群體長期的協(xié)調(diào)支持。上述以宿州地區(qū)的鄉(xiāng)村學校為例，闡明目前鄉(xiāng)村音樂教育及教師發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了鄉(xiāng)村學校中阻礙鄉(xiāng)村音樂教師發(fā)展的原因，并就鄉(xiāng)村音樂教師發(fā)展支持體系的建立健全提出相應(yīng)的看法，以供讀者參考。

作者:欽媛 單位:宿州學院