高中生物教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中生物教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
摘要：高中生物教學(xué)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要建立在高中生物學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展的要求上。創(chuàng)新能力是社會(huì)對(duì)人才需求的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新的思維和具體的行動(dòng)，需要教師在創(chuàng)造性的課堂教學(xué)環(huán)境中，給學(xué)生更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。激勵(lì)學(xué)生有產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)造的沖動(dòng)，并且扎實(shí)地提高專業(yè)的能力，開(kāi)拓思路，創(chuàng)新思維，提高他們的綜合實(shí)力。
關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新能力；生物教學(xué)
高中生物學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育給高中生物教學(xué)提出的一個(gè)要求。從創(chuàng)新思維的引導(dǎo)培育以及創(chuàng)新能力的提升等多個(gè)方面，讓高中學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅接觸到最前沿的生物科學(xué)發(fā)展成果，還能學(xué)到先進(jìn)的科學(xué)研究的思維和方法，樹立科學(xué)研究的意識(shí)，擁有創(chuàng)新的思維和頭腦。創(chuàng)新是未來(lái)人們最基本、最重要的生存素質(zhì)。無(wú)論是從培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)人才的需要看，還是從全面提高和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)來(lái)看，都需要生物教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中生物教師只有從思想上重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施創(chuàng)新教育。
一、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展
開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)生物學(xué)的現(xiàn)象，總結(jié)其中的規(guī)律，抓住這些知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。高中生物教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，并讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。高中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠讓教師借助一些儀器給學(xué)生觀察微觀生物學(xué)世界的機(jī)會(huì)，也能讓教師應(yīng)用生物學(xué)研究的方法，借助生物化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容來(lái)解決一些高難度的問(wèn)題。要想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，除了讓學(xué)生喜歡高中生物的學(xué)科內(nèi)容之外，還要讓他們帶著探索的意識(shí)和主動(dòng)性，參與課堂學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地進(jìn)行拓展式、研究式生物學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中階段的學(xué)生思維能力達(dá)到了一個(gè)較高的水平，所以在編制探索性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不由自主地把以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在一起。這能夠讓他們將已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系得更加充分，在復(fù)雜的問(wèn)題解決情境中，學(xué)生需要拓展思路，在看似困難的絕境中找出解決問(wèn)題的辦法。所以，通過(guò)高中生物課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是一個(gè)教師啟發(fā)、引導(dǎo)鼓勵(lì)的過(guò)程，同時(shí)也需要學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，有學(xué)習(xí)的主動(dòng)意愿。光有奇思妙想而沒(méi)有充足的知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新只能是空想，所以要在問(wèn)題探索中讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)以及知識(shí)的豐富，提高他們解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
二、通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索式的創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)
學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，正是因?yàn)槿藗兊暮闷婧筒粩嗵剿?，才讓高中生物學(xué)科發(fā)展得越來(lái)越壯大，在人們的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮不可替代的重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)最可貴的精神就是積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、探索問(wèn)題，只要學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)相應(yīng)地提高，教學(xué)活動(dòng)也就變得簡(jiǎn)單很多?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”這充分說(shuō)明了思考和提出問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用。因此，生物教師必須要采取一些有效的措施，讓學(xué)生更為積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物學(xué)科，在類似于真實(shí)的問(wèn)題情境中主動(dòng)進(jìn)行新舊知識(shí)的聯(lián)系和建構(gòu)。搭建問(wèn)題情境的過(guò)程，是一個(gè)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行逐步深入引導(dǎo)的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也是在這樣的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。教師要給學(xué)生做創(chuàng)新探索研究的講解和示范，從思維過(guò)程上讓學(xué)生有相對(duì)直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而模仿教師的思維過(guò)程，帶著自己的課題進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。高中生物教師在搭建教學(xué)情境的過(guò)程中，可以選擇很多方法，情境要求具有一定的直觀性，學(xué)生容易理解，且情境本身也能促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，因此高中生物教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。另外，也要尊重學(xué)科的特點(diǎn)，尊重學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備情況。搭建情境的方法需要各種直觀的形式，例如在生活化的理念里，以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)生活中的畫面，能使學(xué)生聯(lián)想自己以往的經(jīng)歷，從而在學(xué)習(xí)中主觀地進(jìn)行加工建構(gòu)。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的目的在于給學(xué)生提供各種各樣的線索，這些線索有助于學(xué)生提取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)去解決問(wèn)題。這樣一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，也是學(xué)生在創(chuàng)新探索問(wèn)題解決思路和方法的過(guò)程。在問(wèn)題情境的構(gòu)建中，教師要展現(xiàn)自己的創(chuàng)新行動(dòng)，讓學(xué)生在情境中有新的聯(lián)想和收獲，這有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維方式，并增強(qiáng)他們創(chuàng)新的科學(xué)能力。所以高中生物教師要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高自己的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題情境中有新的收獲。
三、高中生物教師要注重借助學(xué)科的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)科知識(shí)，不僅讓學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的建構(gòu)，還能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。楊振寧教授說(shuō)：“加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的‘重點(diǎn)工程’?！睂W(xué)生進(jìn)入高中后，由于自我意識(shí)的發(fā)展，他們常常產(chǎn)生新的看法，存在求異思維，表現(xiàn)出思維的發(fā)散性。那么，在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容逐漸展開(kāi)時(shí)，要使學(xué)生具備越來(lái)越強(qiáng)的探索學(xué)習(xí)的積極性，在創(chuàng)新思維和方法方面也得到訓(xùn)練和啟發(fā)。因此，高中生物教師要立足實(shí)際認(rèn)真分析生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高課堂教育教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在知識(shí)的巧妙創(chuàng)新應(yīng)用方面有新的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。高中生物教材中內(nèi)容安排得非常系統(tǒng)，層次分明，邏輯清晰，這對(duì)于學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)，順利地提取知識(shí)分析問(wèn)題和有效地解決問(wèn)題可以起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容要以教材為依據(jù)，適當(dāng)融合生物科學(xué)最近發(fā)展的成果，更為顯著地體現(xiàn)生物科學(xué)在人們的生產(chǎn)生活中具有的獨(dú)特價(jià)值。與此同時(shí)，一些新成果的引入也讓學(xué)生的科研思維得到拓展，對(duì)問(wèn)題的看法更加深入和廣泛。因此，高中生物教師需要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置等方面體現(xiàn)出更多的創(chuàng)新特點(diǎn)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不一樣的授課方式或不一樣的組織方式，都能讓學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起更加豐富的相互聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從建構(gòu)主義以及信息加工理論中，我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，帶著興趣主動(dòng)地建構(gòu)著自己內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以這是一個(gè)不斷提高，讓自己能更適應(yīng)生物科學(xué)教學(xué)要求的過(guò)程。在學(xué)科內(nèi)容的呈現(xiàn)方式中，高中生物教師要注意采用綜合的呈現(xiàn)方式，運(yùn)用多感官刺激的策略，讓學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合的情況下對(duì)信息本身有更豐富的編碼方式。這樣做的好處在于，學(xué)生今后能夠在更復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景中，尤其在科學(xué)研究創(chuàng)新活動(dòng)中，能夠根據(jù)情境的變化，巧妙、靈活地提取相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而順利地解決問(wèn)題。以教材為依托，以教材為原點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新型的開(kāi)展，能拓展學(xué)生的生物科學(xué)視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得更顯著的提高，加強(qiáng)對(duì)這門學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物科學(xué)。
四、在民主寬松自由度強(qiáng)的氛圍下，更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展
高中生物科學(xué)的教學(xué)工作要注意給學(xué)生營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)新力，帶著靈活、創(chuàng)新、多變的思維，專注于分析和解決問(wèn)題。已有的相關(guān)研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展會(huì)起到顯著的影響。只有在自由、民主的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以釋放，才能敢于質(zhì)疑書本、權(quán)威和傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)中要努力營(yíng)造自由、寬松、民主、和諧的創(chuàng)新型思維環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，否定權(quán)威。教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，讓他們感受到通過(guò)自己的努力獲得的回報(bào)，以及得到的教師的肯定，并在成績(jī)和思維方法的學(xué)習(xí)能力等方面有顯著的提高。教師在教學(xué)理念方面能夠尊重學(xué)生的主體性，能夠給學(xué)生自由探索的方法支持和精神上的鼓勵(lì)，這些對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)都是非常重要的。當(dāng)然，從教師自身的角度來(lái)看，教師自身具有創(chuàng)新的理念和風(fēng)格，在教學(xué)的呈現(xiàn)中能夠直接給學(xué)生帶去創(chuàng)新的引領(lǐng)和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，組建創(chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu)。這些不是簡(jiǎn)單的形式，更重要的是效果，是核心的本質(zhì)。是為了提高學(xué)生對(duì)于生物科學(xué)的興趣，也是為了促進(jìn)學(xué)生有效地完成任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新的探索。所以，圍繞綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)任務(wù)，高中生物教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，回歸到學(xué)生的實(shí)際情況，真正把著眼點(diǎn)放在學(xué)生能力的提高方面，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地完善自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，也能夠更加順利地適應(yīng)高中生物的課堂要求，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的獲得感。讓創(chuàng)新活動(dòng)成為學(xué)習(xí)主體自發(fā)的一種活動(dòng)，同時(shí)在知識(shí)的幫助之下，也能體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。總之，高中生物學(xué)科的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，離不開(kāi)探索高中生物課程的教學(xué)，也要伴隨著對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生物科學(xué)和自然科學(xué)間的關(guān)系極為密切，其研究對(duì)象具體而客觀，生物學(xué)發(fā)展史本身就是一部創(chuàng)造史，高中生物學(xué)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確將發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造力列為教學(xué)目標(biāo)之一。因此，高中生物教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的引導(dǎo)和培育，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。創(chuàng)新的教學(xué)模式，多變靈活的教學(xué)方法，可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中飽含著熱情，不斷有新的成果，進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和具體行動(dòng)，增強(qiáng)信心。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙思楊.高中生物學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的效能評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[D].遼寧師范大學(xué)，2015.
[2]蘇峰.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策[D].華中師范大學(xué)，2008.
[3]趙軍鋒.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[D].西北師范大學(xué)，2005.
作者：郭孟 單位：巧河北省任縣中學(xué)