大學生社會實踐基地建設的構(gòu)建

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【內(nèi)容摘要】當前高校十分重視提高大學生的整體素質(zhì)，這一觀點也獲得了社會各界的肯定，近些年來高校與社會企業(yè)積極合作共同構(gòu)建了很多實踐基地，其已經(jīng)成為高校開展社會實踐活動的主要動力，有利于大學生踴躍參與社會實踐活動。因此，構(gòu)建與高校培養(yǎng)人才目標相符，充分體現(xiàn)專業(yè)特點的長效機制，極大程度保障了高校持續(xù)開展社會實踐活動，有效滿足了大學生創(chuàng)業(yè)要求。本文分析了社會實踐基地建設的重要性，討論了社會實踐基地現(xiàn)狀，提出了大學生社會實踐基地建設長效機制的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】大學生;社會實踐;基地建設;長效機制

一、社會實踐基地建設的重要性

(一)社會實踐基地的建設是大學生開展社會實踐活動的基本保障。在努力開展大學生社會實踐工作的過程中必須努力建設實踐基地，具體來講，若缺少社會支持的社會實踐活動的開展必將困難重重。一部分高校無法確保實踐基地的高度穩(wěn)定性，導致這些高校的學生需要自己尋找實踐機會，一些學習缺乏主動性的學生通常在親戚企業(yè)中填表蓋章，蒙混過關(guān)，如此一來必將極大制約社會實踐活動開展效率。同時，學生單獨與實踐地點進行溝通的過程中，由于生活住宿等因素通常會在學校附近開展實踐活動，可是由于各個方面的約束也會對活動時間進行壓縮，影響了活動開展效率。因此，學校必須充分整合社會方方面面的力量，認真組織產(chǎn)學研活動，進而建立一批具有良好穩(wěn)定性的有效實踐基地，努力創(chuàng)造一個與大學生實踐活動相適應的環(huán)境。(二)社會實踐基地是對大學生積極培養(yǎng)的第二課堂。當前高校一般采取授業(yè)教學方式，主要是教師單一向?qū)W生灌輸知識，在衡量教育成果的過程中一般將考試分數(shù)作為具體標準，大力發(fā)展第二課堂，向?qū)W生提供大量的實踐機會和場所，有利于學生持續(xù)提升自身的創(chuàng)新水平。社會實踐基地類型復雜，比較具有代表性的有創(chuàng)業(yè)就業(yè)類型、志愿者服務類型、教學實際操作類型等，這些實踐基地類型都被認為是大學生積極開展社會實踐，不斷提升學習能力的第二課堂。學生可以利用社會實踐全面掌握企業(yè)的運營方式，提升操作水平，有效融合課堂教學與實踐操作，豐富就業(yè)實踐經(jīng)驗，形成科學的就業(yè)理念，充分保證自己將來成功獲得工作。學生可以通過志愿者服務對社會真實情況深刻了解，培養(yǎng)社會責任感，對培養(yǎng)學生價值觀方面起到了關(guān)鍵作用。

二、社會實踐基地現(xiàn)狀

(一)沒有體現(xiàn)出專業(yè)特色。雖然當前每個高校的各個院系紛紛構(gòu)建了各種社會實踐基地，但是整體來講，這些實踐基地類型基本上都出現(xiàn)了建設目標模糊，缺乏顯著專業(yè)特點等問題。比如財經(jīng)學校，建立了歷史教育、文藝匯演等類型的實踐基地，但是凸顯專業(yè)特色、不斷提高學生專業(yè)能力的基地卻鳳毛麟角。分析其中原因可知，目前大部分高校在建立社會實踐基地的過程中，無法深刻開展調(diào)查、認真研究，無法有目的性地挑選基地并設計實踐活動具體內(nèi)容。在延伸與拓展學校教育的過程中忽視了社會實踐，導致其嚴重脫離了課堂教育，在學校開展工作的過程中社會實踐已經(jīng)成為一種負擔。(二)基地建設缺乏穩(wěn)定性。大學生參與社會實踐活動表現(xiàn)出雙贏特點，不僅能夠推動高校的健康發(fā)展，還能夠為參與實踐的企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)營利潤。實踐基地保持一定的穩(wěn)定性可以最大程度避免實踐活動中的一些突發(fā)狀況，有利于高校推廣與應用理論成果，幫助學生把所學的專業(yè)理論知識成功轉(zhuǎn)變成為社會提供服務的能力，高度融合了理論與實踐，幫助高校與學生獲得一定的收獲;同時，任何一個組織的生產(chǎn)過程都體現(xiàn)出循序漸進的特點，其把實踐基地作為基礎，與高校建立長期的互利互惠關(guān)系，有利于轉(zhuǎn)換科學知識和生產(chǎn)力，幫助合作單位獲得最大收益。在短期內(nèi)要想構(gòu)建一個相對健全的實踐基地是不可能的，一般都需要學校與社會各界共同協(xié)作為大學生創(chuàng)建一個實踐操作的平臺，雙方合作的基本前提就是共贏?？墒悄壳按髮W生參與社會實踐活動都無法達到這一目標，絕大多數(shù)高校不能長期、穩(wěn)定地開展社會實踐基地的建設工作，更加無法確?；顒拥某掷m(xù)性，一般都是達到了高?；財?shù)量要求，合作一方便積極進行宣傳，直接造成無法長期發(fā)展基地建設工作，不能實現(xiàn)最初的目標。一方面，高校缺少長期計劃，草率結(jié)束了調(diào)查活動，若實踐活動缺少全面的調(diào)研必會出現(xiàn)很多問題，進一步無法體現(xiàn)出專業(yè)化優(yōu)勢;另一方面，社會對大學生社會實踐活動不能形成一個全面的認識，一部分單位甚至將高校實踐活動看作是一種沉重的負擔，一些單位將其作為宣傳手段，卻不能為高校提供高質(zhì)量的實踐資源。(三)組織過程缺乏一定的力度。實踐活動要想長期、深入的開展，僅依靠符合專業(yè)特點的實踐基地是不夠的。開展任何一項活動都需要形神兼具，因此，活動的合理形式最大程度保障了順利開展實踐活動。但是目前的真實情況是，即便建立了與專業(yè)科研要求相符的實踐基地，也不能體現(xiàn)出專業(yè)特點，更加無法充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。單一的活動方式不能完全融合實踐資源，亦不能深刻挖掘問題，直接造成在實踐活動中學生不能真正提高專業(yè)素養(yǎng)。一部分學生由于態(tài)度不端正，缺少專業(yè)教師提供的指導，無法產(chǎn)生良性機制，合作單位收益甚微。高校教師是組織和實施社會實踐活動的主要對象，最大程度體現(xiàn)了主導作用。他們自身體現(xiàn)出學科理論的前瞻性，可以引導實踐活動緊密聯(lián)系科研需要積極開展，為教學科研提供重要資料;同時，在實踐活動中也可以有目的性地發(fā)揮科研優(yōu)勢，有利于創(chuàng)新和豐富活動內(nèi)容與形式。但是當前的實踐活動無法激發(fā)教師的工作熱情，大部分教師無法科學認識到學生參與實踐活動和自身職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，不能有效結(jié)合科研、教學和指導學生實踐工作。

三、大學生社會實踐基地建設長效機制的構(gòu)建策略

(一)建設基地雙方確定各自的權(quán)利和義務。在建設大學生實踐基地的過程中應當貫徹落實互惠互利的原則，利用雙方的彼此洽談，通過協(xié)議書的方式明確基地建設過程中各自的權(quán)利責任，同時產(chǎn)生活動開展的根據(jù)。在基地建設過程中，社會實踐基地大部分類型都體現(xiàn)出“三下鄉(xiāng)”特點，并且沒有制定有關(guān)的協(xié)議書及其規(guī)范化的管理，通常都在利用暑假時間安排服務隊的有關(guān)活動，但是在本次暑期結(jié)束到下一次暑期開始這一段時間內(nèi)，無法安排各種社會實踐活動，進一步形成了空白期。同時，一部分學生在實施社會實踐活動的過程中獲得了優(yōu)秀的成果，但是這部分學生一般都是選擇尚未服務過的有關(guān)地區(qū)，如此就導致了一些地區(qū)建立實踐基地之后嚴重缺少學生服務的對象。因此，在建設凸顯“三下鄉(xiāng)”特點的社會實踐基地的過程中，需要努力與本地政府進行溝通進一步獲得其財政扶持，同時簽訂協(xié)議書，對雙方的權(quán)利與義務有效約束。高校必須努力幫助學生參與社會實踐活動，每一年都要制定科學的計劃幫助學生參與社會實踐。在開展活動的過程中，著重選擇有利于經(jīng)濟發(fā)展的項目，從而實現(xiàn)與高校之間的互動。在活動過程中，學生可以利用及時通訊方式與服務地區(qū)加強聯(lián)系，一方面利用網(wǎng)絡解決一些問題，另一方面收集有關(guān)情況，及時跟蹤調(diào)節(jié)實踐活動內(nèi)容。(二)利用合作共建原則保證基地建設的長效性。大部分高校建立的就業(yè)實踐基地都有相應的協(xié)議書，可是每年都僅僅組織學生參與專業(yè)實踐，尚未重視如何加強建設基地工作，相應的負責建設實踐基地工作的企業(yè)亦沒有得到對應的酬勞，如此一來造成在建設基地過程中根基不穩(wěn)，企業(yè)不能為學生創(chuàng)造大量的實踐機會。這樣就要求在合作的前提下，嚴格遵守雙方共建和共贏的原則，借助雙方的優(yōu)勢資源，為學生創(chuàng)造大量的實踐機會。因此，高校需要盡量選擇與其擁有合作關(guān)系的企業(yè)建設實踐基地，促使教師組織學生走出校園，進入企業(yè)。(三)通過基地承包制、項目聘用制推進基地建設長效機制。目前大量大學生開展實踐活動的目的是回報家鄉(xiāng)，在家鄉(xiāng)組織支農(nóng)活動，構(gòu)建愛心教育基地。誠然，回報家鄉(xiāng)的思想是好的，但是這些學生邁入高年級之后，由于學習業(yè)務繁重，在組織社會實踐活動中態(tài)度被動且消極，直接導致了實踐基地被荒廢。因此，在建設實踐基地的過程中可以采取基地承包制和項目聘用制?；爻邪?，具體是指學生進入大學之后，利用團隊或者是班級的形式，對學校已經(jīng)建成的實踐基地積極進行呈報，明確劃定2～4年的責任時間。通過基地與團隊形成的一對一方式，保障學生為基地提供不間斷的服務。對學生來說，通常需要為基地服務2～4年，有效培養(yǎng)他們的責任心。實踐項目承包制，具體指科學劃分某一基地范圍內(nèi)所需要的崗位，學生結(jié)合自身的能力水平，選擇可以勝任的工作上崗，這樣有利于學生更快適應工作內(nèi)容，提升學生的服務水平，還可以幫助專業(yè)不同的學生互相溝通。(四)構(gòu)建試點，實行社會實踐基地網(wǎng)絡化建設。由于高校與社會各界對開展大學生實踐活動的高度重視，進一步產(chǎn)生了各種形式的實踐基地，高校通常選擇在同一范圍內(nèi)為相應的大學生建立了很多實踐基地，這樣一來形成了較為嚴重的各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象。雖然各個實踐基地都在陸續(xù)開展社會實踐活動，如果可以有效融合處于同一地區(qū)范圍之內(nèi)的實踐基地，便可以產(chǎn)生較為規(guī)范同一的社會實踐平臺，進而可以更好地執(zhí)行實踐活動。在建設社會實踐基地過程中應用互聯(lián)網(wǎng)，可以在基地附近范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享，除了對基地日常操作嚴格管理，每個基地還可以加強彼此間的合作共同實施活動，此外還需要安排一些交流活動。比如某一基地在開展法律援助項目方面非常優(yōu)秀，另一相鄰基地在支教活動中獲得了優(yōu)秀成果，這兩個基地可以彼此進行交換，在各自基地中積極組織活動項目。同時，在彼此相近的一些基地中還可以組織一部分社會實踐活動。如此不僅有利于在不同基地之間開展協(xié)作，也幫助基地進行良性競爭，最大程度發(fā)揮基地的資源優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡方式建設基地可以模塊化管理品牌活動進一步建立了金字塔結(jié)構(gòu)，例如某一地區(qū)出現(xiàn)了嚴重的師資短缺現(xiàn)象，可以選擇建立該地區(qū)的支教中心。主要負責培訓管理高校志愿者。支教中心在設置具體課程時可以參考所在地區(qū)受教育兒童的年齡結(jié)構(gòu)，對支教相關(guān)活動科學組織。如此就產(chǎn)生了一點對多點的金字塔結(jié)構(gòu)，可以更加深入地開展品牌活動。

四、結(jié)語

社會實踐活動是確保基地長效機制建設的基本前提，要想不斷提升實踐活動的開展水平，應當高度結(jié)合教學、科研等工作。重點體現(xiàn)出專業(yè)特點，積極發(fā)揮學科專業(yè)訓練方面的優(yōu)勢，積極儲備相關(guān)的理論知識，避免教學和實踐活動的分離情況，構(gòu)建有效融合教學與實踐的綜合基地。

【參考文獻】

［1］盧玉紅．新時期大學生社會實踐活動長效機制的構(gòu)建［J］．江蘇高教，2016，11

［2］肖宇．如何創(chuàng)新社會實踐、提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的探析［J］．科協(xié)論壇，2015，5

作者:劉凈彤 單位:長春金融高等專科學校