創(chuàng)新教育機(jī)電類專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐思考

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摘要：本文針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)依托課程載體、活動(dòng)載體及實(shí)踐平臺(tái)載體進(jìn)行融入性創(chuàng)新教育，開發(fā)具有創(chuàng)新教育元素的課程體系、課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，將創(chuàng)新教育深度融合到機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；課程體系；教學(xué)方法

引言

創(chuàng)新教育與專業(yè)教育教學(xué)的有機(jī)融合是當(dāng)前職業(yè)教育必須解決的重要問題。很多學(xué)者針對職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育的實(shí)施問題進(jìn)行了深入的研究。但是，目前基于創(chuàng)新教育理念，結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革的研究尚少。隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是經(jīng)濟(jì)下行壓力形勢下，升級提質(zhì)增效改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)的社會(huì)需求對職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高要求[1]。在專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才也顯得越發(fā)緊迫和重要。而教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)和載體。因此，探究融入創(chuàng)新教育理念的專業(yè)教學(xué)改革，具有重要的實(shí)踐意義。

1優(yōu)化機(jī)電類專業(yè)課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)新教育課程建設(shè)與融合

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，也是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)，更是集中和反映教育思想與觀念的載體。為推進(jìn)在職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)中融入創(chuàng)新教育，就需要不斷優(yōu)化機(jī)電類專業(yè)課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)新課程建設(shè)與融合。

1.1積極改革機(jī)電類專業(yè)課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)新教育課程建設(shè)

機(jī)電類專業(yè)主要指中等職業(yè)教育專業(yè)目錄里加工制造類、自動(dòng)化類的各專業(yè)。制定融入創(chuàng)新教育元素的機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案對于專業(yè)教育的實(shí)施具有指導(dǎo)作用，只有在人才培養(yǎng)方案中指明在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新教育元素才能從根本上保障創(chuàng)新教育的順利實(shí)施。機(jī)電類專業(yè)原有的人才培養(yǎng)主要從知識、能力、素養(yǎng)三維目標(biāo)進(jìn)行描述，所以需將人才培養(yǎng)目標(biāo)提升至“具有創(chuàng)新精神的技術(shù)技能人才”目標(biāo)定位；在綜合素質(zhì)要求中突出培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探索的精神和創(chuàng)新的實(shí)踐能力”；并對專業(yè)課程體系加以整合，將創(chuàng)新教育融合到相關(guān)課程中[2]。

1.2在課程設(shè)置中增設(shè)一些與創(chuàng)新教育相關(guān)的課程

在公共課程模塊中開設(shè)“職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)明與實(shí)踐”課程，學(xué)生主要學(xué)習(xí)創(chuàng)新TRIZ、CDIO等理論，學(xué)習(xí)組合法、批判法、變性法、逆規(guī)法和移植法等創(chuàng)新發(fā)明常用技法，學(xué)習(xí)技術(shù)、專利查新方法及專利申請。

1.3在機(jī)電類專業(yè)課程體系中，增加專業(yè)拓展課程

開設(shè)符合當(dāng)前社會(huì)職業(yè)發(fā)展特色的課程；在專業(yè)基礎(chǔ)模塊中增加具有行業(yè)發(fā)展先進(jìn)性技術(shù)課程，比如3D打印技術(shù)的基本知識，采用項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行零件或工藝品設(shè)計(jì)和制作，并將該課程職業(yè)學(xué)校機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新競賽結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[3]。

2優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容，開發(fā)融入創(chuàng)新教育理念的專業(yè)課程內(nèi)容

現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育教學(xué)資源相對缺乏，專業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容大多是專業(yè)核心內(nèi)容，很少具有與創(chuàng)新教育相關(guān)的元素。因此，針對不同年級創(chuàng)新教育的需求，開發(fā)不同的教學(xué)內(nèi)容非常必要。

2.1開發(fā)富有創(chuàng)新教育元素的專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容

針對職業(yè)類學(xué)校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對“傳感與檢測技術(shù)”“機(jī)電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)”和“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”等一系列課程從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施方面進(jìn)行二次開發(fā)，使得專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)新教育的相關(guān)元素。例如，在“傳感與檢測技術(shù)”課程中，改革原有偏重理論知識學(xué)習(xí)的問題，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)習(xí)的傳感器基本原理，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主線，選取多個(gè)普遍應(yīng)用、原理典型的傳感器，以此作為學(xué)生與教師之間學(xué)與教的應(yīng)用教材，加強(qiáng)對傳感器應(yīng)用的探索學(xué)習(xí)。同時(shí)，本著貼近實(shí)際生產(chǎn)過程，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用傳感器能力的目的，引進(jìn)了實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用的傳感器模塊，配合完成各個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，其拓展性更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)[4]。再如，在“機(jī)電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)”等課程中，教師依據(jù)學(xué)校制定的人才培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃表和教學(xué)目標(biāo)等文件，錄制本課程相應(yīng)的微課，并將其和配套的題庫、作業(yè)庫和試卷庫上傳到“超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，實(shí)行“線上線下協(xié)同式教學(xué)模式”。對職業(yè)學(xué)校電氣類技能大賽項(xiàng)目備賽方案進(jìn)行改革，提出了新的集訓(xùn)備賽制度，在選手遴選、授課、考核、分項(xiàng)目訓(xùn)練、分項(xiàng)目考核和集訓(xùn)比賽六個(gè)環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新教育，既減輕了指導(dǎo)教師的工作負(fù)擔(dān)，又拓展了學(xué)生的知識范圍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新技能。

2.2吸納專業(yè)和行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)成果

在保證基本理論和方法穩(wěn)定不變的前提下，及時(shí)吸納專業(yè)和行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)成果，加強(qiáng)研究性和創(chuàng)造性的改革與建設(shè)。同時(shí)，加強(qiáng)教師的科研能力建設(shè)，積極引進(jìn)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目作為教學(xué)案例，融入專業(yè)教學(xué)中去，讓學(xué)生真正地參與到研究中來，并注意接觸最前沿的研究課題，融入教學(xué)過程，以真正做到專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有先進(jìn)性和綜合性。例如，專業(yè)核心課程中，考慮到現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展迅速，手段和技術(shù)在不斷地發(fā)展，標(biāo)準(zhǔn)更新，涉及領(lǐng)域范圍也在不斷擴(kuò)大，技術(shù)不斷迭代，為此，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)當(dāng)前最新最前沿的技術(shù)和相關(guān)研究課題，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)與完善，以便學(xué)生能及時(shí)接收到最新的技術(shù)。并且鼓勵(lì)學(xué)生在新老技術(shù)對比中，找到創(chuàng)新點(diǎn)，以形成新的研究課題[5]。

3改進(jìn)課堂教學(xué)方法，開展豐富的創(chuàng)新教育活動(dòng)

教學(xué)有了“課程”這一內(nèi)容依據(jù)，為在技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，切實(shí)融入創(chuàng)新教育，這就要求積極改進(jìn)教學(xué)方法，開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)。

3.1改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課程教學(xué)中積極加入創(chuàng)新案例分析

傳統(tǒng)的課堂大多采用的是單純的講授、演繹、歸納等教學(xué)方法，穿插少量技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。采用這一教學(xué)模式，學(xué)生僅能掌握基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，教什么學(xué)什么，學(xué)生缺少創(chuàng)新意識和能力。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須改革教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，引入項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性，激發(fā)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新技能。比如在專業(yè)課程模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)對創(chuàng)新思維訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中增加體現(xiàn)探索性、啟發(fā)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)或問題，教學(xué)過程序中重點(diǎn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，將創(chuàng)新活動(dòng)融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)全過程。針對機(jī)電類專業(yè)課程特點(diǎn)，在設(shè)備或系統(tǒng)安裝后可加強(qiáng)對系統(tǒng)整體調(diào)試的要求；在設(shè)備或系統(tǒng)的維護(hù)環(huán)節(jié)可以設(shè)置故障加強(qiáng)學(xué)生對系統(tǒng)維修排故能力訓(xùn)練。在控制系統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以安排設(shè)計(jì)類的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中還可以進(jìn)行小組討論、小組PK、展示評價(jià)，讓學(xué)生打開思路、相互啟迪，提高創(chuàng)新意識和能力。例如，在“工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)”課程中，教師通過讓學(xué)生通過觀察工業(yè)機(jī)器人的結(jié)構(gòu)，提出相應(yīng)的機(jī)器人結(jié)構(gòu)和控制方法改進(jìn)措施，并指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一些小型的教學(xué)機(jī)器人模型，參加各級別創(chuàng)新比賽，在整個(gè)的過程中，教師在實(shí)踐案例中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。再如，在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中，以“消防機(jī)器人爬行足設(shè)計(jì)”為主題，來學(xué)習(xí)曲柄存在條件與急回特性，對機(jī)器人進(jìn)行功能能分解，分析搭建需求，找出關(guān)鍵點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，制定出創(chuàng)新路線。以積木式機(jī)器人為載體，使書本上的機(jī)械機(jī)構(gòu)可見、可觸、可實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)課堂向創(chuàng)客空間的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐案例中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技能[6]。

3.2搭建創(chuàng)新平臺(tái)，開展體驗(yàn)性創(chuàng)新教育

除課程教學(xué)外，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)拓展創(chuàng)新教育渠道，以創(chuàng)新培訓(xùn)、座談、比賽、社會(huì)實(shí)踐等形式，為學(xué)生搭建創(chuàng)新教育平臺(tái)，并通過開設(shè)體驗(yàn)性創(chuàng)新課程，邀請企業(yè)杰出代表與學(xué)生進(jìn)行面對面交流或開展大型講座等形式，開展創(chuàng)新教育。在創(chuàng)新工作室的運(yùn)行中，貫穿CDIO工程理念，以研發(fā)項(xiàng)目為載體，指導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)來分析項(xiàng)目的構(gòu)思，設(shè)計(jì)、實(shí)施和調(diào)試檢測等。強(qiáng)化創(chuàng)新活動(dòng)體驗(yàn)，形成開發(fā)實(shí)踐成果，提升創(chuàng)新教育水平。學(xué)校發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，成立創(chuàng)新工作室，由有技術(shù)特長、有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師領(lǐng)銜，并制訂創(chuàng)新工作室管理?xiàng)l例，明確創(chuàng)新工作室的主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究開發(fā)，學(xué)生需經(jīng)過選拔進(jìn)入工作室，為使項(xiàng)目開發(fā)有生命力、有落腳點(diǎn)、并有實(shí)用價(jià)值，教師帶領(lǐng)學(xué)生走訪企業(yè)一線，尋找研發(fā)需求。并通過工作室獨(dú)立研發(fā)、校企合作共同研發(fā)等多種形式開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)。學(xué)校建立“科研項(xiàng)目立項(xiàng)”平臺(tái)，所有研發(fā)項(xiàng)目需經(jīng)專家論證進(jìn)行審批，項(xiàng)目一旦立項(xiàng)，必定給予經(jīng)費(fèi)支持，通過創(chuàng)新作品展評、學(xué)生答辯等活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的成果意識。

3.3加強(qiáng)機(jī)電類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研開發(fā)，為創(chuàng)新教育提供不竭動(dòng)力

依托創(chuàng)新工作室，機(jī)電類師生還應(yīng)通過校企合作，承接技術(shù)外包的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，師生圍繞企業(yè)技術(shù)難題展開協(xié)同攻關(guān)，為中小型企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)的技術(shù)革新、轉(zhuǎn)型升級提供技術(shù)支持，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校社會(huì)服務(wù)功能。通過實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)過程，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，一方面，學(xué)生接觸到了生產(chǎn)一線的先進(jìn)技術(shù)，在教師直接指導(dǎo)下充分了解專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和企業(yè)的技術(shù)需求，這個(gè)過程中，學(xué)生開闊視野，激發(fā)學(xué)生求知欲望；另一方面，學(xué)生在自己提出的創(chuàng)意被采納并被允許直接參與難題破解過程中，創(chuàng)新的動(dòng)力及創(chuàng)新的信心得到提高。

4結(jié)束語

創(chuàng)新教育是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，應(yīng)該將創(chuàng)新教育融合于人才培養(yǎng)的全過程。開發(fā)具有創(chuàng)新教育元素的課程體系、課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，將創(chuàng)新教育深度融合到機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

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作者：耿淬 單位：常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校