院校美術(shù)教育培養(yǎng)研究

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院校美術(shù)教育培養(yǎng)篇1

摘要：高等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，在我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，高等職業(yè)教育也迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，推動(dòng)高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅要關(guān)注專業(yè)方面的建設(shè)，而且要重視對(duì)學(xué)生的文化教育。美術(shù)教育在高職院校人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要位置，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，有助于引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)真善美。提高美術(shù)教育質(zhì)量，不僅要重視對(duì)美術(shù)繪畫(huà)技巧的講解，而且要關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在接觸美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中不斷強(qiáng)化創(chuàng)新能力，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)教育；創(chuàng)意思維

素質(zhì)教育背景下推行美育是高職院校人才培養(yǎng)的基本要求，通過(guò)對(duì)美術(shù)學(xué)科的深入改革，能夠不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在具備美術(shù)創(chuàng)作力的同時(shí)提高審美能力?，F(xiàn)階段，許多教師開(kāi)始意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的重要性，并且嘗試在美術(shù)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，但是由于教師自身在創(chuàng)意思維方面的研究不夠深入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為把握不夠充分，導(dǎo)致實(shí)際教育效果與預(yù)期目標(biāo)之間存在較大差距。面對(duì)當(dāng)前高職院校美術(shù)教育存在的諸多問(wèn)題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思路，在對(duì)創(chuàng)意思維進(jìn)行深入探索的同時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)提高創(chuàng)意思維能力，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

一、高職院校美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)意思維的積極作用

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

高職階段學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在高職院校美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維進(jìn)行培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要保障。傳統(tǒng)教育模式下的美術(shù)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效指導(dǎo)，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了美術(shù)繪畫(huà)技巧上，而沒(méi)有真正考慮到學(xué)生在思維方面的成長(zhǎng)與跨越，這就導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)中的素質(zhì)教育難以得到落實(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為導(dǎo)向的美術(shù)教育活動(dòng)更具針對(duì)性，學(xué)生在接觸美術(shù)知識(shí)的同時(shí)能夠從多個(gè)角度思考問(wèn)題，并且在不斷嘗試創(chuàng)新的同時(shí)促進(jìn)思維發(fā)展［1］。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過(guò)對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘，基于美術(shù)知識(shí)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理指導(dǎo)，這能夠讓學(xué)生在接觸美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的成長(zhǎng)與跨越，讓學(xué)生懂得如何思考問(wèn)題，以及如何憑借自身的力量解決問(wèn)題，從而顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）有利于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

美術(shù)教學(xué)在學(xué)生美育方面有著不可替代的作用。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析和講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)的地位，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。從個(gè)性發(fā)展角度來(lái)看，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)意思維，才能夠在參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行有效的美術(shù)創(chuàng)作。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維為目標(biāo)的高職院校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生更深入地理解美術(shù)的意義，更好地適應(yīng)課堂教學(xué)的節(jié)奏，從而在主動(dòng)探索并掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，為提高美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施效果提供保障［2］。

（三）有利于為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)提供助力

高等職業(yè)教育的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。一方面，美術(shù)課程本身具有較強(qiáng)的人文屬性，在教師的積極教育和引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念能夠發(fā)生轉(zhuǎn)變。美術(shù)課由于學(xué)習(xí)壓力較小，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)保持愉悅的心態(tài)，因此，將美術(shù)課堂作為學(xué)生放松身心的平臺(tái)，有利于緩解學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供助力［3］。另一方面，只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)意思維，學(xué)生才能夠真正做到從不同角度分析和解決問(wèn)題。在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)知識(shí)、掌握美術(shù)技能，還能夠幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)課中涉及的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課提供一定的保障。

二、高職院校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式死板導(dǎo)致創(chuàng)意思維發(fā)展受限

教師在組織和實(shí)施高職院校美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，采用的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)過(guò)程只是注重對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的講解，而沒(méi)有真正考慮到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中創(chuàng)意思維無(wú)法得到有效訓(xùn)練?，F(xiàn)階段，許多教師受傳統(tǒng)教育思想影響，在開(kāi)展教育工作時(shí)對(duì)創(chuàng)意思維缺乏重視，教學(xué)設(shè)計(jì)未體現(xiàn)出創(chuàng)意思維培養(yǎng)的基本要素，而且不注重教育方式的合理創(chuàng)新，導(dǎo)致原本具有較強(qiáng)趣味性的美術(shù)活動(dòng)變得枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)的體驗(yàn)較為單一，很難保持對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。還有一些教師只是將美術(shù)教育看作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，沒(méi)有真正意識(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性不足。在教師開(kāi)展的單一化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生很難發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)意思維也得不到鍛煉，最終影響到了創(chuàng)意思維的發(fā)展［4］。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏拓展性導(dǎo)致學(xué)生興趣不高

在選擇高職院校美術(shù)教育資源時(shí)，許多教師通常只是關(guān)注教材內(nèi)容所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有真正考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉，導(dǎo)致選擇的材料缺乏拓展性，難以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。實(shí)際上，高職美術(shù)教育中的素材本身具有一定的開(kāi)放性，但是在過(guò)度依賴教材的情況下，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容十分有限，無(wú)論是美術(shù)欣賞還是美術(shù)創(chuàng)作技巧，各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)都無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。還有部分教師將個(gè)人的興趣愛(ài)好帶到了高職美術(shù)教育工作中，把自身喜歡的藝術(shù)家以及喜歡的藝術(shù)風(fēng)格作為教學(xué)的主要內(nèi)容，而沒(méi)有真正考慮到教育資源的均衡性，這樣一來(lái)學(xué)生接觸到的美術(shù)知識(shí)就存在一定的局限，很難真正通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)全面地了解美術(shù)知識(shí)，也就無(wú)法系統(tǒng)地感受美術(shù)的獨(dú)特魅力與價(jià)值。在單一化的教育資源影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易受到較大影響。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維本身依賴于豐富的教育資源，學(xué)生只有眼界開(kāi)闊了才能激發(fā)創(chuàng)新靈感，促進(jìn)創(chuàng)意思維發(fā)展，但是在教師過(guò)分依賴教材的情況下，高職美術(shù)教育的創(chuàng)意思維教育價(jià)值無(wú)法得到體現(xiàn)。

（三）學(xué)生自身對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視程度不夠

學(xué)生是高職院校美術(shù)教育的主體，其學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響美術(shù)教育的實(shí)施效果。目前，許多學(xué)生自身對(duì)美術(shù)課程的重視程度不夠，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏熱情，在一定程度上降低了創(chuàng)意思維的培養(yǎng)效果。具體而言，學(xué)生自身未能樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在接觸美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，只是出于好奇而去加以了解，并沒(méi)有真正考慮到美術(shù)的獨(dú)特教育價(jià)值。對(duì)于教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還是創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，學(xué)生的參與度都不高，這樣一來(lái)學(xué)生很難發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，最終導(dǎo)致創(chuàng)意思維的培養(yǎng)受到影響［5］。

三、高職院校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的基本原則

（一）遵循因材施教的原則

在高職院校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維，教師必須遵循因材施教的教育原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定關(guān)于創(chuàng)意思維培養(yǎng)的實(shí)施策略。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遵循循序漸進(jìn)教育原則，從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)高職美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。從教學(xué)方式的角度來(lái)看，在組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入把握的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)能夠凸顯學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。從教學(xué)資源整合的角度來(lái)看，教師在開(kāi)展高職美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)教育資源的合理拓展，引入一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的美術(shù)元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)能夠獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)展提供保障［6］。

（二）遵循循序漸進(jìn)的原則

在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維不可能一蹴而就，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教育原則，從基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)著手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到顯著提升，確保學(xué)生能夠在接受教育的過(guò)程中逐漸適應(yīng)美術(shù)課堂，并且有意識(shí)地強(qiáng)化自身的創(chuàng)意思維。遵循循序漸進(jìn)的教育原則意味著教師需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維貫穿于高職院校美術(shù)教育的全過(guò)程。一方面，結(jié)合創(chuàng)意思維的相關(guān)培養(yǎng)要求，制定差異化培養(yǎng)目標(biāo)，即短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，其中，長(zhǎng)期目標(biāo)需貫穿美術(shù)教育的始終；另一方面根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，積極嘗試培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的多元化方式。此外，教師還需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方案，加強(qiáng)創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，確保學(xué)生一直保有較高的學(xué)習(xí)積極性［7］。四、高職院校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的有效策略

（一）借助信息技術(shù)拓展美術(shù)教育資源

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，高職院校美術(shù)教育工作應(yīng)做好信息化建設(shè)，借助信息技術(shù)拓展美術(shù)教育資源，為學(xué)生的創(chuàng)意思維發(fā)展提供保障。首先，教師需要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在選擇拓展性教學(xué)材料的過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)要關(guān)注作品本身的趣味性，讓每位學(xué)生都能夠轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的看法，并且以此為基礎(chǔ)吸引學(xué)生的注意力。其次，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)本身具有的拓展性，可以在課程開(kāi)始之前，根據(jù)教育內(nèi)容對(duì)美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行整合，并且以信息技術(shù)為載體對(duì)美術(shù)教學(xué)資源做出合理的拓展和延伸，從教材內(nèi)容出發(fā)，選擇不同藝術(shù)風(fēng)格的美術(shù)作品，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的對(duì)比和分析，起到良好的教育指導(dǎo)效果。最后，教師在選擇教學(xué)素材時(shí)，需要考慮到素材本身的難易程度，既要避免作品內(nèi)涵過(guò)于深刻，學(xué)生無(wú)法理解，也要避免作品缺乏深度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳［7］。

（二）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在高職院校美術(shù)教育中的應(yīng)用十分廣泛，在組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要把握好教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠基于有趣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并以此為基礎(chǔ)激發(fā)創(chuàng)意思維。首先，教師應(yīng)當(dāng)基于美術(shù)作品本身的情感內(nèi)涵，選擇適合的拓展性素材，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行優(yōu)化，更好地突出情境和作品之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在講解理論知識(shí)的過(guò)程中利用信息技術(shù)呈現(xiàn)圖片、視頻等素材內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容；又如，在講解美術(shù)創(chuàng)作主題的過(guò)程中利用音樂(lè)渲染氣氛，增強(qiáng)情境教學(xué)的趣味性和真實(shí)性。其次，在依靠教學(xué)情境營(yíng)造濃厚美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的角度出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和共鳴，一方面通過(guò)美術(shù)欣賞活動(dòng)豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，另一方面基于情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，并且鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位就創(chuàng)作成果進(jìn)行深入探討，從而有效實(shí)現(xiàn)思維層面的碰撞，最終將情境教學(xué)帶來(lái)的靈感轉(zhuǎn)化為高水平的美術(shù)作品。最后，教師可以在教學(xué)過(guò)程中搭建展示成果的平臺(tái)，將情境教學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作融合，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享在創(chuàng)作過(guò)程中的思維方式，并且主動(dòng)介紹自己的作品，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作靈感交流，為創(chuàng)作出更多的美術(shù)作品提供幫助［8］。

（三）在課外實(shí)踐中進(jìn)行有效創(chuàng)作訓(xùn)練

高職美術(shù)教育應(yīng)做到理論與實(shí)踐的相統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，應(yīng)同時(shí)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的合理設(shè)置，讓學(xué)生能夠在參與實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)行有效創(chuàng)作，通過(guò)行之有效的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展得到充分保障。這就要求教師設(shè)計(jì)適合的實(shí)踐形式，在對(duì)不同主題內(nèi)容進(jìn)行嘗試與探索的過(guò)程中，突出學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)，讓每名學(xué)生都能夠在實(shí)踐中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。戶外寫(xiě)生是美術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)形式。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先需要對(duì)基本的美術(shù)技巧進(jìn)行分析和講解，在學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)之后，可以組織戶外寫(xiě)生活動(dòng)。在組織組織戶外寫(xiě)生活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以班級(jí)為單位，結(jié)合校園建筑、園林方面的特色，讓學(xué)生走出教室進(jìn)行創(chuàng)作，并選擇適合的寫(xiě)生場(chǎng)所，如婺源古村等具有一定特色的古村落。真正做到以實(shí)踐為基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的實(shí)踐和探索過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，強(qiáng)化創(chuàng)意思維。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求，也是突出美術(shù)學(xué)科教育價(jià)值的重要表現(xiàn)。教師必須充分重視對(duì)教育形式的合理創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，開(kāi)啟他們的創(chuàng)意思維。

作者:馮杰 單位:開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

院校美術(shù)教育培養(yǎng)篇2

高職院校是職業(yè)教育的主陣地，主要為社會(huì)輸送技能性的人才，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。高職美術(shù)教育是指學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練，掌握一定的造型表現(xiàn)和繪畫(huà)技能，發(fā)展智力和創(chuàng)新能力。然而，這并不是高職美術(shù)教育的全部，而只是藝術(shù)類高職教育的一個(gè)方面，不能涵蓋高職美術(shù)教育的全部?jī)?nèi)容。21世紀(jì)以來(lái)，高職院校也逐步認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，各院系都紛紛開(kāi)設(shè)了美術(shù)教育課程，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也不斷豐富起來(lái)，通過(guò)建立美術(shù)與職業(yè)教育相結(jié)合的現(xiàn)代美術(shù)教育方式，注重專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，尤其要樹(shù)立美術(shù)教育新的教學(xué)觀念，提高美術(shù)類學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是高職院校開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程的基本理念。本文旨在挖掘高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀和缺點(diǎn)，并對(duì)其提出了相應(yīng)的改革措施。

一、高職美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)

高職美術(shù)教育專業(yè)的目標(biāo)定位是專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)性、方向性選擇，它對(duì)課程體系的搭建、評(píng)估、實(shí)施及學(xué)生將來(lái)對(duì)社會(huì)適應(yīng)性會(huì)產(chǎn)生密切影響。高職美術(shù)教育專業(yè)的設(shè)置不僅能夠傳播科學(xué)文化知識(shí)、豐富內(nèi)心情感、提高大眾審美，而且為國(guó)民與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要途徑。高職院校美術(shù)教育與本科美術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)方向、目標(biāo)上存在一定的差異。高職院校的美術(shù)教育有其自身的特點(diǎn)，它的培養(yǎng)目標(biāo)也由學(xué)校的性質(zhì)決定。在高職院校美術(shù)教育中以培養(yǎng)出“師范性”和“實(shí)用性”（職業(yè)化）為一體的綜合型人才為目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，畢業(yè)后既可以走美術(shù)教師的崗位，也可以走美術(shù)類相關(guān)的實(shí)用型方向。在全球經(jīng)濟(jì)和文化一體化的大環(huán)境下，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)日益依賴于人才的競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)要從人口大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國(guó)，最重要的條件就是教育。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的迅速發(fā)展,以及社會(huì)對(duì)美術(shù)人才需求的逐步加大,美術(shù)教育取得了明顯的進(jìn)步與發(fā)展。作為高職美術(shù)教師,要適應(yīng)新時(shí)代的需求,向?qū)W生準(zhǔn)確傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)信息,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。在美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)中,培養(yǎng)有科學(xué)文化知識(shí)、有創(chuàng)造性思維的藝術(shù)人才是我們的目標(biāo)。高職美術(shù)教育所有工作圍繞著實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而展開(kāi)。高職美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)美術(shù)教育的師資和綜合型人才。

二、當(dāng)前高職美術(shù)教育現(xiàn)狀

在新一輪教育改革的推進(jìn)下，高職院校美術(shù)教育已成為素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域，能為用人單位提供美術(shù)人才保障。目前，高職院校美術(shù)教育和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀低于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，因此，加快美術(shù)教育改革工作迫在眉睫。盡管有很多高職院校已對(duì)美術(shù)教育改革工作進(jìn)行大膽改革，適應(yīng)社會(huì)的腳步，但成效不容樂(lè)觀，要真正改善美術(shù)教育現(xiàn)狀，還需加大改革力度。通過(guò)文獻(xiàn)梳理，當(dāng)前高職美術(shù)教育主要存在重視理論教學(xué)、教師發(fā)展平臺(tái)不足、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明高職美術(shù)教育現(xiàn)狀及改革措施研究業(yè)教師數(shù)量稀缺等問(wèn)題。

（一）過(guò)于重視理論教學(xué)

在具體的高職授課教學(xué)過(guò)程中，高職美術(shù)教育工作受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響比較大，導(dǎo)致眾多高職教師將重點(diǎn)放在書(shū)本內(nèi)容上，反而忽略了學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，在一定程度上偏離了培養(yǎng)美術(shù)教育人才的方向和目標(biāo)，阻礙了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。在此情況下，學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高，也不愿將時(shí)間投入到記憶和理解理論知識(shí)上，使得課堂氛圍不夠活躍、師生配合程度不高，導(dǎo)致美術(shù)教育教學(xué)成果不理想，很難達(dá)到對(duì)美術(shù)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是當(dāng)前大多數(shù)高職院校所采用的教學(xué)方式,能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的院校甚少。這樣下去學(xué)生們將逐漸變得只會(huì)紙上談兵而缺乏應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

（二）教師發(fā)展平臺(tái)不足

美術(shù)教師發(fā)展平臺(tái)建設(shè)存在不足，知識(shí)更新緩慢，是導(dǎo)致高職美術(shù)教育起步晚、發(fā)展慢的重要因素。高職院校與普通本科院校相比，無(wú)論是師資力量還是經(jīng)費(fèi)投入都相差較遠(yuǎn)，生源也存在著明顯的差距。造成這些問(wèn)題的主要原因是相關(guān)工作人員的認(rèn)識(shí)不夠，未能有效地對(duì)高職院校美術(shù)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師所教知識(shí)不能與當(dāng)下相結(jié)合，知識(shí)更新較慢，不能有效掌握最新的教學(xué)模式和方法，只能用舊方法和舊理念來(lái)實(shí)施高職院校美術(shù)教育。此外，投入經(jīng)費(fèi)較少，科研課題項(xiàng)目申報(bào)較少。科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)低，難以調(diào)動(dòng)高職美術(shù)教師教學(xué)的積極性，導(dǎo)致大部分高職美術(shù)教師并未把教育教學(xué)放在第一位。這樣下去高職院校的美術(shù)教師將會(huì)把大量精力投入到第二產(chǎn)業(yè)中去。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明

高職院校美術(shù)教育專業(yè)廣泛被大家關(guān)注，導(dǎo)致高職學(xué)校盲目擴(kuò)招，報(bào)考人數(shù)也是逐步上升。高職院校美術(shù)教育應(yīng)以掌握美術(shù)知識(shí)來(lái)開(kāi)發(fā)智力和挖掘潛力為目標(biāo)，培養(yǎng)具有多樣化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、操作能力、個(gè)性完善、全面發(fā)展的綜合型人才，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用的人。然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些高職學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上追求表面形式上的新穎，強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)的獨(dú)特個(gè)性，缺乏與實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致與市場(chǎng)脫節(jié)，造成學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才并不能適應(yīng)市場(chǎng)的實(shí)際需求，從而降低就業(yè)率。

（四）專業(yè)教師數(shù)量稀缺

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)生活質(zhì)量要求逐漸提高，對(duì)人才也提出了新的要求；同時(shí)隨著美術(shù)專業(yè)學(xué)生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)專業(yè)教師的數(shù)量要求也越來(lái)越多。目前很多高職院校美術(shù)專業(yè)老師數(shù)量不夠，缺乏專業(yè)的授課教師，專業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍非常薄弱，很多美術(shù)教師都沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)習(xí)，甚至很多專兼職美術(shù)教師都是屬于半路出家，學(xué)設(shè)計(jì)的老師進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)，對(duì)美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)基本不了解，對(duì)美術(shù)專業(yè)教學(xué)把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致在教學(xué)上出現(xiàn)不夠?qū)I(yè)的現(xiàn)象。美術(shù)是專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，半路出家很難真正領(lǐng)悟到美術(shù)教育的真諦，所以引進(jìn)專業(yè)性人才隊(duì)伍是高職院校的當(dāng)務(wù)之急。

三、高職美術(shù)教育改革措施

（一）加強(qiáng)校企交流合作

進(jìn)入21世紀(jì)，高職美術(shù)教育加強(qiáng)實(shí)踐教育很重要。一方面是高職美術(shù)教育作為高職院校的一種專業(yè)教育，基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了給予其他方面提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有強(qiáng)化理論基礎(chǔ)才能構(gòu)建心目中的“高樓大廈”。另一個(gè)方面是要注重綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生有舉一反三的能力，從而提升綜合實(shí)踐能力。此外，加強(qiáng)校企合作是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)新途徑，高職院校應(yīng)堅(jiān)持敢于將大三畢業(yè)班學(xué)生送出去學(xué)習(xí)鍛煉，對(duì)口實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在3年短暫的高職學(xué)習(xí)中，既學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也有社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)不局限于學(xué)校，而是有機(jī)會(huì)在畢業(yè)前融入到社會(huì)中來(lái)，不斷提升自己綜合能力，提升自身適應(yīng)社會(huì)的能力，從而提高就業(yè)率，改變只重理論的現(xiàn)狀。

（二）拓寬教師發(fā)展平臺(tái)

拓寬教師發(fā)展平臺(tái)，讓優(yōu)秀人才回流。高職院校自身在科研平臺(tái)建設(shè)、項(xiàng)目申報(bào)等方面本身不具備優(yōu)勢(shì)。正因如此，首先，高職院校應(yīng)努力提高對(duì)教師的人文關(guān)懷，讓每一位教師在有愛(ài)的環(huán)境中工作，讓每一位教師帶著情懷和愛(ài)去工作和授課；其次不斷完善高職院校教師管理制度，提升教師科研興趣，完善獎(jiǎng)懲制度，提高科研力度，一定程度上鼓勵(lì)年輕美術(shù)教師敢于在教學(xué)中創(chuàng)新，在科研中進(jìn)步；最后是加強(qiáng)對(duì)高職美術(shù)教師的就業(yè)再培訓(xùn)。高職院校與本科院校在師資力量上存在較大差距，要敢于利用周?chē)５拿麕熜?yīng)，應(yīng)邀請(qǐng)美術(shù)教育專業(yè)名師為高職院校教師授課，加強(qiáng)與名校教師的交流合作，從一定程度上提升高職院校美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)能力，提高科學(xué)研究水平，緩解更新知識(shí)難、慢的困難。

（三）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的美術(shù)教育與普通的高等美術(shù)教育有一定的差異，前者主要是培養(yǎng)實(shí)用、專業(yè)的綜合性人才，更加偏向?qū)嶋H的操作和動(dòng)手能力，后者側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型研究專業(yè)人才，更偏向理論范疇，因此確立正確高職美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)是改革的第一步。高職美術(shù)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該依托市場(chǎng)資源，和市場(chǎng)的需求緊密聯(lián)系起來(lái)，緊跟社會(huì)潮流方向，抓住時(shí)代的脈搏。明確高職美術(shù)教育的發(fā)展方向和目標(biāo)，把培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)的專業(yè)美術(shù)人才作為培養(yǎng)的目標(biāo)，以此滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。也就是說(shuō)不應(yīng)該僅僅把美術(shù)教育局限于知識(shí)和技能上，而應(yīng)著力擺脫該現(xiàn)象的約束，結(jié)合美術(shù)專業(yè)多元化的需求與學(xué)生的獨(dú)特性發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力放在首位。只有這樣，畢業(yè)后的美術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅專業(yè)過(guò)硬，而且自主能力強(qiáng)，能自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，更好地服務(wù)社會(huì)。

（四）引進(jìn)對(duì)口專業(yè)教師

為不斷壯大美術(shù)教師隊(duì)伍，不斷推動(dòng)美術(shù)教育專業(yè)的蓬勃發(fā)展，以此來(lái)保證美術(shù)教育進(jìn)入良好的運(yùn)行軌道，引進(jìn)對(duì)口美術(shù)專業(yè)教師是當(dāng)前必不可少的一項(xiàng)任務(wù)。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)教師，不僅應(yīng)該表現(xiàn)在各種體制改革上面，更應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)美術(shù)專業(yè)教師專業(yè)的進(jìn)修與培訓(xùn)上面，讓教師接收到更多新的教育理念和教育方法，不斷更新教學(xué)知識(shí)體系，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次應(yīng)搭建適合本校教師發(fā)展的教師隊(duì)伍管理體制，營(yíng)造教師隊(duì)伍的歸屬感。最后在教師隊(duì)伍的搭建上，學(xué)校要加大教師隊(duì)伍的專業(yè)化，安排專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，加大對(duì)口專業(yè)教學(xué)師資的配備，引進(jìn)專業(yè)對(duì)口教師隊(duì)伍，使美術(shù)教育教學(xué)有質(zhì)量、有成效、有結(jié)果，也促使專業(yè)學(xué)生更加有收獲。

四、結(jié)論

文章通過(guò)闡述高職美術(shù)教育的目標(biāo)定位、現(xiàn)狀，分析研究了當(dāng)下社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中高職美術(shù)教育存在的過(guò)于重視理論教育、教師發(fā)展平臺(tái)不足、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明和專業(yè)教師數(shù)量稀缺等問(wèn)題，并提出了加強(qiáng)校企交流合作、拓寬教師發(fā)展平臺(tái)、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和引進(jìn)對(duì)口專業(yè)教師的改革方案，從而促進(jìn)高職美術(shù)教育的發(fā)展。21世紀(jì)以來(lái)高職美術(shù)教育已取得一定的成績(jī)。對(duì)于當(dāng)前新形勢(shì)、新趨勢(shì)下的專業(yè)人才來(lái)說(shuō)，如果我們針對(duì)潛在的問(wèn)題采取對(duì)策，完善高職院校的美術(shù)教育體系，實(shí)現(xiàn)高職院校美術(shù)教育制度的改革，一定能培養(yǎng)出眾多高素質(zhì)的綜合性、專業(yè)性人才來(lái)服務(wù)社會(huì)。

作者:孫薇 曾琨 單位:南充科技職業(yè)學(xué)院

院校美術(shù)教育培養(yǎng)篇3

經(jīng)濟(jì)與服務(wù)管理學(xué)院西華師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院社會(huì)的快速發(fā)展加速了對(duì)應(yīng)用型人才的需求，凸顯了高職院校教學(xué)的重要性。高職院校美術(shù)教育專業(yè)是高職教育體系的重要組成部分，其教育質(zhì)量的優(yōu)劣決定著所培養(yǎng)的人才素質(zhì)的高低。近年，隨著社會(huì)對(duì)高職美術(shù)教育專業(yè)的高度重視，培養(yǎng)具有高水平、高素質(zhì)的美術(shù)教育專業(yè)人才成了高職院校的重要教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)課程是高職院校美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程也是重要課程，對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)教師從事美術(shù)教育活動(dòng)具有重要意義。新形勢(shì)下，傳統(tǒng)教育模式越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教育需求，呈現(xiàn)出許多弊端。當(dāng)下美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，深入剖析現(xiàn)有教學(xué)模式的利弊，以求突破與革新，實(shí)現(xiàn)高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的時(shí)代背景

職業(yè)教育是學(xué)生通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)獲得某種職業(yè)所需要的知識(shí)、技能和一定的職業(yè)道德的教育，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著向社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型技能人才的職責(zé)。大力發(fā)展職業(yè)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的使命要求。近一個(gè)時(shí)期，我國(guó)加大了對(duì)職業(yè)教育的重視力度，相繼推出一系列政策措施，鼓勵(lì)和推動(dòng)職業(yè)教育的快速持續(xù)發(fā)展。我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)歷了幾十年發(fā)展和改革取得了一定的成果。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育提出了新要求，指明了新方向。一系列政策的推出給我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展注入了新活力，帶來(lái)了新機(jī)遇。隨著相關(guān)政策的落地，我國(guó)職業(yè)教育改革也加快了步伐。根據(jù)高等職業(yè)教育美術(shù)教學(xué)新大綱的要求，傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師資力量、資源配置等方面需要進(jìn)一步完善和調(diào)整。改革是大勢(shì)所趨，通過(guò)高職院校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)改革，可以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，能夠讓學(xué)生掌握最新專業(yè)基本知識(shí)，形成相關(guān)專業(yè)技能，具備新時(shí)期從事職業(yè)美術(shù)教育的綜合素養(yǎng)，從而確定科學(xué)教育職業(yè)觀，樹(shù)立當(dāng)代教育新理念，使其成為當(dāng)前高等職業(yè)教育課程教學(xué)持續(xù)發(fā)展的新生力量。高職院校美術(shù)教育專業(yè)課程改革，為社會(huì)培養(yǎng)合格的職業(yè)人才，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革取得的成果

目前，高職院校美術(shù)教育快速發(fā)展，美術(shù)教育教學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，美術(shù)教學(xué)從育人質(zhì)量和育人水平方面都獲得顯著提高。經(jīng)過(guò)多年優(yōu)化和調(diào)整，高職院校的美術(shù)教育專業(yè)教師人員配置逐漸趨于合理化，無(wú)論是年齡結(jié)構(gòu)還是學(xué)歷搭配都符合現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)專業(yè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，從教時(shí)間長(zhǎng)，具有豐厚的理論知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技能。通過(guò)多輪國(guó)家、省、市等各級(jí)職業(yè)教育信息化教學(xué)能力大賽和教學(xué)基本功能力大賽的推動(dòng)，大多數(shù)的專業(yè)教師都得到了應(yīng)有的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在“以賽促教，以賽促學(xué)”理念驅(qū)使下，教師們參與教學(xué)改革的熱情空前高漲，不斷嘗試新的教學(xué)模式，錘煉教學(xué)基本功，改進(jìn)教學(xué)方法，為美術(shù)專業(yè)教學(xué)增添了無(wú)限活力，取得了顯著的教學(xué)效果。在教學(xué)上，學(xué)校十分重視對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)。高職美術(shù)教育專業(yè)課程以傳統(tǒng)教材為主，結(jié)合多元化信息平臺(tái)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)，為學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)、繪畫(huà)技能、教學(xué)基本功、綜合素質(zhì)等方面的發(fā)展提供了全方位的支撐。學(xué)校積極嘗試教學(xué)方法的改革，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)資源配置，豐富教學(xué)條件，改善教學(xué)環(huán)境，對(duì)進(jìn)一步全面深化教學(xué)改革積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校下一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，課堂教學(xué)模式單一

目前大多數(shù)高職院校的一個(gè)突出共性問(wèn)題，就是很多美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生并不真正喜歡美術(shù)，往往只是因?yàn)槲幕n成績(jī)不理想被動(dòng)選擇美術(shù)教育。這些學(xué)生沒(méi)有基本的繪畫(huà)基礎(chǔ)，甚至個(gè)別學(xué)生還存在色盲、色弱或者是形盲的現(xiàn)象。由于學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)的被動(dòng)選擇，導(dǎo)致其缺乏繪畫(huà)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在高職院校美術(shù)教育專業(yè)中學(xué)生混日子的現(xiàn)象不在少數(shù)。目前許多高職院校的美術(shù)課程教學(xué)模式陳舊單調(diào)，仍以枯燥的理論講述或乏味的課堂訓(xùn)練為主。這種單一的教學(xué)模式缺少趣味性和吸引力，更談不上教學(xué)創(chuàng)新和質(zhì)量突破，大大降低了美術(shù)專業(yè)的教學(xué)效率，嚴(yán)重影響了高職院校美術(shù)教育專業(yè)的育人質(zhì)量。

2.專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)人才需求脫節(jié)

高職院校美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定藝術(shù)素養(yǎng)的中小學(xué)教師。由于對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，一些美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置不夠合理，與職業(yè)崗位就業(yè)需求脫節(jié)，不能培養(yǎng)具有教育能力的美術(shù)專業(yè)學(xué)生。對(duì)于美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從事美術(shù)教育工作不但要具備一定的專業(yè)實(shí)踐技能，還要具備相關(guān)的審美素養(yǎng)。缺乏審美與理論支撐的美術(shù)技能，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維固化，難以創(chuàng)作美的作品，不符合美術(shù)專業(yè)教學(xué)基本需求。再者，一些高職院校美術(shù)教學(xué)多以課堂教學(xué)形式為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)走出課堂去參與實(shí)踐。這樣一來(lái)，雖然學(xué)生掌握了熟練的專業(yè)技能，但是實(shí)際應(yīng)用能力不足。學(xué)生參加工作以后，更多的是需要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展工作。這種培養(yǎng)模式很可能造成學(xué)生將來(lái)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)工作要求。

3.美術(shù)教師綜合素質(zhì)不夠?qū)I(yè)

高職院校美術(shù)教育教學(xué)中一些美術(shù)專業(yè)教師畢業(yè)于純藝術(shù)院校或綜合類學(xué)院。他們接受的是純藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)教育規(guī)律和教學(xué)能力掌握較少。這些教師往往憑借自身經(jīng)驗(yàn)和自我理解從事教學(xué)活動(dòng)，較為重視對(duì)繪畫(huà)純技法能力的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式滿足不了美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)要求。此外，一些從教多年的教師教學(xué)手段滯后，教學(xué)理念陳舊，仍用多年的舊知識(shí)老教法從事教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，收不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。還有，由于學(xué)生處于青少年“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)教師的道德素養(yǎng)要求比較高。這決定了高職院校的教師既要教書(shū)更要育人。教師只有具備較高職業(yè)道德素養(yǎng)才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀，將來(lái)成為合格的教育工作者。部分教師在這點(diǎn)上做得還不夠好，與師德標(biāo)準(zhǔn)還有距離。當(dāng)前是信息化大發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)已滲透到社會(huì)各行各業(yè)，部分高職美術(shù)教師缺乏對(duì)新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力，已經(jīng)落后于現(xiàn)代化教學(xué)模式，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)與時(shí)代潮流脫節(jié)。如此種種都已是當(dāng)下高職院校美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)急需解決的問(wèn)題，應(yīng)該引起高度重視。

4.沒(méi)有充分發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

高職院校美術(shù)教育專業(yè)一些課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式存在著一定的共通性，教學(xué)中教師可以對(duì)相關(guān)學(xué)科或相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，激活學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作靈感和促成學(xué)生審美能力的提升，繼而提高教學(xué)效率。比如在美術(shù)教學(xué)中繪畫(huà)類和手工實(shí)踐類等內(nèi)容之間有著關(guān)聯(lián)性，教學(xué)中教師可以將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，這既提高了學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)能力，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手制作能力的形成，達(dá)到事半功倍的效果。然而，部分教師還在照本宣科，教改認(rèn)識(shí)不深，缺乏主動(dòng)整合教學(xué)資源的意識(shí)。另外，在多媒體信息化技術(shù)快速發(fā)展的今天，高職院校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)仍限于教材教學(xué)為主，一些教師不愿利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和挖掘，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，便于實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

三、高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革策略

（一）豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

目前高職院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較薄弱，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以人為本，因材施教。合理使用教學(xué)方法，有針對(duì)性地組織教學(xué)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，高職美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中要秉持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中凸顯的閃光點(diǎn)。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要避免教學(xué)模式的單一化，教師應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多元化教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，拓展知識(shí)容量，使教學(xué)效率最大化。同時(shí)，高職院校美術(shù)教師要利用多方渠道保持與學(xué)生溝通交流，確保隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便對(duì)后續(xù)教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整。最后，高職院校美術(shù)教師要積極使用最新教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效提升教學(xué)效率。

（二）聯(lián)系教學(xué)與就業(yè)，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐

在高職院校美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)該明確辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)方案，使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。從學(xué)校角度看，校方應(yīng)該致力于促進(jìn)學(xué)校與基層中小學(xué)的合作，給學(xué)生深入了解中小學(xué)教師所要具備的知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)。高職院校培養(yǎng)的美術(shù)專業(yè)學(xué)生最終是要服務(wù)于基層中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，學(xué)校要對(duì)所培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)教育。如若學(xué)生只關(guān)心課本知識(shí)，足不出戶，就會(huì)造成學(xué)生職業(yè)認(rèn)知缺失，不利于學(xué)生將來(lái)工作角色轉(zhuǎn)換，短期內(nèi)不能很好地融入到實(shí)際工作中。所以，高職院校美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，定期開(kāi)展社會(huì)教育見(jiàn)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)，將這一方式列入教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生把課堂所學(xué)與教學(xué)實(shí)踐對(duì)應(yīng)起來(lái)，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)認(rèn)知。此外，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，高職美術(shù)教師應(yīng)該多設(shè)置有助于學(xué)生形成實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中探索教學(xué)模式，提升課堂與實(shí)踐的有效對(duì)接關(guān)系。有了相應(yīng)的實(shí)踐積累，避免學(xué)生就業(yè)后所造成的學(xué)而無(wú)用這一困境，讓學(xué)生自然融入到社會(huì)工作中，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

（三）優(yōu)化教學(xué)資源，拓寬教學(xué)思路

在高職院校美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘有利教學(xué)的各方資源，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，科學(xué)合理地制訂授課方案，優(yōu)化教學(xué)資源配置，有效提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，為高職院校美術(shù)教育教學(xué)帶來(lái)新的便利條件，多媒體教學(xué)技術(shù)操作便捷、資源豐富，龐大的網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)多方支持。開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師教學(xué)提供海量資源，教師要主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)，提升對(duì)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用能力，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)更為高效的情境，從而提高教學(xué)效率，獲得更好的教學(xué)效果。近年，國(guó)家加大了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，在高職美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該承擔(dān)起傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，將不同地域、不同民族的獨(dú)特文化內(nèi)涵吸收借鑒到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，拓展傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)形成。此外，美術(shù)教師還應(yīng)跨學(xué)科整合資源，將不同學(xué)科之間聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生合力，拓展課堂知識(shí)容量，增加學(xué)習(xí)趣味，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，有效提高教學(xué)效果。

（四）強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力，提升教師綜合素養(yǎng)

社會(huì)在發(fā)展，人類的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也在不斷更新。作為傳道授業(yè)的教師，要順應(yīng)形勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)與新的教學(xué)理念。要想教給學(xué)生一碗水，教師就得擁有一桶水。無(wú)論從知識(shí)的儲(chǔ)備還是新知識(shí)的更迭，都要求教師不斷提升自我，充實(shí)自我。教師只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能，才能為學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。相當(dāng)一部分教師在多媒體新技術(shù)面前捉襟見(jiàn)肘，這就更應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的線上教學(xué)已是大趨勢(shì)，其中擁有可供教師教學(xué)應(yīng)用的豐富資源，只有充分掌握這些技術(shù)和信息才可以更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)效果。另外，對(duì)于部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，特別是剛從業(yè)不久的年輕教師，應(yīng)主動(dòng)到基層中小學(xué)進(jìn)行實(shí)操鍛煉，向那些有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中了解中小學(xué)教師所應(yīng)具備的知識(shí)與能力，為自身教學(xué)提供有力的理論和實(shí)踐支撐。從教師這一職業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教師要具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。所謂學(xué)高為師、身正為范，教師要以身作則，處處為學(xué)生樹(shù)立榜樣。美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的是面向成長(zhǎng)中的中小學(xué)生的教師，幫助他們形成健康的人生觀和價(jià)值觀對(duì)未來(lái)從事教學(xué)工作意義重大。因此，教師需不斷提升自身素養(yǎng)、道德素質(zhì)，這樣才能潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，以利于學(xué)生形成健康的人生觀和價(jià)值觀。

四、高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的實(shí)踐意義

新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入快速發(fā)展通道，高職美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革已是勢(shì)在必行。從國(guó)家宏觀層面看，黨的十七屆六中全會(huì)指出了加強(qiáng)文化建設(shè)的重要意義，提出增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，弘揚(yáng)中華文化，努力建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略任務(wù)。從社會(huì)就業(yè)需求來(lái)看，社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才的需求不斷提生，需要高職院校培養(yǎng)具備前沿知識(shí)、掌握協(xié)作創(chuàng)新能力，具有多方面綜合素養(yǎng)的高質(zhì)量人才。學(xué)校教育在人才培養(yǎng)上要不斷適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求，謀求創(chuàng)新和不斷完善。另外，高職院校美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)體系不斷自我完善的需求，要通過(guò)積極改革及時(shí)完善教學(xué)設(shè)置，提升辦學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格的實(shí)踐建設(shè)者，在實(shí)踐中創(chuàng)新教育理念，提升辦學(xué)水平，擴(kuò)大文化自信，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量邁上更高臺(tái)階。

五、結(jié)語(yǔ)

向社會(huì)輸送具有實(shí)操能力的新時(shí)代人才是高職院校的宗旨。在具體教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，已經(jīng)或多或少地影響到了美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。所以高職院校美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)要主動(dòng)謀求發(fā)展，通過(guò)對(duì)自身教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的改革，把握時(shí)代的脈搏，強(qiáng)化學(xué)科課程建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)資源，提升教師綜合素質(zhì)，推動(dòng)院校專業(yè)整體辦學(xué)水平不斷提升，這對(duì)高職院校美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者:邵珠國(guó) 單位:宿遷高等師范學(xué)校