思政課中醫(yī)學生人文素質(zhì)教育評價方法
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【摘要】思想政治理論課作為高等醫(yī)學院校醫(yī)學生的公共必修課，其在提升醫(yī)學生的人文素質(zhì)方面具有重要的意義和作用。在思想政治理論課的教育教學過程中，如何科學地認識和評價醫(yī)學生人文素質(zhì)教育，這就需要有相應的評價方式和方法，通過大量地調(diào)研和授課實踐經(jīng)驗的積累，逐步形成了較為科學的課內(nèi)評價、實踐教學評價和動態(tài)發(fā)展性評價等對醫(yī)學生人文素質(zhì)教育進行科學評價的方式方法。文章主要闡述了其中評價方式方法之一，課內(nèi)評價方式方法的應用及其對于培養(yǎng)醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的重要意義，其是最基本、最直接、最易于操作的對醫(yī)學生人文素質(zhì)進行評價的方式方法。
【關鍵詞】醫(yī)學生；人文素質(zhì)；教育；課內(nèi)評價；方式方法；思政課
1思想政治理論課教師在課堂上對醫(yī)學生人文素質(zhì)的教育、考核和評價
在思想政治理論課的課堂上，思想政治理論課教師通過對思想政治理論課的講授，教育和培養(yǎng)并逐步提高廣大醫(yī)學生的人文素質(zhì)，在教育教學過程中，授課教師可以根據(jù)醫(yī)學生課堂上的實際收獲和學習態(tài)度對于其進行全方位的綜合考量。在考量中，學生的考試成績是當中的一個重要組成方面，這是檢驗學生學習效果的一個最有效的方式方法，同時這也是判斷醫(yī)學生通過思想政治理論課學習，對于當中有關人文素質(zhì)教育思想理論掌握程度的一個衡量標準。考試的內(nèi)容以思想政治理論課為主，側(cè)重于思想政治理論與醫(yī)學人文素養(yǎng)精神的有機結(jié)合，從側(cè)面考察醫(yī)學生的人文素質(zhì)、人文精神、人文理念，和在實踐中的具體應用。馬克思曾指出：“理論一經(jīng)群眾掌握，也會變成物質(zhì)力量”[10]。對實踐具有重大的反作用。對于醫(yī)學生而言，其人文素質(zhì)、人文精神、人文理念的提升，同樣會對他們的實踐產(chǎn)生巨大的反作用，在實踐中處處體現(xiàn)著其人文素質(zhì)、人文精神和人文理念。理論的掌握是實踐的前提和基礎，因而必須要高度重視對于醫(yī)學生人文精神思想理論的教育和學習，思想是行動的先導，只有思想理論素質(zhì)水平提高了，人文精神素養(yǎng)提高了，這才能為在實踐中實施和運用這些人文精神和思想理論，培養(yǎng)合格的具有人文素質(zhì)精神的醫(yī)療衛(wèi)生人才奠定良好的基礎。除學生的課內(nèi)學習考試成績外，課堂內(nèi)學生的學習態(tài)度也是對其進行人文素質(zhì)考量的一個重要方面。例如，在課堂教學過程中，學生是否尊重教師的勞動成果，學生學習是否有積極性，是否主動學習和研究課程的相關內(nèi)容，是否認真按時完成課堂作業(yè)，是否積極參與問題的討論和回答，是否注意維護課堂教學秩序，不隨意出入，不隨意接打電話，不玩手機，不大聲喧嘩，保持課堂安靜，創(chuàng)造良好有序的學習環(huán)境等，同時在對醫(yī)學生學習態(tài)度考核中還應注意考核學生是否無故曠課、遲到、早退等現(xiàn)象，這也是衡量醫(yī)學生人文素質(zhì)的一個重要的標準，是其學習態(tài)度的一個最直觀最真實的反映。同時，思想政治理論課教師作為醫(yī)學生人文素質(zhì)能力和水平的考核者，也必須不斷地強化自身人文知識的學習和人文素養(yǎng)的提高，提升國內(nèi)人文素質(zhì)理念和精神，并以此指導自身的教育教學實踐，這樣才能夠以身作則，形成榜樣的示范作用，才能有資格成為一名對于醫(yī)學生人文素質(zhì)能力和水平進行考核和評價的合格師者[11-12]。
2思想政治理論課課堂上醫(yī)學生之間在人文素質(zhì)教育方面的互相評價
醫(yī)學生是思想政治理論課課堂上的受教育者和教育教學活動的積極參與者，同時也是將其所學習的知識理論加以運用實施的實踐者，在課堂的共同學習過程中，同班同學相互熟識，彼此之間了解、接觸、互動較多，對于彼此之間在人文素質(zhì)教育方面評價具有較大的發(fā)言權。因此，思想政治理論課教師可以根據(jù)這一現(xiàn)實情況，在課堂上，以學生為主體，進行同學之間的人文素質(zhì)教育考核與評價。教師可以根據(jù)預先設計好的題目和問題，針對于醫(yī)學生的在人文素質(zhì)、人文精神和人文理念等方面的表現(xiàn)和實際，充分發(fā)揮廣大醫(yī)學生的主觀能動性，使他們參與其中，按照一定的客觀標準和規(guī)程，在思想政治理論教師的主導下，使學生之間進行相互的人文素質(zhì)評價，但應注意，特別要強調(diào)的是，教師應提醒學生要出于公心，認真對待考核評價問題，不能敷衍了事，強調(diào)提升人文素質(zhì)的重要意義和作用，找出各自在人文素質(zhì)方面的不足之處，及時通過學習和教育彌補，以進一步地提升完善自身的人文素養(yǎng)、人文精神和人文理念。由于同學之間相互比較熟識，因而評價結(jié)果也相對客觀和較為準確。
3思想政治理論課課堂上醫(yī)學生個人在人文素質(zhì)教育方面的自評
對于人文素質(zhì)教育方面，醫(yī)學生個人有著自我的判斷和認知，并形成一定的人文素質(zhì)教育觀，因此，在人文素質(zhì)教育的評價方面是離不開醫(yī)學生個人自評的，他們可以通過對于所學習的思想政治理論及人文素養(yǎng)知識和理論，對于自身在人文素質(zhì)教育方面所展現(xiàn)出來的個性特征進行自我認知和評價，在評價的過程中其不僅能看到自身在人文素質(zhì)教育方面的優(yōu)勢，同時也能及時總結(jié)出自身的不足之處，這有利于他們找準自身問題，有針對性地開展自身人文素養(yǎng)、人文精神和人文理念相關知識的學習和應用，以進一步地培養(yǎng)和提升自身的人文素質(zhì)及能力。醫(yī)學生個人在人文素質(zhì)教育方面的自評需要教師的合理協(xié)助，這樣才能把握醫(yī)學生人文素質(zhì)教育評價的總體方向，在學生需要時給予指導和解釋，使學生的自評不至于陷入迷茫，形成對于自身人文素質(zhì)教育方面的準確評價。課內(nèi)評價是一個多方面因素相互作用的綜合體，在評價的過程中，需要將教師的評價和學生之間的互評與學生自評三者進行有機的結(jié)合，從整體出發(fā)，合理設計，恰當操作、分項考核和評價，進而形成一個對醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的客觀、科學、合理的考核評價結(jié)果。課內(nèi)評價只是醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的評價方式方法之一，其作用的發(fā)揮還必須結(jié)合實踐教學評價和動態(tài)發(fā)展性評價等方式方法，這樣才能對于思政課教學中的醫(yī)學生人文素質(zhì)教育進行全面客觀準確地認識和評價。思想政治理論課教學過程中，醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的評價方式方法也會隨著實踐的發(fā)展不斷地更新創(chuàng)新和豐富發(fā)展。無論怎樣，這些評價的關鍵在于這些方式方法能夠準確有效地對醫(yī)學生的人文素質(zhì)進行考量和評價，科學地判斷醫(yī)學生的人文素質(zhì)能力和水平，以此為基礎，通過查找問題根源并及時修正，不斷地提高醫(yī)學生的人文素質(zhì)能力和水平，為其進一步完善醫(yī)學生自我和實現(xiàn)未來職業(yè)發(fā)展目標提供必備的有利條件。
參考文獻
[1].把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].光明日報，2016-12-9（1）.
[2]對首個“中國醫(yī)師節(jié)”作出重要指示強調(diào)《弘揚救死扶傷的人道主義精神不斷為增進人民健康作出新貢獻》[N].人民日報，2018-8-18（1）.
作者：王國宏 崔光成 王克娜 單位：齊齊哈爾醫(yī)學院馬克思主義學院
