文化理論下的政治理論課程創(chuàng)新研究

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摘要：組織文化對于組織內(nèi)成員的團(tuán)隊(duì)意識、成員間相互關(guān)系以及組織內(nèi)的主流價(jià)值觀具有重要作用。針對當(dāng)前大學(xué)生群體中存在著重個(gè)體輕整體、重網(wǎng)絡(luò)輕現(xiàn)實(shí)和重物質(zhì)輕精神特征等問題，高校思政課可以組織文化理論為指導(dǎo)，通過創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)、教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生黨員干部群體等方式提高思政教育實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：組織文化理論；思想政治理論課；創(chuàng)新路徑

1組織文化理論在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮作用的依據(jù)

組織行為學(xué)認(rèn)為，組織文化是決定組織行為方式的組織內(nèi)各成員的共同價(jià)值觀體系，它潛移默化地指導(dǎo)組織內(nèi)各成員的行為。其共同價(jià)值體系……不僅有利于增強(qiáng)受教育者群體的凝聚力和對價(jià)值觀念的認(rèn)同感，而且可以利用群體內(nèi)部的作用力來鞏固和提高高校思想政治工作的效果。［1］成員在融入組織的過程中需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)組織文化，并可能對組織文化產(chǎn)生影響。教育在組織文化中發(fā)揮著重要作用，某一組織文化一經(jīng)形成，總會表現(xiàn)出相對穩(wěn)定性。但組織文化并非一成不變，當(dāng)組織外部或者內(nèi)部環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，成員的應(yīng)對方式不但能夠強(qiáng)化當(dāng)前的組織文化，而且也可能引入新的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，從而在某種程度上對組織文化產(chǎn)生影響。

從組織文化的形成、發(fā)展和變化的原因入手分析組織環(huán)境對人的思想、行為的影響，并提出應(yīng)對策略，這是組織文化理論對思想政治教育工作的重要啟示。一方面，思想政治教育在傳播主流文化，穩(wěn)定民族文化心理結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮重要作用；另一方面，思想政治教育通過提升人的精神境界，塑造更加完美的人格，為豐富社會精神文化生活做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)［2］。

1.1組織文化有助于培養(yǎng)大學(xué)生群體整體意識，提高團(tuán)隊(duì)精神.

塑造共同價(jià)值觀念是組織文化的重要目標(biāo)，通過對組織內(nèi)成員共同追求的目標(biāo)的訂立，共同認(rèn)可的道德和價(jià)值觀念的培養(yǎng)對整個(gè)組織內(nèi)各成員的行為具有重要的導(dǎo)向作用。這種導(dǎo)向作用不僅表現(xiàn)為組織文化對成員思想意識的影響，對各成員言行舉止的引導(dǎo)和約束，而且表現(xiàn)為各成員對集體的歸屬感的建立。這種對集體的歸屬感對提升團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮成員的積極性和創(chuàng)造力很有助益。

1.2組織文化有助于協(xié)調(diào)大學(xué)生群體的內(nèi)部關(guān)系

這種協(xié)調(diào)作用主要體現(xiàn)在，組織內(nèi)部的主流價(jià)值取向取決于組織文化中的價(jià)值取向。組織內(nèi)部的主流價(jià)值觀以不成文的方式約定了組織成員間和諧共處的方式，使各成員間更有效地交流協(xié)作，甚至互幫互助，有效減少組織成員間的摩擦，推動形成成員間良好的人際關(guān)系。

1.3組織文化有助于良好的校園、班級學(xué)習(xí)和生活氛圍的形成

校園、班級文化是在校園或班級內(nèi)部形成的一種信仰、價(jià)值觀和行為規(guī)范的模式。組織文化（具體在大學(xué)生群體就是校園文化、班級文化）中的共有價(jià)值觀念一旦形成，就對組織成員的行為起到強(qiáng)有力的規(guī)范作用，影響和約束著大學(xué)生們的行為。這時(shí)校園文化、班級文化對其成員的行為有著巨大的強(qiáng)制性，就像一股看不見的力凝聚并引導(dǎo)著成員們朝著一個(gè)既定的共同目標(biāo)堅(jiān)定前進(jìn)。校園、班級文化的導(dǎo)向作用、規(guī)范作用和融合作用，共同構(gòu)成了凝聚功能，改善了校園、班級的生活環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍［3］。

2當(dāng)前大學(xué)生群體的社會文化心理特征以及當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

伴隨著中國社會日新月異的變化，人們的生存狀態(tài)發(fā)生了巨大變化，社會文化心理隨之轉(zhuǎn)型。大學(xué)生群體的社會文化心理也發(fā)生著明顯的轉(zhuǎn)變，并在不少學(xué)生身上表現(xiàn)出重個(gè)體輕整體、重物質(zhì)輕精神和重網(wǎng)絡(luò)輕現(xiàn)實(shí)的特征。

2.1重個(gè)體輕整體

當(dāng)前大學(xué)校園學(xué)生管理尤其是班級管理中經(jīng)常遇到集體活動難以組織，唯有靠個(gè)別學(xué)生干部或者活躍分子獨(dú)撐臺面的情況。如果再缺少了獎學(xué)金、助學(xué)金等的吸引力以及作為這些物質(zhì)獎勵的重要參考標(biāo)準(zhǔn)的班級量化積分對集體活動的獎勵，學(xué)生們的參與熱情不得而知。除加分獎勵以外的集體活動，學(xué)生們參與動力嚴(yán)重不足。班級活動中，小團(tuán)體劃分明確，部分同學(xué)之間有明顯生疏感，更有甚者一些大學(xué)生偏離了班級主流文化，表現(xiàn)出利己主義、拜金主義等傾向，價(jià)值觀出現(xiàn)錯(cuò)位。

2.2重物質(zhì)輕精神

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對金錢和財(cái)富追求的正當(dāng)性被夸大，精神追求的價(jià)值被輕視，社會大眾的理想信念和道德情操隨之被腐蝕，導(dǎo)致社會大眾的價(jià)值觀念呈現(xiàn)多樣化多元化的特征，道德的引導(dǎo)和約束作用逐漸弱化。受到這種社會環(huán)境的影響，大學(xué)生群體中缺乏理想信念，拜金主義、功利主義、利己主義等思想在部分學(xué)生群體中影響惡劣，既有悖于大學(xué)之大在于精神追求的高遠(yuǎn)，又與高校的辦學(xué)初衷嚴(yán)重背離。高校培養(yǎng)的社會主義的建設(shè)者和接班人首先應(yīng)該是有著堅(jiān)定的社會主義理想信念，高尚的道德情操的人。

2.3重網(wǎng)絡(luò)輕現(xiàn)實(shí)

伴隨著對網(wǎng)絡(luò)世界的高度關(guān)注，大學(xué)生們享受了更便捷的生活，但是也過度依賴網(wǎng)絡(luò)生活。大學(xué)生本可以將他們的某些想法和感情需要在現(xiàn)實(shí)生活中表達(dá)出來，在現(xiàn)實(shí)中享受真切的關(guān)心和回應(yīng)，讓自己過得更積極快樂。但是過多地把目光和精力投向網(wǎng)絡(luò)，在虛擬世界中無止境地自我渲染自己的情緒，給自身徒增許多煩惱，甚至自身出現(xiàn)了問題也無人知曉。如果他們可以更多地生活在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)中，學(xué)會更客觀地看待自己的情緒和問題，學(xué)會更多與人相處的學(xué)問，大學(xué)生們就會盡早體驗(yàn)和適應(yīng)大學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，提升自身的社會適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也為大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展增加更多的競爭力。

3組織文化理論指導(dǎo)下的大學(xué)生思想政治理論課創(chuàng)新路徑

組織文化深刻影響大學(xué)生的思想道德觀念，并對其行為具有約束作用，尤其對核心價(jià)值觀的培養(yǎng)具有不可忽視的重要性。當(dāng)前的思想政治理論課要做到入耳入腦入心，就需要把核心價(jià)值觀滲透在組織內(nèi)部的共同價(jià)值觀念中，用社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)共同價(jià)值觀念。根據(jù)以上對當(dāng)前大學(xué)生社會文化心理特征的分析，結(jié)合組織文化理論，作為高校思想政治工作主渠道的思想政治理論課可以在以下幾個(gè)方面有所創(chuàng)新。

3.1運(yùn)用多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著風(fēng)向標(biāo)的作用，所以對思政理論課的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)開始。自思政課開設(shè)以來，雖然教學(xué)評價(jià)方式在不斷改革，但總的來說因?yàn)檫@門課程教學(xué)效果難以精準(zhǔn)量化而且教育的成效是動態(tài)的，有一定的不確定性，仍然需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新動態(tài)的、針對性和指向性更明確的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生對自身利益的關(guān)切，思政課教學(xué)中不斷突破學(xué)習(xí)態(tài)度、理論學(xué)習(xí)成果等作為一元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探尋并總結(jié)出適合學(xué)生思想實(shí)際狀況的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)精神、大局或整體意識等方面在學(xué)生成績評判中的權(quán)重。在新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中可以適當(dāng)考慮加入學(xué)生群體內(nèi)部相互評價(jià)在成績評判中的比重，尤其是學(xué)生黨員干部群體與群體內(nèi)其他成員之間的相互評價(jià)，有助于充分發(fā)揮組織文化尤其是組織共同的價(jià)值觀念在學(xué)生群體內(nèi)部的引導(dǎo)和約束作用，成為檢驗(yàn)共同價(jià)值觀念落實(shí)在實(shí)踐中的重要體現(xiàn)。

3.2融合線上線下交流平臺，多渠道創(chuàng)新教學(xué)方法

思想政治理論課教師要傳授的不是抽象的理論，而是鮮活的具體生活，它需要融入社會實(shí)踐中。這樣看似高大上的理論就既不會因?yàn)槊撾x青年群體的文化讓他們難以接近，缺乏共鳴，影響學(xué)生的獲得感；也不會因?yàn)檫^于重視趣味性而陷入庸俗化和碎片化的誤區(qū)。

教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，廣泛選取學(xué)生關(guān)注度比較高的問題，把相對抽象的理論和價(jià)值觀導(dǎo)向融入案例分析、問題討論、與學(xué)生談話中等。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)既貼近生活，又高于生活，能夠影響和指導(dǎo)生活，增強(qiáng)思政課自身的親和力和影響力。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，要結(jié)合學(xué)生廣泛依賴網(wǎng)絡(luò)生活的現(xiàn)實(shí)狀況，充分利用新媒體平臺，通過顯性和隱性教育渠道讓學(xué)生能夠?qū)诵膬r(jià)值觀產(chǎn)生更豐富的情感體驗(yàn)和深刻認(rèn)同。思政課教師可以利用“兩微一端”平臺更快捷地對學(xué)生關(guān)注的事件作出正確評價(jià)和觀點(diǎn)引導(dǎo)，利用新媒體平臺在傳播中的互動性，更快更準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生的思想狀況和實(shí)時(shí)變化，在線上和線下各平臺的教育中更有針對性、說服力和感染力。

3.3重點(diǎn)培養(yǎng)一支有凝聚力的學(xué)生黨員干部群體

學(xué)生黨員干部是學(xué)校、班級組織的核心，也是開展學(xué)生管理、班級管理工作的重要的抓手。集中優(yōu)勢教育資源重點(diǎn)培養(yǎng)和教育學(xué)生黨員干部群體，并充分發(fā)揮這一群體在學(xué)生群體中的影響力，才能真正地把學(xué)生和他們的組織牢牢地凝聚在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

教師自身應(yīng)當(dāng)積極參與和體驗(yàn)學(xué)生群體的生活。不僅是從調(diào)查研究的方法論角度講教師應(yīng)當(dāng)從自身做起實(shí)事求是地開展教育工作，而且教師自身親和力，教師在學(xué)生中的影響力的提升都離不開與學(xué)生面對面的交流。通過與這些學(xué)生黨員干部的定期和不定期交流，首先，牢牢掌控這群學(xué)生黨員干部的思想動態(tài)，如果放松了對這群在學(xué)生中影響力巨大的學(xué)生黨員干部的思想教育和引導(dǎo)，就如同自動放棄了到達(dá)教育目標(biāo)的著力點(diǎn)，僅僅依靠課堂教學(xué)，那么預(yù)期能夠達(dá)到的教育效果就會大打折扣；其次，加強(qiáng)對學(xué)生黨員干部群體的思想教育及組織能力的培養(yǎng)，在思想覺悟，政治覺悟，道德覺悟上以及組織領(lǐng)導(dǎo)能力等方面，學(xué)生黨員干部都要遙遙領(lǐng)先，這樣才能在群體中傳播更多的正能量，領(lǐng)導(dǎo)著大學(xué)生集體創(chuàng)造出青年一代的成績?？傊?，要從思想上、組織上、行動中使學(xué)生黨員干部得到培養(yǎng)和教育，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造力，把共產(chǎn)主義的理想信念和科學(xué)的價(jià)值觀逐步轉(zhuǎn)化為組織的共同價(jià)值觀，更好地引導(dǎo)和約束組織成員的思想和行為。

4結(jié)束語

教學(xué)評價(jià)、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及對學(xué)生黨員干部群體的著重培養(yǎng)不僅能夠把組織文化理論與思政課教師的教育教學(xué)活動結(jié)合起來，而且能夠把課堂學(xué)習(xí)與課下活動有效結(jié)合，更充分展現(xiàn)思政課在學(xué)生群體的影響力，對提高教育教學(xué)實(shí)效性大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

［1］段海超.組織行為學(xué)視角下的高校思想政治工作創(chuàng)新研究［J］.北京教育(德育),2014(12),34-36.

［2］刁培萼.教育文化學(xué)——當(dāng)代教育新理論叢書［M］.南京:江蘇教育出版社,1992.

［3］姚海鷹.思想政治教育創(chuàng)新——以組織行為學(xué)的視角［J］.烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(4):17-20.

作者：余洋 單位:商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院