公共體育教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了公共體育教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：近幾年，高校生的體質(zhì)健康情況非?？皯n，導致社會各界都高度重視高校體育教育。供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會經(jīng)濟領(lǐng)域中，也給高校體育教育改革提供新思路。分析當前高校公共體育教育存在的問題，從供給側(cè)改革的角度提出體育教育改革的方案，給今后的高校公共體育教育改革提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校；公共體育；供給側(cè)；改革

一、對高校公共體育面貌進行改革，優(yōu)化課程資源供給

為了更好的實施高校公共體育教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，課程資源改革是其至關(guān)重要的基礎(chǔ)。首先，改革應(yīng)該將學生自身特點做為基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的學生大多有著鮮明的個性，普遍會將自己的觀點當作判斷的標準，比較厭惡傳統(tǒng)的說教教學方式。進行課程資源優(yōu)化的關(guān)鍵就是供給端為學生提供的體育教學資源必須適合學生。其次，監(jiān)管力度的加強，以此提高高校公共體育教育質(zhì)量，能讓學生真正的接受體系教育。

二、優(yōu)化體育課程內(nèi)容，推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

普通高校的公共體育課以教材內(nèi)容為準，并以此制定教學計劃和進度，然而教材的修改難以追上時代的步伐，需求時刻都在發(fā)生改變，如何將需求側(cè)與體育教學相結(jié)合，密切關(guān)注需求側(cè)的發(fā)展和變化，辨明教材、課程、教學三者，保質(zhì)增量。三者屬于體育教學的重要成分，三者分屬不同領(lǐng)域內(nèi)，但在實際教學中常混淆其概念，甚至有將三者統(tǒng)一、互替的情況。特別是在高校體育教學中，教師將教材當做教學內(nèi)容看待，導致其模糊了教學目標。所以，在高校公共體育改革中應(yīng)有效區(qū)分教材內(nèi)容、課程內(nèi)容和教學內(nèi)容，明辨三者各自的范圍和內(nèi)容，引導教師精準掌握三者的內(nèi)容，去除傳統(tǒng)教學模式。在明辨三者內(nèi)容之間的邏輯關(guān)聯(lián)之后，應(yīng)整合現(xiàn)有體育素質(zhì)教育內(nèi)容和投入，然而這樣會導致產(chǎn)生大量的教育資源，且在其生產(chǎn)的過程中，一味追求速度而忽略保障產(chǎn)品質(zhì)量，致使出現(xiàn)不符合實際的、低端的不好的情況，從而使得學生不認可教育資源。所以，在教育資源的生產(chǎn)中，充分調(diào)整體育素質(zhì)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓其均衡發(fā)展，在確保用戶產(chǎn)品“高端”的情況下，完成教育產(chǎn)品的“速度”，做到保質(zhì)增量。

三、對理論知識的供給優(yōu)化

任何高校體育活動的開展都必須以理論知識為基礎(chǔ)。有很多高校在進行公共體育教學的過程中，過份強調(diào)實際技能的教學，而學生在科學訓練、健康知識方面的理論達標有所欠缺，這也清楚的反應(yīng)出高校公共教育供給錯誤的情況。想要不斷提高體育理論知識供給、強化體育健康理論知識，其重點是在于把實踐與理論相結(jié)合的教學形式，對于供給結(jié)構(gòu)的優(yōu)化至關(guān)重要。高校體育教師在教授學生技能的過程中，必須讓學生對該技能的意義及內(nèi)涵掌握清楚。在進行相關(guān)理論知識的教學過程中，教師可以引導學生通過自己的所見所聞，更深入的對其進行了解，從事實背后去真正的掌握所要學習的體育知識。比如，在馬拉松比賽中，為什么會發(fā)生猝死的情況，并為學生講解怎么能科學的進行體系運動。在此過程中，教師可以激發(fā)學生提出自己心中的疑問，更好了解學生對所學知識存在的問題，更好的促進教師與學生之間良好的供給機構(gòu)。

四、增強體育師資力量建設(shè)，對人才資源供給進行完善

隨著體制的不斷改革，對于教師而言，如何發(fā)展及維持自身良好的競爭力是其從教生涯必不可少的問題。因此，不斷的完善教師職后培養(yǎng)體系是構(gòu)建創(chuàng)新型、科學型教師團隊至關(guān)重要的手段，同時也是推進高校公共體系教學供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要手段。在進行教師職后培養(yǎng)最重要的目標就是不斷提升教師學歷結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，完善其知識結(jié)構(gòu)，并對教師的教育觀念進行更新。為了更好的實現(xiàn)目標，可以采取各種各樣的形式，如校內(nèi)的基本功比賽、公開課比賽、集體研究、老教師帶新教師等，同時，有效的校外培養(yǎng)也是必不可少的。高校可以有計劃、有選擇的安排教師進行校外學習，讓教師參加相關(guān)的學術(shù)會議、教學培訓等，甚至可以鼓勵教師脫崗海外深造，把國外優(yōu)秀的教學理念引進高校，讓教師的科研能力、提能水平得到提高，進一步完善高校公共體系教學供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

五、載體信息化、工具智能化，突出“信息”供給

科技的迅速發(fā)展使得信息技術(shù)給高校教育帶來巨大改變，采用以互聯(lián)網(wǎng)為載體的技術(shù)可使教學內(nèi)容和場景變得更加形象和直觀，從而大大的提高了學生的興趣，也帶動了學生的積極性，同時也加強了授課的說服力，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，已成為高校體育教學的內(nèi)在需要。要充分利用好網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，體育教學不止有講解和練習，還有使用多媒體進行的賽事欣賞、理論學習和健身自學等。隨著微信的廣泛使用，課后師生之間的交流也無障礙，學生也密切關(guān)注教師課下時間的體育動態(tài)。在微信的朋友圈或者微信群中健身心得和健身知識，可能比直接講授更有說服力。

六、結(jié)語：

總而言之，普通高校作為人才的供給側(cè)，高校公共體育教學又是提升學生身體素質(zhì)，確保學生身心健康發(fā)展的重要途徑，本文從教學環(huán)境、教學形式、教學方面和教學內(nèi)容方面關(guān)于供給側(cè)改革進行闡述，給今后高校體育教學改革提供理論依據(jù)，便于高校進行體育教學改革，從而促進供給側(cè)和需求側(cè)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高高校學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]廖志錦,郭惠杰.高校公共體育教育供給優(yōu)化分析——基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角[J].福建工程學院學報,2017,(02):185-190.

[2]葉欣,陳紹軍.高等體育教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的發(fā)展理念與策略研究[J].武漢體育學院學報,2017,(07):85-89.

[3]楊雅晰,丁明露,劉昕.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視閾下學校體育發(fā)展路徑研究[J].體育文化導刊,2017,(08):134-138.

作者：孫苗苗 王曉虹 楊明霞 李蕊 單位：秦皇島職業(yè)技術(shù)學院