物流管理仿真課程創(chuàng)建

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1引言

在我國(guó)振興物流業(yè)發(fā)展的大背景下，如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代物流業(yè)需求的人才是發(fā)展物流業(yè)的重要內(nèi)容。以往的教學(xué)，我們更加注重理論知識(shí)的傳授，旨在培養(yǎng)學(xué)擁有良好的認(rèn)知能力，實(shí)踐教學(xué)的開展多以授予學(xué)生技能為主，管理專業(yè)的實(shí)踐課程更容易流于形式?，F(xiàn)代物流管理人才除了要具備物流管理的基礎(chǔ)知識(shí)，還要通曉企業(yè)運(yùn)作的管理方法，如人力、財(cái)務(wù)、法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)做支撐，同時(shí)需要一定的信息技術(shù)知識(shí)與操縱技能。培養(yǎng)學(xué)生具備出色的實(shí)踐能力是物流管理專業(yè)教學(xué)過程中的主要目標(biāo)。

2實(shí)踐能力的組成結(jié)構(gòu)

實(shí)踐能力是能力的一種，是個(gè)體通過形成實(shí)踐觀念、順利完成某活動(dòng)來解決實(shí)際問題所必需的心理和生理特征的總和。實(shí)踐能力的形成需要個(gè)體具備一定的知識(shí)，即一定的認(rèn)識(shí)能力，從而發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題進(jìn)行分析;同時(shí)需要一定技能，來協(xié)調(diào)身體完成實(shí)踐活動(dòng)。［1］［2］由此可見，實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要個(gè)體掌握一定理論知識(shí)與操作技能［3］。對(duì)于實(shí)際問題而進(jìn)行的知識(shí)和技能的廣泛應(yīng)用和遷移，分析形成問題的驅(qū)動(dòng)因素，發(fā)現(xiàn)問題對(duì)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，在認(rèn)知邏輯中表達(dá)出來，并給出解決問題的策略，或?qū)栴}解決，這些活動(dòng)則是實(shí)踐能力的具體體現(xiàn)。能力的構(gòu)成要素龐雜、抽象，專業(yè)課程的教學(xué)不可能對(duì)所有能力要素實(shí)現(xiàn)發(fā)展。國(guó)外學(xué)者提出關(guān)鍵能力的概念。本文認(rèn)為物流管理崗位從業(yè)人員也應(yīng)該需具備相應(yīng)的關(guān)鍵能力，即物流管理從業(yè)人員所應(yīng)具備的能力，并具有遷移特性，不會(huì)因物流管理崗位的變換而消失，最終會(huì)融合發(fā)展成為物流管理從業(yè)人員的基本素質(zhì)。［1］根據(jù)物流管理職業(yè)的基本要求，結(jié)合仿真課程的特點(diǎn)，這里確定該門課程實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素:物流系統(tǒng)的運(yùn)作能力、信息能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、資源統(tǒng)籌能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這樣形成了以物流專業(yè)知識(shí)和操作技能為基礎(chǔ)，關(guān)鍵能力為主要內(nèi)容的實(shí)踐能力的基本結(jié)構(gòu)。從而為本門課程的教學(xué)培養(yǎng)工作指明了方向。

3以flexsim為例的仿真軟件課程設(shè)計(jì)

這里以Flexsim仿真軟件為例，探討如何設(shè)計(jì)基于能力的仿真軟件課程。

3.1專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)

根據(jù)實(shí)踐能力的構(gòu)成要素，專業(yè)知識(shí)和仿真軟件操作技能的教授是這門課的基礎(chǔ)內(nèi)容。那么，在課程學(xué)時(shí)分配上，要有一定的理論課時(shí)是必要的，讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)仿真有一個(gè)基本的認(rèn)知，包括flexsim軟件的基本概念。

3.2關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

Flexsim的使用要在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室完成，因此實(shí)驗(yàn)性課程占主要學(xué)時(shí)。

3.2.1教學(xué)形式

以案例式教學(xué)為主要內(nèi)容，引入企業(yè)項(xiàng)目管理的方法，將學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，并要求項(xiàng)目小組內(nèi)部建立完整的項(xiàng)目組織，并要求學(xué)生將分工情況反饋給老師。這種形式摒棄了傳統(tǒng)軟件實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生單純的模仿教學(xué)內(nèi)容。在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)有助于對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

3.2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

從教學(xué)的角度考慮，實(shí)驗(yàn)分為三大類:基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。三種實(shí)驗(yàn)逐級(jí)展開，由淺入深的提高學(xué)生的應(yīng)用flexsim仿真的能力。①基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這種類型實(shí)驗(yàn)主要幫助學(xué)生掌握flexsim的使用方法，加強(qiáng)認(rèn)知與操作的能力。如案例1的設(shè)計(jì):案例1:一個(gè)處理設(shè)備在處理完每個(gè)產(chǎn)品后，需要等待20秒，才能繼續(xù)處理后面的產(chǎn)品，使用closeinput和senddelayedmessage函數(shù)實(shí)現(xiàn)此功能，并建立該模型。問題:如果此處理器工作臺(tái)最多可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)處理兩個(gè)產(chǎn)品，每次處理完一批產(chǎn)品后需要等待，如何實(shí)現(xiàn)?這樣的實(shí)驗(yàn)案例可以讓學(xué)生加深對(duì)消息觸發(fā)及命令的認(rèn)識(shí)，提高應(yīng)用能力。②設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)采取創(chuàng)造性項(xiàng)目的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，給定問題需求，讓學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式給出合理的解決方案。如案例2的設(shè)計(jì):可以利用experiment工具案例2:一個(gè)工作車間有5個(gè)工作站，工作站之間有轉(zhuǎn)運(yùn)區(qū)，要求人員從工作站搬運(yùn)產(chǎn)品到轉(zhuǎn)運(yùn)區(qū)，并操作機(jī)臺(tái)加工產(chǎn)品，人員數(shù)量1－8，工作站加工時(shí)間對(duì)數(shù)正態(tài)分布(0，10.5，1)。請(qǐng)給出最佳人員數(shù)量。利用experiment工具設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)變量及仿真時(shí)間，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，選擇合理的人員應(yīng)用方案。這類實(shí)驗(yàn)旨在鍛煉學(xué)生的物流系統(tǒng)運(yùn)作能力，根據(jù)給定的題目環(huán)境，利用相關(guān)工具監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程，并最終給出優(yōu)化的方案。③綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的任務(wù)類型可分為確定性項(xiàng)目和創(chuàng)造性項(xiàng)目，確定性項(xiàng)目是指項(xiàng)目的工作目的和方法明確，且提前給出明確的任務(wù)結(jié)果。［3］

這里將綜合性實(shí)驗(yàn)定義為類似于確定性項(xiàng)目的形式的，明確任務(wù)的實(shí)驗(yàn)。綜合性確定任務(wù)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在既定任務(wù)目標(biāo)下綜合應(yīng)用flexsim實(shí)體、命令、函數(shù)等，以及物流管理及物流操作等知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這類實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生提高信息能力，在充分獲取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的信息基礎(chǔ)上，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，建立函數(shù)模型，并建立仿真模型。學(xué)生首先根據(jù)給出的數(shù)據(jù)，利用flexsim的Optquest統(tǒng)計(jì)工具，擬合出入庫的時(shí)間間隔函數(shù)，并根據(jù)出入庫數(shù)據(jù)，計(jì)算配送中心各個(gè)區(qū)域所需面積，及需要的設(shè)備數(shù)量及規(guī)格，將所需的實(shí)體拖入到模型視圖內(nèi);然后，設(shè)計(jì)配送中心的業(yè)務(wù)流程，包括入庫、檢驗(yàn)、存儲(chǔ)、包裝、分揀等，并根據(jù)流程連接相應(yīng)實(shí)體;最后，根據(jù)物流作業(yè)活動(dòng)的需要合理設(shè)置實(shí)體的屬性以及應(yīng)用的策略。模型建好后，可以統(tǒng)計(jì)入庫暫存區(qū)、叉車等搬運(yùn)設(shè)備等的指標(biāo)來衡量比較模型的中的不合理環(huán)節(jié)與配置，最終優(yōu)化模型，給出完整的設(shè)計(jì)方案?，F(xiàn)代物流是包括運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)、流通加工、配送和信息處理等諸多功能要素的綜合服務(wù)系統(tǒng)，物流范疇已從流通領(lǐng)域延伸到生產(chǎn)領(lǐng)域、工程管理，設(shè)備維護(hù)等諸多方面。物流管理專業(yè)是一個(gè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為理論基礎(chǔ)、以定性和定量分析為研究方法，以系統(tǒng)工程為技術(shù)依托，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)的新興專業(yè)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。物流管理學(xué)科的學(xué)科特性表現(xiàn)為一是學(xué)科的交叉性;二是學(xué)科的實(shí)踐性;三是學(xué)科的成長(zhǎng)性。

參賽隊(duì)需在大賽組委會(huì)提供的若干個(gè)案例中自主選擇不超過5個(gè)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成完整的設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)方案可以是文字材料、數(shù)學(xué)模型、軟件或工程設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)內(nèi)容可以包括但不僅限于以下的一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目:①服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)布局、選址戰(zhàn)略及路由優(yōu)化設(shè)計(jì);②市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)策略及運(yùn)作方案設(shè)計(jì);③系統(tǒng)運(yùn)作控制與流程優(yōu)化設(shè)計(jì);④人力資源開發(fā)與利用優(yōu)化設(shè)計(jì);⑤應(yīng)急與風(fēng)險(xiǎn)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì);⑥物流技術(shù)應(yīng)用與裝備集成優(yōu)化設(shè)計(jì);⑦物流信息系統(tǒng)設(shè)計(jì);⑧物流增值服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì);⑨服務(wù)營(yíng)銷與質(zhì)量管理體系設(shè)計(jì);⑩物流績(jī)效評(píng)估體系設(shè)計(jì);瑏瑡物流成本與財(cái)務(wù)管理優(yōu)化設(shè)計(jì);瑏瑢物流管理理念創(chuàng)新。隨著物流設(shè)計(jì)大賽影響力的不斷提升，吸引了大批外專業(yè)的學(xué)生參加大賽。由于參加全國(guó)大賽的高校限報(bào)兩只隊(duì)伍，各高校為推選出優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)賽，紛紛組織校園選拔賽。以我校為例，我校第一屆物流設(shè)計(jì)大賽只有物流管理專業(yè)的八支隊(duì)伍參賽，第二屆物流設(shè)計(jì)大賽涉及全校十幾個(gè)專業(yè)的二十支隊(duì)伍參賽，第三屆物流設(shè)計(jì)大賽涉及全校二十幾個(gè)專業(yè)的四十支隊(duì)伍參賽，許多參賽隊(duì)伍進(jìn)行了跨專業(yè)的組合，利用團(tuán)隊(duì)同學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，很好的體現(xiàn)了物流管理學(xué)科的學(xué)科特性。我校在第三屆全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽中獲得二等獎(jiǎng)(注:此項(xiàng)賽事不設(shè)特等獎(jiǎng))的團(tuán)隊(duì)就是由物流管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)專業(yè)的同學(xué)組成的。

4.不計(jì)名利、精心組織、樂于奉獻(xiàn)是參賽成功的保障

物流設(shè)計(jì)大賽歷時(shí)八個(gè)多月，期間經(jīng)歷校園預(yù)賽、決賽，全國(guó)賽初賽、復(fù)賽、決賽。整個(gè)參賽過程中，考驗(yàn)的不僅是各個(gè)隊(duì)的實(shí)力，更是考驗(yàn)大家的意志力、耐力和精細(xì)。我校在全國(guó)物流設(shè)計(jì)大賽中獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，除了指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生不計(jì)得失的執(zhí)著和辛勤付出，還有學(xué)校及院領(lǐng)導(dǎo)給予大賽地極大關(guān)懷和鼓勵(lì)、相關(guān)老師和同學(xué)們的精心組織和支持，大家共同演繹的是淡泊名利、吃苦耐勞、不計(jì)得失、埋頭實(shí)干、樂于奉獻(xiàn)的精神，這種精神是對(duì)事業(yè)不求回報(bào)的愛和全身心的付出，正是這種精神使我校還獲得了全國(guó)僅有六所高校獲得的全國(guó)物流設(shè)計(jì)大賽組織獎(jiǎng)。

5結(jié)束語

大學(xué)生科技文化競(jìng)賽極大的激發(fā)了學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展、拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出創(chuàng)造了條件和平臺(tái)。學(xué)生從確定選題，收集、分析、整理資料，到提煉論點(diǎn)，設(shè)計(jì)方案、數(shù)學(xué)建模、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化、撰寫研究報(bào)告、項(xiàng)目答辯等方面得到了系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等教育教學(xué)資源得到充分利用，促進(jìn)教師教學(xué)與教研的有機(jī)結(jié)合。通過學(xué)生科技文化競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生們自發(fā)的進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科合作，大大提高了學(xué)生的人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，使學(xué)生了解企業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。大學(xué)生科技文化競(jìng)賽為每位大學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、提升自我、認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。