文化藝術(shù)類(lèi)教師創(chuàng)新創(chuàng)意能力提升途徑

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一、中職文化藝術(shù)類(lèi)師生創(chuàng)新創(chuàng)意能力現(xiàn)狀調(diào)研

為了解中職文化藝術(shù)類(lèi)師生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力強(qiáng)弱，2018年10月筆者選取本校珠寶專(zhuān)業(yè)師生分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷370份，回收有效問(wèn)卷355份，有效回收率9595％。其中學(xué)生330人，教師25人。對(duì)師生的問(wèn)卷內(nèi)容主要是：（1）創(chuàng)新創(chuàng)意能力的重要性；（2）自我創(chuàng)新創(chuàng)意能力的行為表現(xiàn)；（3）學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)意能力培養(yǎng)的行為表現(xiàn)；（4）教師創(chuàng)新創(chuàng)意能力的行為表現(xiàn)和提升方法。采用單選題和開(kāi)放式問(wèn)答題，通過(guò)信效度分析，有較高的可信度和可靠性。調(diào)研結(jié)果表明，無(wú)論是學(xué)生還是老師幾乎都認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)意能力非常重要。然而僅48％的學(xué)生認(rèn)為能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，121％的學(xué)生能多角度看待問(wèn)題，167％的學(xué)生能夠好奇新事物新知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)意活動(dòng)參與率只有75％，848％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)意培養(yǎng)的氛圍，873％的學(xué)生表示專(zhuān)業(yè)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)意教育，仍然以傳統(tǒng)的課堂講課、做筆記和作業(yè)為主，學(xué)生普遍認(rèn)為能夠提升其創(chuàng)新創(chuàng)意能力的方法可以從改善學(xué)校氛圍和提升教師創(chuàng)新創(chuàng)意教育能力方面做起。80％的教師認(rèn)為自身創(chuàng)新創(chuàng)意能力不足，很難將創(chuàng)新創(chuàng)意教育滲透到課堂教育教學(xué)中，只有8％的教師覺(jué)得學(xué)校很重視師生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力培養(yǎng)，教師普遍認(rèn)為提升其創(chuàng)新創(chuàng)意能力的方法要從師資培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)、教研教改、參賽競(jìng)賽等方面做起，再結(jié)合信息技術(shù)豐富教育教學(xué)手段，校企合作開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野，等等。通過(guò)此次調(diào)研分析可知本校文化藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力偏弱、實(shí)踐能力不高的原因與文化藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)意能力不足有密不可分的關(guān)系，找到能有效提升中職文化藝術(shù)類(lèi)教師創(chuàng)新創(chuàng)意能力的途徑具有非常重要的意義。

二、創(chuàng)新創(chuàng)意能力提升的策略研究

通過(guò)課題的引領(lǐng)結(jié)合本校實(shí)際，筆者與課題組成員從教師角度和學(xué)校角度采用了一些方法策略如下。（1）轉(zhuǎn)變課堂角色，改變教學(xué)方法，將專(zhuān)業(yè)課枯燥的內(nèi)容融入更多的創(chuàng)客理念和思想，從問(wèn)題的提出到問(wèn)題的解決，體現(xiàn)出知識(shí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、玩中做、玩中教”的教學(xué)理念。教學(xué)方法要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)向市場(chǎng)靠近，帶入更多企業(yè)元素到課堂中。（2）通過(guò)開(kāi)發(fā)創(chuàng)意課程提升創(chuàng)新能力。文化藝術(shù)類(lèi)教師多了解當(dāng)前創(chuàng)客教育運(yùn)用的方法和工具，并且能夠?qū)⑵渑c專(zhuān)業(yè)課緊密聯(lián)系起來(lái)，比如Scratch創(chuàng)意課程其實(shí)就是運(yùn)用可視化簡(jiǎn)易編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)頭腦中的想法，它就能夠較好地與珠寶首飾設(shè)計(jì)課程互相銜接。但是要注意創(chuàng)意課程層次感，課程內(nèi)容做到由易到難、由生活化到專(zhuān)業(yè)化，最后實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)意理念的融合貫通。（3）提高課件制作水準(zhǔn)也能提升教師創(chuàng)新創(chuàng)意能力。中職生學(xué)習(xí)自律性和耐心較差，努力提升課件的趣味性和生動(dòng)性才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。盡量做到課件色調(diào)統(tǒng)一，符合課程主題，頁(yè)面有創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)思想。（4）構(gòu)建“工作室”為主要形式的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，校企合作共同制定課程。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)，與企業(yè)的深度合作讓“工作室”變成“教學(xué)工廠”，以開(kāi)放、真實(shí)的崗位實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景激發(fā)師生提升創(chuàng)新創(chuàng)意能力。（5）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，改變單一課堂固定場(chǎng)景缺乏互動(dòng)的劣勢(shì)。熟悉微信、QQ、藍(lán)墨云班等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠及時(shí)完成信息的采集、反饋，也是提升教師創(chuàng)新創(chuàng)意的有效方法。（6）學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，可以通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)意人才引進(jìn)或聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名專(zhuān)家、杰出創(chuàng)意設(shè)計(jì)師不定期提供創(chuàng)新創(chuàng)意培訓(xùn)等方式來(lái)提升文化藝術(shù)類(lèi)教師的創(chuàng)新創(chuàng)意能力，特別是營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍鼓勵(lì)創(chuàng)新，將老師從繁冗頻繁的文山會(huì)海解放到自由的科研活動(dòng)中。

三、實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索后筆者對(duì)所做工作進(jìn)行梳理和分析，這些方法的實(shí)施對(duì)于提升中職文化藝術(shù)類(lèi)教師的創(chuàng)新創(chuàng)意能力確實(shí)起到積極的作用。本校文化藝術(shù)類(lèi)教師既有加入到學(xué)校的“雙創(chuàng)”工作室，也有成立自己的工作室，師生在區(qū)、市教育創(chuàng)客節(jié)和中小學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明活動(dòng)中均有參賽項(xiàng)目并取得良好成績(jī)，教師在全校教學(xué)比賽中取得好成績(jī)。工作室?guī)熒氖罪梽?chuàng)作作品獲得校內(nèi)外人士一致好評(píng)。

作者：吳文杰 李宗躍 單位：佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校