國際交流背景下研究生專業(yè)外語教學

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摘要：我國高等教育在應對一帶一路、亞投行之類的形式的國際合作與交流方式中已經做出了富有成效的教學探索，也積累了一定的教學實踐經驗，這些經驗給我國高等教育如何深入適應國際交流提供了一些操作范式，相關院校在教學領域應繼續(xù)實施教學改革與調整。我國相關院校應結合國際與國內高等教育學界在國際交流與合作領域的成功經驗，認真總結當前研究生專業(yè)外語教學中不適應國際交流挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)，積極實施教學改革，在教學大綱、培養(yǎng)方案、實踐環(huán)節(jié)、考核方式等領域中進行有效的調整，培養(yǎng)出具備國際交流能力的研究型人才。

關鍵詞：國際交流；研究生專業(yè)外語；教學實踐

隨著高等教育國際交流的深入進行，我國高等教育走向世界已經邁出了實質性步伐，高等教育在應對一帶一路、亞投行之類的新形式國際合作與交流方式中已經做出了富有成效的教學探索，也積累了一定的教學實踐經驗，這些經驗給我國高等教育如何深入適應國際交流提供了一些操作范式，相關院校在教學領域應繼續(xù)實施教學改革與調整。具體到研究生專業(yè)外語的教學實踐中，這門課程是國際交流教學鏈條上最為前沿的一環(huán)，專業(yè)外語的教學效果直接影響到國際交流的成果，故此，我國相關院校應結合國際與國內高等教育學界在國際交流與合作領域的成功經驗，認真總結當前研究生專業(yè)外語教學中不適應國際交流挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)，積極實施教學改革，在教學大綱、培養(yǎng)方案、實踐環(huán)節(jié)、考核方式等領域中進行有效的調整，培養(yǎng)出具備國際交流能力的研究型人才。

一、國際交流對我國研究生專業(yè)外語教學的時代要求

我國政府主導的國際交流，不僅是經濟交流，還包括文化交流，這是一種有別于西方資本主義國家主導的國際交流形式，我國政府主導的國際交流以平等、互惠互利、追求共贏為目的，故此，我國教育學界也應該加強對這種國際交流形式的研究，研究生專業(yè)外語的教學應增加與國際交流相關的教學內容。

（一）我國研究生的專業(yè)外語應具備國際交流思維

根據以往的教學任務與教學大綱，我國高等教育階段中，研究生的專業(yè)外語主要側重于專業(yè)外語知識的講授，讓研究生具備一定的外語讀寫譯說等能力，可以運用外語進行簡單的交流，更為重要的是運用外語進行文獻查閱、專著閱讀、期刊寫作等能力，主要培養(yǎng)的是運用外語知識的學術能力。隨著我國國際交流的深入，研究生專業(yè)外語的教學應適應國際交流的需要，進行相應的教學改革，讓每位研究生加大對國際交流的認識與理解，培養(yǎng)國際交流思維。故此，我國研究生應對我國政府主導的國際交流有著清醒的認識，相關院校對研究生專業(yè)外語的教學中，應著重突出這方面的內容，加大研究生新型國際交流思維能力的培養(yǎng)，用恰當?shù)耐庹Z語言正確地表達出我國政府主導的國際交流理念，讓研究生成為踐行新型國際交流理念的行動者與實施者，讓大國外交走向世界。

（二）我國研究生專業(yè)外語的教學環(huán)節(jié)應有所調整

眾所周知，我國非語言類專業(yè)的研究生專業(yè)外語的教學大綱，一直參考的是1992年教育部頒發(fā)的大綱，盡管期間相關院校對這份指導性文件進行了一定的調整，但變動幅度不夠大，仍然需要進行積極的調整。我國研究生外語教學大綱，要求學生在完成公共外語課程的基礎上，順利通過4、6級之后，完成30學時的理論授課課時，然后進行為期兩周的教學實踐，基本上就完成了專業(yè)外語的理論課時任務，而且，通常專業(yè)外語都安排在第三學期，教學內容側重于專業(yè)學科知識和相應的外文文獻查閱方法、外文論文寫作格式、外文文獻引用格式等。這種教學任務是按照培養(yǎng)研究生的學術研究能力來制定的，要求研究生具備相應的外語運用能力，借助于外語進行學術研究，查閱文獻，順利完成學位論文的寫作、嘗試寫作外文論文等。隨著我國政府主導的國際交流的深入進行，我國研究生專業(yè)外語的教學應加大改革力度，在第三、第四學期連續(xù)開設專業(yè)外語，教學內容上除了講授專業(yè)外語知識之外，還應對研究生加大外國文化、歷史、宗教、風俗習慣、國情等內容的講授力度，讓研究生對國外的情況了解于心，在無形之中增強國際交流能力；在教學實踐環(huán)節(jié)中，條件允許的院校，可以組織研究生到跨國公司、外貿企業(yè)、外交機構等場合進行認知實習，院校為研究生提供模擬國際交流的場合，讓研究生能與外賓、談判代表、駐華使館或工作人員進行面對面的交流，鍛煉國際交流能力。

（三）我國研究生專業(yè)外語應積極改革考核方式

我國研究生專業(yè)外語教學過程中，考核方式一直沿用的是傳統(tǒng)的考核辦法，教師用一張試卷來進行教學效果考核，用試卷的成績來反映出學習效果，實際上，一張試卷很難反映出研究生對專業(yè)外語的真實學習情況，尤其是在國際交流背景下，研究生專業(yè)外語的教學過程中，研究生除了加大對專業(yè)領域的外語知識的學習力度之外，還應具備相應的一定的國際交流能力，課程考核過程中也應加大對國際交流能力的考核，對研究生的專業(yè)外語能力進行綜合、全面的測評。故此，我國相關高校應在研究生專業(yè)外語的考核方式進行積極改革，除了傳統(tǒng)的卷面筆試之外，還應加大綜合測評力度，進行口語、文獻查閱、國外文化知識考核、交流能力、外文論文寫作等環(huán)節(jié)的考核，通過考核方式改革來培養(yǎng)研究生的國際交流能力，為我國各界培養(yǎng)出具備國際交流能力的專業(yè)型、研究型人才，讓他們成為推廣我國政府主導的國際交流的行動者與執(zhí)行者。

二、國際交流背景中我國研究生專業(yè)外語教學中存在的問題

我國政府主導的國際交流，對研究生專業(yè)外語的教學提出了新的要求，也折射出了我國研究生專業(yè)外語教學中所存在的與國際交流要求不相符的教學問題，這些問題有些是長期存在的，有些則是最新出現(xiàn)的，都需要我國高等教育學界、相關高校進行認真解決。

（一）專業(yè)外語教材的限制

我國相關院校中，研究生專業(yè)外語的教學離不開相應的專業(yè)教材，課程重在講授專業(yè)外語知識，幫助研究生群體加大對國外同一領域的學術情況、發(fā)展現(xiàn)狀、科研進展情況的認知力度，擴大研究生群體的知識視野，培養(yǎng)具有國際化思維的研究型人才。我國相關出版社制定研究生專業(yè)外語的教材時，原則上都是本著這種教學任務來編寫的，但是，目前出版學界所推出的研究生專業(yè)外語教材五花八門，高校和教師很難選擇到合適的教材，當前比較典型的研究生專業(yè)外語教材，通識性的內容所占比重過大，專業(yè)性的內容所占比重稍顯不足，很難達到專業(yè)認知與專業(yè)引導的教學目的。我國政府主導的國際交流已經拓展到全球各地，中國思維、中國模式、中國制造、中國速度已經推廣到全世界的每一個角落，這種客觀形勢要求我國高等教育學界，尤其是研究生教學領域，加大對這種新形式國際交流的研究力度，在高等教育領域加大與新形式國際交流相關的內容。在教材出版領域，尤其是在研究生專業(yè)外語教材的編訂過程中，幾乎沒有任何一種研究生專業(yè)外語教材涉及與新形式國際交流的內容，這就不利于我國研究生專業(yè)外語的教學，也不符合國際交流戰(zhàn)略背景的需要，也不利于國際交流思維的培養(yǎng)。

（二）研究生指導教師群體對新形式國際交流的研究力度不足

我國高等教育領域中，研究生群體的學習與成長，都有專業(yè)研究生指導教師群體來完成，研究生指導教師負責所帶學生專業(yè)知識的學習、學術道路的指引、畢業(yè)論文的寫作和科研課題的參與等等。相對而言，我國相關高校研究生指導教師群體，都是飽學之士，都是相關領域的專業(yè)人才，都在這一行業(yè)研究了相當長的時間，他們的學術能力是研究生繼續(xù)成長的榜樣，也是研究生群體的研究方向。但是，學術有專攻，學術能力強不一定意味著樣樣皆通，時代在發(fā)展，知識體系的更新力度也超乎出了想象，教學與科研雖有一致性，但也存在著一定的差別。具體到專業(yè)外語的教師，當前我國高等教育領域中，精通研究生專業(yè)外語知識的教師力量相對不足，這門課程對授課教師的要求十分嚴格，不僅僅要求教師具備過硬的專業(yè)知識，還應具備熟練的外語使用能力，研究生專業(yè)外語的教學具有應有性、實用性、前瞻性、前沿性的特征，雙語教學僅僅是最基本的要求，更為重要的是研究生專業(yè)外語教師必須具備專業(yè)知識與外語使用能力融為一體的能力，這種類型的教師隊伍數(shù)量相對不足，這也是我國相關高校需要認真解決的現(xiàn)實難題。在我國政府主導的國際交流成為新的時代課題之后，研究生專業(yè)外語授課教師又增加了一項新的研究內容，需要加大對這種新形式國際交流進行全面、深入、細致的了解，只有這樣，在授課時才能游刃有余，幫助研究生培養(yǎng)國際交流思維。故此，每位研究生專業(yè)外語教師應加大對復合型人才培養(yǎng)課題的研究力度，指導研究生使用外語，使之成為推廣新形式國際交流的媒介、橋梁與紐帶。

（三）專業(yè)外語教學過程中國際化傾向不足

中國模式、中國制造走上世界，我國政府主導的國際交流的深入進行，一帶一路、亞投行的健康有序推進，需要大量的專業(yè)人才來開展各項工作，專業(yè)人才的培養(yǎng)，只能由高等院校來完成，故此，時代賦予了我國高校神圣的時代使命。研究生教育是我國高等教育的頂端，研究生的人才培養(yǎng)質量可以直接檢驗出我國高等教育的發(fā)展情況。隨著國際交流的深入進行，社會各界急需對這種新形式國際交流有著深入專業(yè)認知的優(yōu)秀人才，然而，我國一些院校研究生專業(yè)外語教學過程依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，這就不利于我國研究生國際交流思維的培養(yǎng)，只有實施開放性教學、國際化教學，研究生的專業(yè)外語才能在實踐中得到真正的鍛煉，只有經過國際化環(huán)境的實踐，他們才能產生國際交流思維。

三、國際交流視角下研究生專業(yè)外語教學實踐的改進措施

我國政府主導的新形式國際交流，將會給全世界帶來相應的福祉，也會受到全世界各地人民的歡迎，新形式國際交流蘊含著無限商機，也需要大量的專業(yè)人才，這就要求我國相關院校認真研究這一課題，尤其是研究生專業(yè)外語的教學實踐中，結合國際交流對人才需求所呈現(xiàn)的新趨勢，做好相應的改進措施。

（一）加大教學大綱的調整力度

我國政府主導的國際交流，對相關高校的教學大綱、人才培養(yǎng)方案都提出了新的要求，要求相關院校加大開放辦學力度，積極實施走出去的教學戰(zhàn)略，實施國際化合作辦學。針對研究生專業(yè)外語的教學實踐，由于原有的研究生專業(yè)英語教學大綱已經無法滿足新形式國際交流的現(xiàn)實需求，所以各個高校根據本校自身的情況制定符合自己學校的教學大綱勢在必行。由于研究生本身外語水平的不同，以及各個學校各個專業(yè)研究生培養(yǎng)目標并不同一，所以無法制定統(tǒng)一的教學大綱。但是在具體的指導思想方面，尤其是在加大開放教學力度、實施國際化辦學、加大國際化合作力度、培養(yǎng)研究生的國際交流思維等環(huán)節(jié)中，還是可以有很多一致的地方?，F(xiàn)實中，我們能夠看到很多學校對研究生專業(yè)外語的要求僅僅是會用外語去翻譯論文的題目和摘要，這個要求實在太低。在應對新形勢國際交流的人才培養(yǎng)需求上，研究生專業(yè)外語的教學目標應該定位在能夠用外語進行口頭和書面的學術交流，不僅應該培養(yǎng)學生的外語聽說讀寫譯能力，而且應該培養(yǎng)學生查找外文文獻、撰寫國際會議論文和用外語在國際期刊上發(fā)表文章的能力，培養(yǎng)的研究生利用使用外語準確無誤的表達出我國政府主導的國際交流的特征，成為推動這種新形式國際交流的實施者，這樣的研究生外語教學大綱才算合格。

（二）制定出包含新形式國際交流內容的專業(yè)外語教材

對于研究生專業(yè)外語教學來說，高質量的教材是專業(yè)外語教學的保證。在實踐中，各高校多由任課教師自主選用教材。有的學校選擇自編教材，有的學校采用別的學校已經編好的教材。有的任課教師則從互聯(lián)網或者某個書籍中選取一部分材料作為教材。無論采取什么樣的原則選取教材，教材最好選用適合自己所教學生的特點的外文原版教材。我國出版社可以加大與知名高校、研究機構的合作力度，盡早編寫出包含新形式國際交流內容的專業(yè)外語教材，作為相關院校研究生專業(yè)外語教學的參考教材，讓每一教師、每一位研究生都對我國政府主導的國際交流有著正確的認知、科學的理解；同時，我國相關出版社還可以跟國外的語言學家、知名學者進行出版合作，請他們用本國的語言準確的表達出我國政府主導的國際交流的主要特征，把國外知名學者、專家和教授對這一問題的表述、論著、分析統(tǒng)一收集起來，也編寫到研究生專業(yè)外語的教材中去，這樣的教材更有說服力，表達方式也更準確，有助于我國研究生國際交流思維的培養(yǎng)。

（三）加大教學過程的改革力度

我國著名教育家陶行知告訴我們要知行統(tǒng)一。我們在具體教學中，不僅要教會學生知識，而且要通過學生的實踐來達到掌握技能的目的。我國研究生國際交流思維的培養(yǎng)，離不開國際化的教學實踐。在開始階段，我國研究生應具備在網上查閱書籍、查找資料的能力，然后學習基礎的外語寫作方法；最后，最關鍵的是，研究生外語的授課教師和研究生齊心協(xié)力，培養(yǎng)國際交流思維，這種思維的培養(yǎng)是一個漫長的過程，除了教學方法的改進之外，讓研究生發(fā)揮主導型作用，還應在教學實踐環(huán)節(jié)中加大改革力度，具備條件的院校，鼓勵研究生走進使領館、駐華使節(jié)機構、跨國企業(yè)、對外投資機構、外交機構等場合，讓研究生群體領會到我國政府主導的國際交流的神圣意義與偉大使命，自豪感由衷產生，每個人都會產生推廣國際交流的使命感?？傊?，我國政府主導的新形式國際交流對高等教育提出了新的要求，具體到研究生專業(yè)外語的教學實踐中，相關院校都應加大改革與調整力度，教學任務中加大與新形式國際交流相關的內容，加大研究生群體國際交流思維的培養(yǎng)力度。

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作者:袁福 胡麗玲 趙丹丹 單位:1.黑龍江中醫(yī)藥大學 2.黑龍江東方學院