研究性教學(xué)大學(xué)物理教學(xué)論文
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1大學(xué)物理教學(xué)中開展研究性教學(xué)的初衷與目標
1.1總結(jié)國內(nèi)具有重要影響的大學(xué)物理教學(xué)改革與實踐的成果，明確教學(xué)改革目標
重點分析了李元杰、葉善專、盧德馨三位教授為代表的大學(xué)物理教學(xué)改革之特點，總結(jié)其改革共同之處：
①教學(xué)改革與課程學(xué)習者的人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)；
②重視學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)研究性教學(xué)模式；
③注重大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的改革。并由此明確教學(xué)改革目標，提出了大學(xué)物理教學(xué)改革的幾點思考。
1.2通過師生訪談與調(diào)查問卷，獲取當前我校大學(xué)物理教學(xué)情況的第一手資料
結(jié)果顯示，要提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)更新教學(xué)理念，然后從改進教學(xué)方法入手，以提高學(xué)生學(xué)習興趣為目的，開展形式多樣的教學(xué)方式，與學(xué)生共同學(xué)習，才能改變大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀。
1.3依托教學(xué)研究立項課題，積極開展大學(xué)物理教學(xué)改革與研究
如果一個教師不做研究，教學(xué)方法就不會改進，這樣的教師是無法長期取得學(xué)生歡迎的。在明確了大學(xué)物理教學(xué)改革目標與取得大學(xué)物理教學(xué)情況的第一手資料之后，依托教學(xué)研究立項，《地方工科院校大學(xué)物理研究性教學(xué)的探索與實踐》成功獲批省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度課題立項。
1.4積極參與學(xué)?！白吭接媱潯痹圏c班教學(xué)改革，為試點班學(xué)生量身定制教學(xué)目標
2010年9月，我校首先在機械工程系2010級機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)開始了“卓越計劃”試點，課題負責人圍繞其人才培養(yǎng)計劃，根據(jù)專業(yè)特點及特色，在試點班做出了在大學(xué)物理教學(xué)中開展研究性教學(xué)的嘗試。其目的在于通過教學(xué)實踐，期望能夠?qū)崿F(xiàn)以下幾個方面的教學(xué)目標：
①不僅傳授知識，更重視培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與素質(zhì)；
②不僅使學(xué)生理解知識，更重視學(xué)生在教學(xué)過程中的親身體驗；
③不僅使學(xué)生掌握知識，更重視學(xué)生在學(xué)習過程中對科學(xué)研究方法的掌握和探索。
2大學(xué)物理教學(xué)中開展研究性教學(xué)的探索與實踐
有了教學(xué)目標與前期準備，根據(jù)大學(xué)物理教學(xué)大綱、教材、學(xué)生專業(yè)與其人才培養(yǎng)特點以及學(xué)生實際水平和認知規(guī)律，采用循序漸進的原則，分兩個學(xué)期對2010級“卓越計劃”試點班在大學(xué)物理教學(xué)過程中進行了大膽的改革與嘗試。
2.1第一學(xué)期大學(xué)物理主要教學(xué)目標與要求
使學(xué)生初步了解物理科學(xué)研究的基本步驟，逐步提高學(xué)生的學(xué)習能力。幫助學(xué)生建立物理模型，并指導(dǎo)學(xué)生對模型進行研究，引導(dǎo)其找出模型的特點、需要用哪些物理量來進行描述，然后從各方面討論其性質(zhì)與物理規(guī)律，該階段主要采用了引導(dǎo)式教學(xué)方法。教學(xué)中要求學(xué)生能夠找出每一次課的重點內(nèi)容，新的一章結(jié)束后，要求學(xué)生能夠用一張紙對全章的知識結(jié)構(gòu)作出總結(jié)，并且要求其具備一定的表達能力，能夠走上講臺為大家講解及展示。
2.2第二學(xué)期大學(xué)物理主要教學(xué)目標與要求
提高學(xué)生的科學(xué)研究能力、理論聯(lián)系實際生活的能力和語言表達能力。在課堂上，向?qū)W生發(fā)放一些玩具小車，讓其課后進行拆裝、研究與設(shè)計；以教師申請的教科研項目為例，向?qū)W生展示科學(xué)研究的一般步驟與方法，鼓勵大家積極了解并參與研究。為了更好地鍛煉學(xué)生，要求其以個人或小組合作的形式，提出物理創(chuàng)新研究課題，并且拿出特定的時間在課堂上進行展示，該活動我們稱之為物理創(chuàng)新展示。通過一年的教學(xué)實踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力如理論聯(lián)系生活實際、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力，積極與教師交流、勇于向教師質(zhì)疑等能力普遍得到了提高。隨后，課題負責人及成員在機械系、材工系、汽車系2011級、2012級、2013級三個年級的“卓越計劃”試點班將研究成果順利進行了三個學(xué)年的推廣，通過跟蹤調(diào)查學(xué)生學(xué)習動態(tài)，結(jié)合教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映良好。值得一提的是，英語四六級通過率達92%；畢業(yè)生就業(yè)率達94%；各科成績均在80分以上為91%；在中國500強企業(yè)就業(yè)的學(xué)生占91%。衡量教學(xué)水平和效果的四項主要指標均為90%以上，名列各個畢業(yè)班之首的奇跡正是2014屆畢業(yè)班2010級首屆“卓越計劃”試點班創(chuàng)造的。
3大學(xué)物理教學(xué)中開展研究性教學(xué)的成果
在課題組全體成員的共同努力下，通過將教學(xué)實踐與教學(xué)研究結(jié)合起來，大學(xué)物理教學(xué)中開展研究性教學(xué)取得了豐碩的成果。
3.1培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，學(xué)生在各類全國大學(xué)生科技活動競賽中多次獲獎
通過改進學(xué)生的學(xué)習方法、方式，提高了學(xué)生的學(xué)習能力，學(xué)生進一步認識到物理課程的重要性，提高了學(xué)生對物理學(xué)習的興趣。2010級試點班學(xué)生均有在校期間參與學(xué)生科技競賽活動的經(jīng)歷，20人次先后在各類全國大學(xué)生科技活動競賽中獲獎。2011級、2012級學(xué)生也均有多人次先后在各類全國大學(xué)生科技活動競賽中獲獎。
3.2提升了教師業(yè)務(wù)水平與教育科研能力，有效提高了大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量
在實際教學(xué)過程中，教師將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與邏輯思維能力放在首位，不僅有效地提高了大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，還對提高教師業(yè)務(wù)水平與教育科研能力大有裨益，課題負責人在學(xué)校第六屆青年教師講課比賽中取得第2名的好成績，課題研究報告于2013年榮獲省第六屆教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果三等獎，且課題組主要成員獲批省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題1項，申請省規(guī)劃課題2項，獲批2014年度校級質(zhì)量工程立項2項。到目前為止，課題組成員已在國內(nèi)公開發(fā)表課題相關(guān)論文11篇。
3.3構(gòu)建了“以學(xué)生為主體，問題為導(dǎo)向，工程為載體、體驗為中心、能力為目標”的大學(xué)物理研究性教學(xué)新模式
在大學(xué)物理研究性教學(xué)過程中，堅持“以學(xué)生為主體、問題為導(dǎo)向、工程為載體、體驗為中心、能力為目標”，重視學(xué)習過程，積極推行“三個轉(zhuǎn)變”，提高教學(xué)質(zhì)量：以啟發(fā)式、討論式、師生互動式授課，實現(xiàn)灌輸向互動傳授的轉(zhuǎn)變；以學(xué)習小組和物理創(chuàng)新團隊實現(xiàn)個體學(xué)習向團隊合作學(xué)習的轉(zhuǎn)變；以物理創(chuàng)新展示為抓手實現(xiàn)被動向主動學(xué)習轉(zhuǎn)變。以“教”促“學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性、探究性，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量和效果，實現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習的最終目標。
3.4改革課程評價模式，重視學(xué)生學(xué)習的全過程
通過課程評價模式的改革，實現(xiàn)了從單一課程考試定成績向?qū)W習全過程考核的轉(zhuǎn)變，即實現(xiàn)了“重結(jié)果”向“重過程”的轉(zhuǎn)變。大學(xué)物理課程考核成績比例分別為作業(yè)20%，平時表現(xiàn)10%，物理創(chuàng)新展示20%，期末考試50%。物理創(chuàng)新展示要求學(xué)生自擬題目，以個人或小組的形式制作PPT并在課堂上宣講，時間控制在10分鐘以內(nèi)。
4結(jié)語
教育科研能力是一個教師可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力。教師如果牢牢把握課程教學(xué)目的與要求，圍繞學(xué)校辦學(xué)特色與專業(yè)人才培養(yǎng)目標開展教學(xué)活動，認真聆聽學(xué)生的想法與創(chuàng)意，盡量放手讓學(xué)生自己去想和做，給學(xué)生展示的空間，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中去，將學(xué)生學(xué)習的積極性調(diào)動起來，平時的教學(xué)過程自然就體現(xiàn)了教學(xué)研究，其實教學(xué)科研也不是大家想象得那么難，筆者與高校青年教師共勉。
作者：張琴 李文勝 黃海銘 張傳坤 楊俊濤 單位：湖北汽車工業(yè)學(xué)院理學(xué)院