大數(shù)據(jù)會計信息化教學策略探析

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［摘要］大數(shù)據(jù)時代給社會各個領域都造成了深刻影響，其中，會計信息化是會計行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，使整個會計領域呈現(xiàn)出全新的特征。為了滿足企業(yè)要求，需要根據(jù)大數(shù)據(jù)時代要求來創(chuàng)新會計信息化教學。基于此，本文針對大數(shù)據(jù)時代會計信息化教學策略進行闡述與分析，旨在為相關研究提供借鑒。

［關鍵詞］大數(shù)據(jù)時代；會計信息化；教學策略

引言

在國家信息化發(fā)展中，會計信息化是其中的一個重中之重，在《2017年教育信息化工作要點》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中，針對會計信息化都提出了明確要求。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，社會迎來了全新的發(fā)展與變革機會，對人才需求也出現(xiàn)了新變化。對于現(xiàn)代化企業(yè)而言，他們需要的是具有扎實大數(shù)據(jù)應用能力的創(chuàng)新型人才，為了提升會計信息化教育質(zhì)量，也需要積極利用好大數(shù)據(jù)時代的契機，以幫助人才適應大數(shù)據(jù)時代的要求，使之可以應用信息技術來提升自身的就業(yè)能力。

1大數(shù)據(jù)對會計信息化的影響

在大數(shù)據(jù)時代，會計部門有機會獲取到更多信息，利用大數(shù)據(jù)來對相關信息數(shù)據(jù)進行挖掘、處理，利用大數(shù)據(jù)技術，促進可視化工具的發(fā)展，能夠?qū)碗s的結(jié)果用簡約的方式呈現(xiàn)出來。大數(shù)據(jù)為財務分析工作提供了多元化的分析方法，對會計數(shù)據(jù)的記錄、加工、處理和應用，都造成了深刻影響。與此同時，數(shù)據(jù)安全和隱私問題的暴露也不容忽視，開放化的云服務，讓數(shù)據(jù)更易遭到黑客竊取，數(shù)據(jù)隱私上，數(shù)據(jù)流失問題也屢見不鮮，在這一背景下，必須采用行之有效的方式來保障消費者的隱私安全，充分規(guī)避大數(shù)據(jù)的弊端和不足。針對大數(shù)據(jù)在會計信息化的應用方面，我國研究人員也做出了深入研究，很多大型企業(yè)開始利用大數(shù)據(jù)、云計算來構(gòu)建信息共享平臺，有效解決了會計信息孤島問題，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)標準化，大幅提高會計信息處理的安全性與可靠性。在大數(shù)據(jù)的支持下，傳統(tǒng)財務工作從以往以結(jié)果為導向轉(zhuǎn)化為以過程作為導向，從傳統(tǒng)單一的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。當然，大數(shù)據(jù)時代，也給企業(yè)的信息加工帶來了一定風險，對此，我國很多研究人員也針對這一風險進行了分析，就當前來看，大數(shù)據(jù)時代會計信息化的風險主要集中在安全風險、平臺共享風險、軟件風險、法律風險幾個方面，為了解決上述風險，需要從多個角度著手，運用科學有序的防范措施?？偠灾?，大數(shù)據(jù)時代的到來給會計信息化提供了新的契機，改變了傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)存儲、挖掘處理方式，該種模式已經(jīng)滲透到企業(yè)會計處理的各個流程中，在信息輸入上，更加多元、便利，在數(shù)據(jù)的加工和處理上，更加精準，大幅提升了會計工作的質(zhì)量和效率。在數(shù)據(jù)量的不斷增加下，云存儲將成為會計信息的主要存儲平臺，大數(shù)據(jù)時代的到來提升了數(shù)據(jù)輸出效率，讓輸出模式更加多元、便利，更方便地實現(xiàn)了企業(yè)之間的信息和數(shù)據(jù)共享，讓信息數(shù)據(jù)更具價值。

2大數(shù)據(jù)時代對會計信息化教學的調(diào)整

大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)對數(shù)據(jù)的分析提出了新要求，對于企業(yè)會計人員而言，必須學會對各項財務數(shù)據(jù)進行深入統(tǒng)計與分析，從而為管理層決策活動提供精準支持，為了滿足此類人才的培育要求，在會計信息化教學上，也要基于社會、企業(yè)對人才的要求為切入點，在教學活動中融入新的技術，將內(nèi)部和外部信息結(jié)合，為管理人員提供有價值的信息。在現(xiàn)階段的會計信息化課程教學中，教學內(nèi)容大多數(shù)以單一的課程形式存在，不管是教材上，還是教學內(nèi)容上，都更加側(cè)重于單一的軟件操作，與大數(shù)據(jù)時代的聯(lián)系并不緊密，在授課時間、課程內(nèi)容的限制下，學生的關注重點在操作流程上，對原理的理解不夠，缺乏實踐機會，不利于學生創(chuàng)新能力、獨立思考能力培養(yǎng)，學生也沒有機會感受大數(shù)據(jù)時代會計工作的具體要求。同時，在教學內(nèi)容上，實務操作很少，基本的賬務處理、業(yè)務核算并不多。大數(shù)據(jù)時代，對會計信息化教學的要求越來越高，為了滿足人才培育需求，需要將現(xiàn)有的內(nèi)容來整合起來，擺脫傳統(tǒng)教學內(nèi)容局限性。在會計信息化教學上，還要解決資源的可利用問題，會計信息化教學資源包括視頻、教材、圖像、課件等內(nèi)容，當前的教材內(nèi)容雷同度較高，理論基礎和實踐操作的聯(lián)系不緊密，缺乏與實務、實踐之間的深度結(jié)合，在信息化軟件的應用上，也主要是采用金蝶、用友等教學軟件，在時展下，這類軟件已經(jīng)越來越難以適應大數(shù)據(jù)時代的要求，而全面升級軟件會給學校帶來較大的資金壓力，針對這一問題，如何對軟件進行創(chuàng)新也是當前會計信息化教學需要面臨的一個重要問題。除此之外，在課程教學中，還要解決課堂學習與實踐脫節(jié)的問題，大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)的信息化程度得到顯著提升，信息處理方式也更加專業(yè)多元，會計人員需要具備扎實的會計專業(yè)知識，滿足大數(shù)據(jù)時代企業(yè)會計核算、預測、分析和綜合協(xié)調(diào)的要求，并熟悉相關法律、信息化管理和金融內(nèi)容。而當前，高校的會計信息化教學大多還是采用半封閉的模式，課程專業(yè)知識點沒有做到相互融合，與企業(yè)脫節(jié)問題十分嚴重，針對這一問題，還要采取有效的方式將理論和實踐相結(jié)合，提高學生的問題分析和處理能力。

3大數(shù)據(jù)時代會計信息化教學策略

3.1完善課程體系

隨著信息化在企業(yè)中的廣泛推行，對企業(yè)的會計信息化人才提出了新要求，為了滿足大數(shù)據(jù)時代對人才的要求，在會計信息化教學上，也需要基于此來重構(gòu)信息化教學體系。一方面，在當前的專業(yè)教學內(nèi)容中增加關于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡技術、計算機原理等內(nèi)容，夯實學生的技術能力，進一步完善會計信息系統(tǒng)教學，突破以往教學模式的限制，讓學生能夠通過這一內(nèi)容的學習掌握會計信息化原理的流程和內(nèi)容，并增加系統(tǒng)建模、內(nèi)部控制制度、會計核算原理、信息系統(tǒng)安全技術等內(nèi)容，讓理論能夠為實踐提供指導。另一方面，在實訓板塊，除了原有的實訓內(nèi)容之外，還要融入企業(yè)的實際業(yè)務內(nèi)容，提升實訓活動的系統(tǒng)性和整體性，并將信息化教學與ERP系統(tǒng)供應鏈相結(jié)合，讓學生能夠真正參與到大數(shù)據(jù)時代企業(yè)會計信息化管理工作的各個環(huán)節(jié)，將業(yè)務、財務管理活動結(jié)合起來。除此之外，在整個理論教學活動中，要融入信息化的思想和理念，將大數(shù)據(jù)技術、信息化技術和網(wǎng)絡技術與管理會計、財務會計、審計學、稅法等內(nèi)容結(jié)合，提升學生的問題處理意識。

3.2深化產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是當前高等院校教育改革的一項重要措施，在2007年國務院辦公廳《關于深化產(chǎn)教融合的若干建議》中，將其作為高校改革發(fā)展的一個重要任務，通過產(chǎn)教融合，能夠?qū)⒔逃湣a(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈以及創(chuàng)新鏈之間密切銜接起來。會計專業(yè)與社會實踐之間有著密切的聯(lián)系，需要讓學生深入企業(yè)，接收企業(yè)最新的知識內(nèi)容，構(gòu)建出完善的協(xié)同育人機制，對此，在高校上，需要進一步深化校企合作，讓教師能夠直接進入企業(yè)，參與實踐培訓，體驗企業(yè)大數(shù)據(jù)信息化功能和業(yè)務流程，提升實踐能力。同時，聘請企業(yè)信息化人才，為學生介紹大數(shù)據(jù)時代企業(yè)會計信息化的具體應用方式，讓學生知曉會計信息化的處理方式和處理要求，了解企業(yè)對人才提出的種種要求，提升學生的學習動力，并為學生提供競賽、夏令營等方式，選拔優(yōu)秀人才參與企業(yè)信息化實踐活動，學習企業(yè)最新的軟件操作方式，利用短期培訓來提高學生的實踐能力。

3.3完善實驗課程

會計信息化教學中，實驗課程是其中一個重要部分，一直以來，高校會計教學中的實驗課程都是以軟件實驗為主，缺乏驗證性實驗，綜合性、設計性實驗的內(nèi)容也很少，沒有真正做到以問題作為導向，不利于學生創(chuàng)新能力的鍛煉和發(fā)展，針對實驗教學中存在的問題，需要基于大數(shù)據(jù)時代人才的培訓要求來構(gòu)建出多層次的實驗框架體系。一方面，設置基礎會計實驗平臺，通過平臺來鍛煉學生的動手操作能力和理論實踐能力，讓他們通過平臺掌握基本知識，并融入當前企業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的會計內(nèi)容，提升學生理論學習能力。另一方面，還要構(gòu)建信息化實驗平臺，這一平臺中，主要設置會計核算和分析任務，提供情景類實驗課程，為學生營造出自由、開放的實驗環(huán)境，鼓勵他們獨立思考，讓學生可以在分析問題的過程中有目的、有步驟地進行操作，提高他們的知識應用能力，使其掌握信息化的分析方式。除此之外，還要構(gòu)建綜合化實驗平臺，如模擬仿真實驗室，讓學生通過實驗室操作，掌握企業(yè)的會計核算、經(jīng)營管理內(nèi)容，利用信息化技術來學習財務核算與管理要求，不斷提高學生的實踐應用能力和問題解決能力，通過環(huán)環(huán)相扣的實驗體系，讓他們具備綜合性的知識體系。

3.4共享學習資源

大數(shù)據(jù)時代的會計教育需要與新興技術結(jié)合，將云設施、網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)可視化、商業(yè)活動報告等內(nèi)容納入會計信息化教學中，將其與會計信息課程整合，將最新的信息技術引入會計教學中，并利用學習數(shù)據(jù)庫等資料，讓學生的學習能夠從課堂上延伸至課堂外，讓學生可以靈活利用各種信息化技術，在課后進行學習，將課堂、課后教學相結(jié)合。

4結(jié)語

在當前的大數(shù)據(jù)時代，會計信息化教學也要做到與時俱進，融入企業(yè)所需的信息化教學內(nèi)容，幫助學生掌握大數(shù)據(jù)應用方式，學會用各種信息技術來處理會計理論知識，并增加實踐內(nèi)容比例，提高學生的學科素養(yǎng)與學習能力，將網(wǎng)絡學習、會計學等多個方面相融合，實現(xiàn)個性化、差異化教育，從而為企業(yè)提供大量的高素質(zhì)會計人才。

參考文獻

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［4］張琳,王寧,胡建龍.基于財務信息化建設下的職業(yè)院校內(nèi)控體系研究［J］.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2018(1).

作者：李金梅 單位：湖南交通工程學院