交互雜志設計應用于大學生的網絡教育
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了交互雜志設計應用于大學生的網絡教育范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：以中北大學大學生教育管理工作項目《心靈棒棒糖》交互雜志設計為例，通過采集大學生身邊的熱點問題、行為認知等素材與大學生網絡教育創(chuàng)新相結合，通過交互雜志的多維體驗，與讀者達成良好溝通，構建以《心靈棒棒糖》交互雜志為載體的網絡教育平臺，從而引導大學生正確的行為認知?！缎撵`棒棒糖》交互雜志設計實踐也可以作為輔導員開展思想政治教育工作的新陣地，在如何以人為構架主體的內容設計方面進行積極深入的探索。
關鍵詞：交互雜志設計；網絡教育；新媒體；《心靈棒棒糖》
1交互雜志
交互雜志是集音、圖、文并茂；通過按鈕、動畫、游戲、表單等形式，嵌入微信、微博、網頁等鏈接的多媒體互動電子雜志，簡稱電子雜志（E－maga－zine）或交互雜志。交互雜志較其他平面媒體而言，在傳統(tǒng)靜態(tài)頁面上承載了動態(tài)元素，提供多種媒體效果，實現在移動設備上的動態(tài)展示和人機交互［1］，可多維度呈現雜志內容，能積極調動讀者的五感體驗，把原本在一個時間、空間點上只能呈現單一感覺的體驗擴大到了聽覺、視覺交互的維度，從而使讀者產生更為身臨其境的代入感。從某種意義上說，交互雜志是用交互的形式聯(lián)動起各個不同形式的媒介，形成多維度混合體驗的超媒體。
2交互雜志作為大學生網絡教育載體的研究意義
采用交互雜志作為大學生網絡教育的載體，有幾方面的原因：第一，新媒體時代，大學生的閱讀方式在發(fā)生著改變，科學利用新媒體與學生之間建立良好的互動，可以拉近與學生之間的距離；第二，交互雜志多元化的信息符號所調動的讀者的感官投入程度也產生了變化，這就更為主動地激發(fā)了大學生的閱讀興趣；第三，交互雜志的交互特性，將傳統(tǒng)閱讀的單向傳遞轉變?yōu)榱穗p向甚至多向［2］，在交互雜志中學生可以與作者直接進行網絡溝通；第四，交互雜志閱讀的便攜性，通過手機等多種平臺進行信息的獲取及傳播；第五，當代大學生是最活躍最愿意接受新鮮事物的群體，交互雜志在這些受眾中去推廣非常有利?！缎撵`棒棒糖》交互雜志學生網絡教育項目就是利用交互雜志為載體與以學生為主體的熱點內容相結合而形成的一種教育實踐方式?！缎撵`棒棒糖》交互雜志學生網絡教育項目，主要采集大學生身邊的熱點問題、行為認知等素材，用數字化表現形式，改變以往紙媒的閱讀體驗，以喚起讀者立體式全方位的閱讀新體驗，最終借助互聯(lián)網、智能手機、平板電腦等載體達到信息互聯(lián)傳播，與讀者達成良好的溝通。同時輔導員利用設計專業(yè)知識與輔導員職業(yè)認知的結合，在順應時代要求的實踐中和知識體系構建下，實現網絡教育平臺的建立，提高自己的職業(yè)媒體素質和個人職業(yè)素養(yǎng)，在創(chuàng)造性地開展網絡思想政治工作和如何引導大學生健康成長方面進行積極深入的探索。
3《心靈棒棒糖》交互雜志及其運行思路、市場調查
以中北大學大學生教育管理工作項目“《心靈棒棒糖》交互雜志學生網絡教育項目”為例，本項目在開展過程中注意避免形式強于內容，真正從一線輔導員從事思政教育工作的視野出發(fā)，從有利于大學生成長的角度來拓展《心靈棒棒糖》的內容。將社會主義核心價值觀以身邊小事的形式植入《心靈棒棒糖》交互雜志中，與學生生活相融合，潛移默化地感染身邊的同學，用更加豐富的閱讀體驗喚起同學們對人性的思考，在翻閱互動中讓雜志從設計理念到專題內容引領大學生的行為認知，美感效能［3］服務于內容，真正實踐以人為構架主體的內容設計。經部分中北大學在校生現場體驗《心靈棒棒糖》交互雜志后，完成了關于：您閱讀電子雜志的媒介是什么，您平時關注過電子雜志嗎，作為一款校園原創(chuàng)電子雜志您希望有哪些交互設計等八個核心問題的調查問卷。調查結果顯示：大學生閱讀電子雜志的媒介以手機為主要載體；同學們對電子雜志的閱讀存在新鮮感，對《心靈棒棒糖》的推出60％以上的大學生表示會關注，21％的大學生表示會看看再說，而這21％的大學生將是重要的潛在閱讀群；對雜志嵌入音視頻、交互體驗、延展性及互動交流［4］等方面關注的大學生較多。
4《心靈棒棒糖》交互雜志項目運行的實踐意義
《心靈棒棒糖》交互雜志的成員主要由筆者與藝術學院視覺傳達專業(yè)的學生組成，眾多學生的參與能夠更貼切地了解及表達大學生的心聲，從而使交互雜志呈現在學生面前時能更好地喚起大學生的共鳴，讓大學生從中找到更強的精神文化歸屬感，也可以說是一種大學生自我教育的實踐。下面將以其中一期《心靈棒棒糖》為例展開闡述交互雜志設計的實踐意義。這一期雜志圍繞“環(huán)?！敝黝}進行構思與設計。內容上分為四個板塊：清潔者的艱辛、山非心中山、河非想之河、校園變了容顏。四個板塊在構思上前后呼應，內容均以發(fā)生在校園周邊的事件為創(chuàng)意源頭。目錄頁點擊相應欄目可以直接切入到本欄目首頁閱讀。第一版塊的素材以勤工助學的學生為主（如圖1、圖2所示）。在清潔者的艱辛欄目中嵌入勤工助學同學天還未亮就在清掃校園的視頻，展現出一群“給校園洗臉的人”；《請給他／她多一些時間》敘述了中午下課鈴聲響了，有些人匆匆地走向食堂，而勤工助學的學生要奔向教室去清掃衛(wèi)生。此處視聽語言的感染力將遠遠大于文字敘述，這也是交互雜志的多媒介交叉共融的設計［5］優(yōu)勢所在。返回目錄頁點擊第二部分或者直接點擊下一頁進入第二個板塊：山非心中山。此版塊采用了對比的設計手法。想象中的美景于腦海深處是什么樣子？而現實又是什么樣？此處放入了環(huán)境優(yōu)美的風景圖片；形式上采用按鈕、文字與滾動動畫，動與靜的結合來增強內容感染力，同時體現了交互雜志與紙質雜志在圖文容量上的差異性。鏡頭前隨意丟棄的垃圾與點開按鈕后醒目的“文明游山，三不三要”形成對比，標語就在那里，一動不動！你看到了嗎？大家都熟悉的環(huán)境，看到這里是否都努力去維護了呢？又如圖6中，垃圾扔出新高度：樹杈上、燈柱上、灌木上。設計改變生活，也許通過雜志可以喚醒讀者從骨子里接受日常的文明行為。此處按鈕的交互體驗增強了讀者的閱讀興趣及思考。繼續(xù)點擊下一頁，進入第三板塊：河非想之河。想象中的河與汾河的景象，六張圖片自動切換，點擊后可以全屏放大。加入了閃爍的地標，點擊即可出現圖片拍攝時間、地點，都是學生熟悉的環(huán)境，“汾河邊，拍攝于某年某月”，在這里只加入了很少的交互內容，考慮到避免交互的形式大于內容，什么情況需要交互，什么情況下不需要交互才有利于傳達雜志的設計意圖。第四板塊：校園變了容顏（如圖8所示）。容字故意切掉一半，暗示不完美?！靶@美景、一片狼藉的教室、藏起來的丑陋、勿以善小而不為”等這一部分的內容以學習環(huán)境為主，看到這里也許我們會想，小學就應該懂的話題，為什么大學里還在講？因為總有人漠視，身臨其境卻不知自己做到了沒有。也許這就是我們設計《心靈棒棒糖》交互雜志學生網絡教育項目的意義所在。同時，在內容互動上可以嵌入微博、網頁鏈接等。讀者與雜志編輯部可以進行實時互動。在雜志的推廣方面我們也積極研究如何采用HTML5進行更好的宣傳推廣。
5結語
新媒體已經廣泛滲透到人們生活的方方面面，對大學生的思想學習和生活產生著深遠的影響?！缎撵`棒棒糖》是在新媒體背景下，將設計與思想政治教育相結合的創(chuàng)新手段與實現途徑，是行之有效的教育實踐模式，是引導大學生正確認知與行為方向的視覺媒體，它將為思想政治教育方式、效果帶來全新的變革。本項目在市場調查、欄目規(guī)劃、素材收集、呈現、用戶體驗等方面都做了細致研究，在項目后期的規(guī)劃上主要按照季度來完成內容的采集與編輯設計，每期以特定主題形式進行欄目設計。雖然在內容規(guī)劃與設計制作過程中還有很多問題有待解決，作為以大學生為基礎的團隊也存在傳幫帶的諸多問題，但是，在新媒體背景下，《心靈棒棒糖》作為輔導員結合自身工作與設計專業(yè)特點創(chuàng)新性開展大學生網絡教育管理工作的價值、或作為一個長效教育載體引領大學生價值取向等都是值得研究的方向。
參考文獻
［1］湯雪梅，朱兆達．數字期刊發(fā)展的三階段及其特點［J］．出版廣角，2013（5）：22－25．
［2］付梅，劉娟，葛明貴．新媒體時代閱讀方式的轉變與大學生閱讀［J］．安徽工業(yè)大學學報，2010（2）：113－115．
［3］李連影．現代多媒體互動設計中圖像學的運用［J］．大眾文藝，2016（10）：253－254．
［4］蔡佳桐．互動、分享：電子期刊的全媒體功能升級［J］．出版廣角，2011（7）：14－15．
［5］何明夏．電子雜志設計中的多維視覺傳達［J］．文藝生活，2014（5）：21．
作者:夏志麗 曹迪 單位:中北大學藝術學院