高校思想政治教育研究

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高校思想政治教育篇1

【摘要】在新時(shí)代征程上，高校思想政治理論課作為最具有時(shí)效性和針對(duì)性的必修課程，承擔(dān)著重要使命。高校思想政治理論課教學(xué)必須處理好傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)之間的關(guān)系，重視從教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等方面加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)改革研究，積極探索適合新時(shí)代大學(xué)生的教育路徑，更好地落實(shí)立德樹人的目標(biāo)要求。

【關(guān)鍵詞】高校；思想政治理論課；教學(xué)改革

一、新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)改革的重要意義

（一）推進(jìn)教學(xué)模式改革創(chuàng)新，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)效

當(dāng)前大部分高校思想政治理論課教師在教學(xué)中會(huì)采取多媒體教學(xué)，利用多媒體課件、圖片、視頻資料等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)平臺(tái)為現(xiàn)代教育提供了大量學(xué)習(xí)資源，教師在教學(xué)過程中可以對(duì)信息進(jìn)行篩選、整合、運(yùn)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得思想政治理論課教學(xué)更具實(shí)效性和針對(duì)性，課堂講授更加生動(dòng)、教學(xué)效果更加顯著、教學(xué)質(zhì)量更為提升。

（二）促進(jìn)教學(xué)方法改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力新時(shí)代高校學(xué)生具有思維活躍、知識(shí)信息接收快、獨(dú)立思考能力較強(qiáng)等特征，而思想政治理論課課堂教學(xué)理論性強(qiáng)，生動(dòng)性不足。所以，要進(jìn)一步創(chuàng)新改革思想政治理論課教學(xué)方法，從老師講、學(xué)生聽到讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，改變課堂乏味和沉悶的情況，讓學(xué)生在體驗(yàn)中、思考中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新考核方式，提高教師的工作效率

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展背景下，高校各類課程中使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式越來越多樣化，運(yùn)用于教學(xué)多個(gè)環(huán)節(jié)，目前很多高校都采用無紙化考試，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程建設(shè)和課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試改為線上考試，這不僅節(jié)約了資源，而且提高了教師的工作效率，更是結(jié)合了當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

二、新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)改革的策略

（一）推進(jìn)思想政治理論課課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體化教學(xué)模式構(gòu)建

首先，發(fā)揮課堂主渠道作用。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，讓學(xué)生系統(tǒng)化掌握基本知識(shí)，對(duì)馬克思主義基本觀點(diǎn)、方法、立場(chǎng)，以及國(guó)家政策方針等內(nèi)容通過課堂講授有較好的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次，推進(jìn)線上線下教學(xué)的有效銜接?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的思想政治理論課也需要線上教學(xué)予以補(bǔ)充、完善，可以采取簡(jiǎn)短有趣、貼近實(shí)際的教學(xué)視頻，輔以發(fā)言、提問、討論、探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和答疑解惑；充分發(fā)揮慕課等的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過相關(guān)APP例如學(xué)習(xí)通、雨課堂等，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)新形勢(shì)下大學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)模式。最后，結(jié)合各高校所在地區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)可以走出課堂、走出校園，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，通過拍攝快閃視頻、拍攝微電影、參觀博物館、開展社會(huì)調(diào)查等多種形式，形成既有針對(duì)性又系統(tǒng)化的“?！薄吧睢薄靶隆睂?shí)踐教學(xué)，將課堂討論延伸至課外，打通課堂內(nèi)外，達(dá)到真學(xué)、真懂、真信、真用的效果。

（二）基于智慧課堂，創(chuàng)新思想政治

理論課教學(xué)方法首先，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)全過程。當(dāng)代學(xué)生思維活躍，接受新事物快，因此思想政治理論課教師要轉(zhuǎn)變教育思維，推進(jìn)多元化教學(xué)方法融合，創(chuàng)新課堂教學(xué)，大力采用專題研討、課堂討論、情境教學(xué)等方法，給予學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)全過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。其次，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式。高校思想政治理論課要運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等，構(gòu)建以學(xué)生為中心的智慧平臺(tái)，以數(shù)據(jù)為中心，配套豐富的資源、工具、流程三大引擎及大量的應(yīng)用，推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新，提升思想政治理論課教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化水平。最后，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。為增強(qiáng)思想政治理論課課堂教學(xué)的趣味性，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，教師要引入真實(shí)的、有說服力的案例輔助教學(xué)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合能力。

（三）提升教師的教學(xué)能力和水平

其一，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師綜合素質(zhì)。教師要具有廣博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行獨(dú)到的分析，有較強(qiáng)的教學(xué)能力和課堂管理能力等基本素質(zhì)，這就需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，具有較高的教學(xué)能力和管理水平，做好學(xué)生思想的領(lǐng)路人。高校要鼓勵(lì)思想政治理論課教師通過不斷學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)歷水平；給予思想政治理論課教師更多的培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們“走出去”，拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)，提高理論水平和工作能力；聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)一流大學(xué)學(xué)科帶頭人、教授進(jìn)校講學(xué)，加大對(duì)中青年思想政治理論課教師的培養(yǎng)，優(yōu)化思想政治理論課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。其二，提高教師的信息化水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新思維方式，提高利用雨課堂、學(xué)習(xí)通等APP進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，深入挖掘微時(shí)代環(huán)境下思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。高校也可以依托專題培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式，有針對(duì)性地開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)平臺(tái)等應(yīng)用技能培訓(xùn)，進(jìn)一步提升思想政治理論課教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能力和水平。

（四）創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高校要進(jìn)一步加大思想政治理論課考核方式創(chuàng)新，將重點(diǎn)放在如何加強(qiáng)無紙化考試管理和評(píng)價(jià)機(jī)制上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、與其他高校教師交流方法，更好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

（五）盡量實(shí)行小班制教學(xué)

目前大部分高校實(shí)行大班制教學(xué)，根據(jù)日常教學(xué)效果來看，合班授課效果不佳，教師會(huì)因?yàn)槿藬?shù)較多對(duì)課堂管理有所疏忽，從而影響教學(xué)效果。所以，在教學(xué)資源和師資隊(duì)伍允許的情況下，盡可能實(shí)行小班或單班授課，這樣會(huì)提高教師對(duì)課堂的管理，進(jìn)而提高思想政治理論課教學(xué)效果。

作者:李娟

高校思想政治教育篇2

引言

近些年,黨中央對(duì)于高等院校思政理論課教學(xué)工作不斷提高重視程度。新時(shí)代高校思政理論課教學(xué)應(yīng)明確自身定位,以及人才培養(yǎng)目標(biāo),堅(jiān)定不移的以特色社會(huì)主義理論和思想武裝大學(xué)生頭腦。2018年到2019年間,國(guó)家教育部、國(guó)務(wù)院辦公廳以及中宣部等有關(guān)部門均發(fā)文,基于高校思政理論課教學(xué)創(chuàng)新改革進(jìn)行明確規(guī)定,提出了科學(xué)的指導(dǎo)意見,并為我國(guó)高校思政理論課教學(xué)工作指明了未來發(fā)展方向,同時(shí)為思政理論課教學(xué)方法改革提供了清晰的指導(dǎo)原則?；诮逃母锕ぷ鲗?shí)踐和教育方法深入探究,不難發(fā)現(xiàn),雖然教育持續(xù)進(jìn)行教學(xué)方法改革,但因欠缺方法論原問題理論研究,且方法的組合應(yīng)用和改革缺位,導(dǎo)致高校思政理論課教學(xué)方法改革成效仍未達(dá)到預(yù)期。所以,高校在實(shí)施思政理論課教學(xué)改革工作時(shí),必須以歷史自覺為基準(zhǔn),真正把新時(shí)代特色社會(huì)主義理論融入教育工作中,讓大學(xué)生通過思政理論課教育后能終身受益。

一、新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方法改革面臨的困境

(一)固守與傳承傳統(tǒng)的課堂教育觀念

教育方法是否能真正發(fā)揮作用、能否體現(xiàn)出實(shí)效性與實(shí)用性,并非通過一種測(cè)評(píng)或一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)便可確定,教育方法發(fā)揮作用的具體過程不僅緩慢而且相對(duì)曲折。亦恰恰受該原因影響,部分思政理論課程授課教師對(duì)教學(xué)方法層面的研究存在規(guī)律把握片面性、驅(qū)動(dòng)力不足以及改革熱情較低等問題。然而,科學(xué)的教育方法、夯實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的教育能力以及勤勉的教育態(tài)度均是教育工作者的基本素質(zhì),教育能力可借助長(zhǎng)時(shí)間的時(shí)間鍛煉養(yǎng)成,同時(shí)勤勉的教育態(tài)度也可在教育工作者不斷自省中漸漸加強(qiáng),但是科學(xué)的教育方法需要以教師高度重視的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力為基準(zhǔn)而建立。思政理論課教學(xué)是兼顧品德教育、政治教育和文化教育的教育,所以完整化的思政理論課程授課涵蓋認(rèn)知、內(nèi)化與應(yīng)用的全過程。首先是認(rèn)知理論,其次是消化與內(nèi)化理論,把所學(xué)理論內(nèi)容內(nèi)化為個(gè)體三觀,并使其成為個(gè)體認(rèn)知世界與改造客觀世界的重要精神武器。最后則是有著重要價(jià)值卻時(shí)常被忽視的理論外化過程,也就是把所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,令其成為個(gè)體實(shí)踐行動(dòng)的主要依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。上述三個(gè)階段并非獨(dú)立進(jìn)行且各自為政,而是環(huán)環(huán)相扣、密切相關(guān),盡管在形式層面看似獨(dú)立,但本質(zhì)上三者不可分割。這三個(gè)階段互相作用互相影響,只有將其視作整體進(jìn)行處理與整合,才可落實(shí)正確、深入把握高校思政理論課教育的客觀規(guī)律,從而指導(dǎo)教學(xué)方法改革。反之,若教師片面地重視某一階段而忽略教育過程完整性,則難以將思政理論課教育目標(biāo)落到實(shí)處。當(dāng)前,部門教師固守與傳承傳統(tǒng)的課堂教育觀,忽略正確把握思政理論課客觀教育規(guī)律,教學(xué)通常僅停滯在教懂與教會(huì)學(xué)生的層次、環(huán)節(jié)層面,對(duì)內(nèi)化層次與環(huán)節(jié)鮮少關(guān)注,對(duì)知行統(tǒng)一和外化于性層次、環(huán)節(jié)更是不做要求。在這一傳統(tǒng)陳舊的教育觀導(dǎo)向下,教師難以設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法,從而有悖于高校思政理論課核心教育目標(biāo)。

(二)思政理論課教育方法過于單一化

在角色定位層面,高校過于重視教師講解,忽略學(xué)生們自學(xué)。一直以來,國(guó)內(nèi)各所高等院校均將教師知識(shí)講解作為思政理論課教育的決定性因素,注重教師課堂主導(dǎo)性,忽略學(xué)生們主體地位。例如,在教育實(shí)踐中,部分教師均采取單向的知識(shí)傳授模式,重視課堂教學(xué)進(jìn)度,忽略學(xué)生們受教育程度;注重知識(shí)灌輸,忽略學(xué)生知識(shí)接受與思維啟發(fā),導(dǎo)致學(xué)生們處在被動(dòng)接受知識(shí)的環(huán)境下,弱化了其主動(dòng)性和積極性。同時(shí),整個(gè)教育過程均為教師一言堂,這不但限制了學(xué)生個(gè)體觀念表達(dá)的機(jī)會(huì),而且還制約了學(xué)生個(gè)性表現(xiàn),從而使得學(xué)生們生成厭學(xué)心理。而在功能發(fā)揮層面,傾向于理論教育,忽略能力培育。部分教師通常僅注重教材文本內(nèi)容講解,將抽象化的理論知識(shí)單向傳輸給學(xué)生們,并未考慮學(xué)生個(gè)體接受能力及理解能力,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)思政理論課教育存在較大距離感。在學(xué)生們思想層面出現(xiàn)困惑與疑問而難以在教育活動(dòng)中尋找解決方法與答案時(shí),便會(huì)通過其他路徑找尋答案,但其他路徑帶給大學(xué)生們的通常是不準(zhǔn)確乃至錯(cuò)誤的指導(dǎo)與觀念,這為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)均帶來反向影響。在方式方法選擇層面,過于依賴課堂教學(xué),學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少,對(duì)于社會(huì)認(rèn)知較易出現(xiàn)極端現(xiàn)象。一般來說,高校思政理論課教育應(yīng)從傳統(tǒng)注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富課下社會(huì)實(shí)踐,然而事實(shí)上,多數(shù)教師依然忽略時(shí)間教育活動(dòng),造成思政理論課學(xué)時(shí)不斷減少,而學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)卻并未增加。

二、新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的有效對(duì)策

(一)明確科學(xué)的教育方法觀念,實(shí)現(xiàn)思政理論課效果最大化

思政理論課授課教師要明確科學(xué)的教育方法觀,一方面,教育方法革新應(yīng)立足于落實(shí)思政理論課程教育價(jià)值引領(lǐng)的基本目標(biāo),而價(jià)值引領(lǐng)是高校思政理論課程教學(xué)方法革新的主要追求。脫離于價(jià)值引領(lǐng)所進(jìn)行的改革工作既無用,也存在一定滯后性。另一方面,學(xué)法和教法兼顧發(fā)展。高校思政理論課程教法發(fā)展,旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,若脫離學(xué)生們有效學(xué)習(xí),何種教學(xué)方法均難以發(fā)揮加強(qiáng)教育實(shí)效性的作用。思政教師在課堂教育的有限時(shí)間內(nèi),既要深度講析課程知識(shí),歸納總結(jié)教材文本,發(fā)掘其內(nèi)在關(guān)聯(lián),還應(yīng)教會(huì)大學(xué)生們以馬克思主義理論和立場(chǎng)進(jìn)行問題分析與解決。除此之外,顯性教學(xué)方法、隱性教學(xué)方法有機(jī)融合。以理論內(nèi)容講解為基準(zhǔn)的顯性教學(xué)方法仍是當(dāng)前高校思政理論課的重要教學(xué)法。在思政理論課程教育實(shí)踐過程中,教師正在持續(xù)完善顯性教學(xué)方法,雖然在較大程度發(fā)揮其教育作用,但其不足之處亦不斷顯現(xiàn)。而針對(duì)顯性教學(xué)法所體現(xiàn)出的弊端,可借助隱形教學(xué)方法進(jìn)行糾正與補(bǔ)充。隱性教學(xué)方法,即把思政理論課基本教育目的和方法進(jìn)行適當(dāng)隱藏,以潛移默化及間接方式實(shí)施思政理論課程教育。在思政理論課中應(yīng)用隱性教學(xué)法,能夠有效弱化學(xué)生反暗示心理,在無形之中熏陶、教育學(xué)生,最終實(shí)現(xiàn)思政理論課教育成效的最大化。

(二)創(chuàng)新思政理論課教學(xué)方法,構(gòu)建線上線下混合教育模式

構(gòu)建線上線下混合教育模式是踐行“三進(jìn)”要求的有效方式,思政理論課教師可將新時(shí)代特色社會(huì)主義理論融入課程教學(xué)內(nèi)容體系中,并將其發(fā)布到慕課平臺(tái)中,引導(dǎo)學(xué)生們展開線上泛在化學(xué)習(xí),同時(shí)開發(fā)試題庫(kù)資源,以此作為課程考評(píng)的主要抓手,要求學(xué)生們深入學(xué)習(xí),并掌握與理解基本觀點(diǎn)。依托于探究式學(xué)習(xí)與課堂專題講解方式,不斷跟進(jìn)與深入學(xué)習(xí)新時(shí)代特色社會(huì)主義思想,真正認(rèn)知并理解其歷史價(jià)值、理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值以及時(shí)代價(jià)值,利用新中國(guó)成立七十年這一重大事件,為學(xué)生們呈現(xiàn)新中國(guó)不斷發(fā)展、富強(qiáng)的歷史軌跡,以我黨基于自身理論革新自覺性創(chuàng)造的中國(guó)特色社會(huì)主義體系,強(qiáng)化大學(xué)生群體文化自信、道路自信以及制度自信,并使其成為新時(shí)代大學(xué)生群體終身發(fā)展的精神力量,積極把自身努力奮斗融入民族復(fù)興目標(biāo)當(dāng)中。

結(jié)語

綜上所述,新時(shí)代高校思政理論課的教學(xué)方法改革正面臨眾多挑戰(zhàn)和機(jī)遇,學(xué)校與教師應(yīng)基于新時(shí)代新矛盾及新情況,明確思政理論課教學(xué)方法改革面臨的困境,并通過針對(duì)性教學(xué)改革,明確科學(xué)的教育方法觀念、創(chuàng)新思政理論課教學(xué)方法、注重學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng),進(jìn)而讓大學(xué)生們?cè)诮邮芩颊碚撜n教學(xué)后,實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。

作者:崔祥翠 趙成剛 單位:青島科技大學(xué)高密校區(qū)

高校思想政治教育篇3

高校教學(xué)工作的開展過程中需要重視教學(xué)成果，體現(xiàn)出良好的教學(xué)作用，通過不同學(xué)科之間的完美融合以及相關(guān)學(xué)科的建設(shè)來開展相應(yīng)的教育工作，體現(xiàn)出勞動(dòng)教育和思想政治教育的融合成果，體現(xiàn)教育的重要作用，努力踐行高校對(duì)于人才培養(yǎng)的責(zé)任和使命。勞動(dòng)教育以及思想政治教育在理論基礎(chǔ)和教育內(nèi)容等多個(gè)方面的融合性比較高，面對(duì)當(dāng)前新時(shí)代教育觀念的培養(yǎng)要求，需要積極探討思想政治教育和勞動(dòng)教育的融合方式，使兩者的價(jià)值得到充分體現(xiàn)，并且通過兩者之間的互補(bǔ)構(gòu)建形成更新的教育模式，最終推動(dòng)高校教育體系的進(jìn)步，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)水平更高的專業(yè)人才，體現(xiàn)出當(dāng)代高校教育工作的現(xiàn)實(shí)意義。但如何促進(jìn)高校思想政治教育以及勞動(dòng)教育工作的完美融合，使兩者成為一個(gè)整體，仍然是需要思考的關(guān)鍵問題。

一、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的價(jià)值分析

（一）高校勞動(dòng)教育在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的過程中發(fā)揮著重要價(jià)值

勞動(dòng)者的素質(zhì)水平對(duì)于國(guó)家發(fā)展的作用不容忽視，尤其是在當(dāng)前新時(shí)代教育的基礎(chǔ)上，高校對(duì)人才的培養(yǎng)要求越來越高，不但要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，明確自身所學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵，掌握專業(yè)技術(shù)，同時(shí)還需要使學(xué)生樹立崇高的理想，了解自身所肩負(fù)和承擔(dān)的重大使命，以期培養(yǎng)出德藝雙馨、專業(yè)和藝術(shù)水平高超的復(fù)合型人才，從而加快社會(huì)發(fā)展速度，使我國(guó)從制造大國(guó)轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國(guó)。新時(shí)代對(duì)青年的職業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，青少年全程見證實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的過程，因此他們需要通過自己的努力來融入時(shí)代洪流中，成為中華民族偉大復(fù)興中的重要部分。高校教育要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值觀念產(chǎn)生更高的認(rèn)同感［1］。

（二）高校勞動(dòng)教育工作是落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的動(dòng)力

高校學(xué)生思想價(jià)值觀念的樹立及其對(duì)于事物的看法、思維，都會(huì)直接影響未來社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)高校的勞動(dòng)教育提出了更高的要求，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)精神也同樣對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的具體內(nèi)容做出了解釋。通過勞動(dòng)教育觀念的滲透，成為學(xué)生發(fā)展過程中寶貴的精神財(cái)富，也能夠使學(xué)生的精神力量更加強(qiáng)大。勞模精神作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具象化展現(xiàn)，將弘揚(yáng)勞模精神作為高校開展勞動(dòng)教育的重要載體，能夠?yàn)閷W(xué)生正確思想觀念的培養(yǎng)以及社會(huì)的發(fā)展提供相應(yīng)的基礎(chǔ)素材，帶來發(fā)展的動(dòng)力，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的吸收，將其作為學(xué)生人生道路上堅(jiān)定的信念，也作為人生的基本要求和準(zhǔn)則，從而對(duì)自己的各種行為進(jìn)行規(guī)范［2］。

（三）高校勞動(dòng)教育是達(dá)成立德樹人教育目標(biāo)的客觀基礎(chǔ)

國(guó)家對(duì)教育的發(fā)展提出了更高要求。高校勞動(dòng)教育工作要完成基本育人任務(wù)，還要積極推進(jìn)黨的思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和思想政治教育工作的完美融合。通過二者的融合，幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大的正確思想態(tài)度，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活和工作的過程中具有更高的愛國(guó)主義情懷。同時(shí)，通過勞動(dòng)技能鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，豐富學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思想，最終從各個(gè)角度達(dá)到綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)，體現(xiàn)出當(dāng)代勞動(dòng)教育的重要價(jià)值［3］。二、新時(shí)期高校勞動(dòng)教育與思想政治教育的聯(lián)系首先，高校開展勞動(dòng)教育工作有利于提高思想政治教育的針對(duì)性。思想政治教育方面本身存在形式主義問題，整體教學(xué)效果是否能夠保障仍然有待思考。在教學(xué)過程中，思想政治部分內(nèi)容的單一性又讓學(xué)生難以接受。而勞動(dòng)教育與學(xué)生的實(shí)際情況更加匹配，能夠通過實(shí)踐情況反映出教學(xué)結(jié)果，這項(xiàng)活動(dòng)的開展要求高校教師進(jìn)一步了解思想政治教育中存在的各種矛盾，以及學(xué)生日常生活中產(chǎn)生的疑惑，有針對(duì)性地開展勞動(dòng)教育工作。要解決當(dāng)前高校中一些學(xué)生不尊重勞動(dòng)者、不尊重勞動(dòng)果實(shí)的問題，正確宣傳中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，以及黨在發(fā)展過程中對(duì)于糧食安全方面制定的方針政策，構(gòu)建形成勤儉節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)的良好校園氛圍，更有效地滲透勞動(dòng)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、尊重勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)。其次，在高校開展勞動(dòng)教育工作可以提高思想政治教育吸引力。通過勞動(dòng)教育措施的精準(zhǔn)實(shí)施，使社會(huì)勞動(dòng)教育的供給更加全面，并且可以按照學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)以及高校自身的校園文化特色，使勞動(dòng)教育的內(nèi)容和全面發(fā)展的教學(xué)育人體系完美融合，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和高校思想政治教育目標(biāo)，確保教學(xué)工作正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀念取向，最終將其轉(zhuǎn)換為學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的動(dòng)力，讓學(xué)生更加重視勞動(dòng)教育和思想政治的內(nèi)容，提升思想政治教育吸引力。

三、新時(shí)代高校思想政治教育中存在的勞動(dòng)教育問題

（一）在思想政治教育課堂中無法體現(xiàn)勞動(dòng)教育

新時(shí)代背景下，高校所設(shè)置的思想政治課程理論內(nèi)容主要包括毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策以及思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)。這三門課程中針對(duì)勞動(dòng)思想教育方面的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較少，這也反映出高校勞動(dòng)教育以及思想道德教育融合效果不理想的問題。在思想道德教育的過程中，對(duì)于勞動(dòng)情感以及勞動(dòng)價(jià)值觀念的滲透、勞動(dòng)倫理責(zé)任教育的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容比較缺乏，勞動(dòng)思想教育在高校思想政治課堂教育方面被忽視，導(dǎo)致勞動(dòng)教學(xué)實(shí)際成果不理想，在這個(gè)過程中學(xué)生難以形成正確的勞動(dòng)思想認(rèn)知［4］。

（二）勞動(dòng)教育在課堂教學(xué)中不被重視

在高校教學(xué)的過程，需要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和思想政治教育內(nèi)容之間的完美融合，這種融合方式為勞動(dòng)教育工作的開展提供了載體。勞動(dòng)教育有可能會(huì)被認(rèn)為是一種體力勞動(dòng)教育，教師將其簡(jiǎn)化為技能教育，之后這種技能教育逐漸淡化，最終導(dǎo)致勞動(dòng)教育價(jià)值無法體現(xiàn)。高校對(duì)于勞動(dòng)素養(yǎng)的提升環(huán)境缺乏認(rèn)知，也沒有深入了解校企聯(lián)合育人的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)，導(dǎo)致高校教學(xué)工作受到了限制。另外，育人方面采取的人才培養(yǎng)模式中思政課程設(shè)計(jì)效果并不明顯，采取的思想政治課程教學(xué)方式通常是基于工具化導(dǎo)向加以實(shí)現(xiàn)的，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也不明確，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，忽視了學(xué)生思想形態(tài)層次的勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)要求，嚴(yán)重阻礙了勞動(dòng)教育工作的進(jìn)行［5］。

（三）勞動(dòng)教育在實(shí)踐教育方面無法融合

為了達(dá)到高校思想政治教育的目的，高校會(huì)組織學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)工作融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要包括思想政治理論課程的教學(xué)、志愿服務(wù)活動(dòng)的教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。思想政治課程教學(xué)的過程中，應(yīng)提高學(xué)生的思想水平，讓學(xué)生具有對(duì)社會(huì)現(xiàn)象細(xì)致、全面的觀察以及客觀分析的能力，并且在教學(xué)過程中通過科學(xué)的社會(huì)調(diào)查以及專業(yè)文獻(xiàn)查找，以及知識(shí)競(jìng)賽等方式保障實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)性，讓學(xué)生通過思想政治教育實(shí)地考察、音視頻制作等方式完成課外實(shí)踐拓展活動(dòng)，之后提交相應(yīng)的實(shí)踐成果報(bào)告以及作品［6］。這種活動(dòng)雖然能夠在一定程度上反映出高校思想政治教育以及勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容，但是忽視了勞動(dòng)素養(yǎng)提升的最終目標(biāo)，無法實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育本質(zhì)的滲透以及勞動(dòng)教學(xué)組織的構(gòu)建?？偠灾?，當(dāng)前高校勞動(dòng)教育中存在和思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)相互脫離的問題，導(dǎo)致勞動(dòng)教育在實(shí)踐教育中無法得到重視。

四、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育與思想政治教育的融合措施

（一）完善高校課程教育體系建設(shè)

高校需要明確思想政治教育是立德樹人的關(guān)鍵部分，思想政治教育工作以及勞動(dòng)教育工作的融合需要作為系統(tǒng)性的工作得到重視，確保勞動(dòng)教育思想和內(nèi)容滲透于思想政治課程教育的始終。首先需要明確思想政治教育與勞動(dòng)教育融合的價(jià)值，樹立正確理念，作為高校教育工作推行和落實(shí)的組織者，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)需要傳授相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生塑造正確的思想價(jià)值觀念。針對(duì)課程的管理者來說，需要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與思想政治教育的完美融合，從教育的角度來明確融合性課程的開展價(jià)值，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的課程體系，為創(chuàng)造出相應(yīng)的專業(yè)課程體系提供服務(wù)。另外，需要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與思想政治教育之間的隱性融合，深入挖掘兩者之間的共同點(diǎn)和契合點(diǎn)，提升勞動(dòng)教育融入思政教育的效果。

（二）專業(yè)教師隊(duì)伍的構(gòu)建

教師隊(duì)伍是思想政治教育與勞動(dòng)教育融合發(fā)展的重要前提，教師隊(duì)伍的構(gòu)建是教學(xué)中不可忽視的部分。為了實(shí)現(xiàn)思想政治教育與勞動(dòng)教育的有效融合，需要打造雙師型教師隊(duì)伍，進(jìn)一步延伸和創(chuàng)新教育內(nèi)涵，使思想政治教育以及勞動(dòng)教育根植于專業(yè)課程理論和實(shí)踐課堂中，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合及校企合作的目標(biāo)。除此之外，教師應(yīng)向?qū)W生傳遞正確的思想政治教育以及勞動(dòng)教育的融合思想，最終使雙師型教師隊(duì)伍的價(jià)值得到體現(xiàn)。另外，思想政治教師應(yīng)積極參加勞動(dòng)教育理論的學(xué)術(shù)會(huì)議和培訓(xùn)工作，以開闊教師視野，讓教師在思想政治教學(xué)的過程中能夠準(zhǔn)確地滲透勞動(dòng)價(jià)值觀念，不斷提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的實(shí)踐成果，最終達(dá)到全面教育的目標(biāo)。

（三）營(yíng)造良好的高校教育環(huán)境

思想政治教育環(huán)境是提高學(xué)生思想品德水平和促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)境需要融合勞動(dòng)教育的整體目標(biāo)，使其更加符合時(shí)代特征，同時(shí)也需要綜合考慮學(xué)生的思想認(rèn)知和學(xué)生的思想狀態(tài)，使融合式的教學(xué)環(huán)境建設(shè)效果更加理想。在這個(gè)過程中，不但要加強(qiáng)精神文化建設(shè)、傳遞價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值教育理念，融入優(yōu)質(zhì)的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，使其發(fā)揮更大作用，而且需要注重勞動(dòng)教育思想在校訓(xùn)校歌中的融入，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。另外，需要提高高校的制度文化建設(shè)效果，構(gòu)建良好的教育環(huán)境。具體來說，可以設(shè)置勞動(dòng)學(xué)分兌換制度體系以及勞動(dòng)的專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，還可通過勞動(dòng)教育的課外調(diào)研課題等方式，使勞動(dòng)情懷在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，全面提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，使勞動(dòng)教育在思想政治教育中的融合水平更高，最終體現(xiàn)出勞動(dòng)教育的實(shí)際價(jià)值。

五、結(jié)語

總而言之，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育與思想政治教育工作的融合作為高校教學(xué)中重要的工作，尚存一些問題。在此基礎(chǔ)上，高校需要明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)，以及勞動(dòng)教育和思政教育之間融合的有效方式，努力尋求融合的關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)勞動(dòng)教育與思想政治教育工作的協(xié)同開展，最終達(dá)到立德樹人的基本要求和目標(biāo)。

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［4］馬喜寧.新時(shí)代勞動(dòng)教育與高校思想政治教育有機(jī)融合的路徑探析［J］.中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，34（06）：55-62.

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作者:溫國(guó)政 單位:內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)人文教育學(xué)院