審美能力論文全文(5篇)

1.小班幼兒藝術(shù)審美能力教育的意義

1.1有利于提高幼兒的想象力

孩子在幼兒時期，這是他們對外界事物充滿好奇的與疑問的時候。所以為孩子們營造一個寬松的舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓孩子們更快樂的自由發(fā)揮自己的審美想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)孩子們進(jìn)行自己的藝術(shù)創(chuàng)造時，老師不能夠打擾，讓他們的思路斷掉。我們要把充足的時間留給孩子們進(jìn)行自由的想象。對于孩子們的作品，不能站在自己的審美角度上進(jìn)行否定和批評教育，而是站在一個傾聽者的角度，傾聽又有作品中一個一個小小的故事和美好的愿望。使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎl(fā)現(xiàn)幼兒的可塑性，保護(hù)幼兒的自尊心，從而促進(jìn)幼兒的豐富想象力的發(fā)展。

1.2有利于培養(yǎng)幼兒的自信心

藝術(shù)是多樣性的，富有想象力和隨意發(fā)揮的特性，容易使孩子們產(chǎn)生極大的滿足感。老師要你不斷的鼓勵孩子們大膽的表達(dá)自己的看法和意見，并且有創(chuàng)新的表達(dá)自己的理解和感受，讓孩子們在模仿中找到屬于自己的風(fēng)格。當(dāng)孩子們不斷得到老師的鼓勵和表揚(yáng)時，自身的成就感和成功感油然而生。能夠激發(fā)他們對藝術(shù)創(chuàng)造的興趣和熱情。當(dāng)老師對他們的夸贊和評價越多，孩子們成功的次數(shù)就越多、藝術(shù)創(chuàng)造的能力也就越來越來強(qiáng)。當(dāng)孩子們體會到成功的樂趣，增強(qiáng)了自信心，從而表現(xiàn)的愈來愈額積極。依次循環(huán)，未來就越有可能成為可造之材。

2.小班幼兒藝術(shù)審美能力教育的對策

2.1充分發(fā)揮幼兒的主動性

1．高職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在中國半數(shù)以上的高職學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，因此教師們也只是偶爾對學(xué)生進(jìn)行一些理論課的講解。北京某著名高校的課程安排表上顯示了各科課程的安排數(shù)量，其中美術(shù)課程是所有課程中課時最少的，并且通過學(xué)生的反饋得知，在課堂上教師對于書本知識也只是一語帶過，較為注重理論教學(xué)，因此時間一長，該課程也無人問津，也導(dǎo)致了教師在安排課程時將美術(shù)課程的時間一縮再縮，形成一個惡性循環(huán)。除了上述所說的教師和學(xué)生對課程不夠重視以外，還有一個非常重要的問題，那就是高職教育的師資隊伍較為薄弱。高職教育中的教師輔導(dǎo)員并不像公辦院校中的老師是通過正規(guī)渠道應(yīng)征而來，相反的高職院校的師資力量非常薄弱。高職學(xué)校的教師輔導(dǎo)員無外乎是本校的留校生或者是應(yīng)屆大學(xué)生，甚至不是專業(yè)人員。這些人所組成師資隊伍如何能夠提高教學(xué)水平。另外，由于學(xué)校的師資力量薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到限制，學(xué)校對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)也僅僅是局限于書本層面上。

2．培養(yǎng)高職學(xué)生美術(shù)教學(xué)審美能力的培養(yǎng)方法

2．1為學(xué)生選取優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高其鑒賞能力據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在高職教育的美術(shù)教學(xué)中學(xué)生最缺乏的就是教師對學(xué)生的審美能力的正確指導(dǎo)，更多的教師都注重學(xué)生美術(shù)教學(xué)理論知識的傳授，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷下降，所以教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時可以為學(xué)生提供優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，并且在欣賞的過程中為學(xué)生講授欣賞作品的主要方法，如此一來，學(xué)生不斷對美術(shù)產(chǎn)生一定的興趣，也相應(yīng)了解了欣賞美術(shù)作品的方法。長此以往，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)都會有明顯的提高。教師可以利用學(xué)校的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供國內(nèi)外的優(yōu)秀美術(shù)作品供其欣賞，教師可以根據(jù)不同時期、不同國家或者不同風(fēng)格來選取指定的作品。比如說，世界繪畫大師梵高先生的作品就曾經(jīng)引起了全世界的轟動，其生平事跡和經(jīng)歷也一直被人們津津樂道，教師可以從其生活經(jīng)歷著手，再去欣賞其美術(shù)作品，比如《向日葵》、《自畫像》等，將會有不一樣的收獲。

2．2從生活中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣美術(shù)來源于生活并高于生活，生活對于美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。所以，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時除了為學(xué)生提供優(yōu)秀的美術(shù)作品供其欣賞外，也要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，比如說公園的設(shè)施、設(shè)計新穎的大樓或者造型獨(dú)特的小店。這些設(shè)計都源于設(shè)計者對生活的熱愛或者也可以說這些藝術(shù)家們都具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和卓越的審美能力。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，可以向?qū)W生展示生活中優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計，讓學(xué)生感受其中的美學(xué)價值，從而提升自己的審美能力。

2．3培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自動手能力對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)僅僅是通過欣賞美術(shù)作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師也要在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。對于教師在課堂上進(jìn)行的理論知識的講解，學(xué)生所吸收到的是非常少的，只有將理論聯(lián)系實際，學(xué)生對于書面上的知識才能做到真正的理解。通過培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不僅可以為學(xué)生提供自我創(chuàng)作的能力也可以讓學(xué)生親自感受美術(shù)的魅力所在，因為學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的同時也是提升審美能力，感受美的過程。

3結(jié)束語

一、審美能力在高校美術(shù)教學(xué)中的重要性

（一）提高感官與心靈對形式美的感悟和品位能力

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，提高學(xué)生的審美能力，對于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，增強(qiáng)對于形式美的感受具有十分重要的作用。當(dāng)前各種多媒體技術(shù)的發(fā)展，給人們的視覺帶來了巨大的沖擊，但是這種現(xiàn)象是當(dāng)代學(xué)生必須要面對的，同時也是社會發(fā)展的需要。人們對美的發(fā)現(xiàn)和對于愛美的追求和審美觀念的形成都是基于這種形式美。形式美具有四大要素：色彩、線條、聲音、形體，這四大要素中有三個都是對于視覺的體驗。高校中對于美術(shù)的教育，通過系統(tǒng)的教學(xué)，將美術(shù)的知識和美術(shù)欣賞通過形式美的方式進(jìn)行教授，從而增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)實踐，使學(xué)生在內(nèi)心構(gòu)建起一個審美心理的結(jié)構(gòu)，從而不斷提高學(xué)生對于形式美的感悟與品位能力。

（二）陶冶人的情操，提高人生境界

審美能力能夠在無形中塑造、提高學(xué)生的人生境界，超于一切現(xiàn)實因素逐步獲得學(xué)生對于自由的人生的追求、更高的人生價值，從而不斷地完善自身的素質(zhì)，得到全面的發(fā)展。這種能力的培養(yǎng)，能夠改變學(xué)生的心態(tài)，從而改變學(xué)生的一切活動，致使學(xué)生的心理、身體都能夠朝著健康的方向發(fā)展，能夠陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的生活更加具有活力。比如，在對梵高《阿爾的吊橋》進(jìn)行賞析的時候，我們可以通過這幅作品，體會到強(qiáng)烈的彩色應(yīng)用，能夠想象這幅作品是多么的大膽創(chuàng)新。通過對畫中任何自然的洞察，體會到了梵高對于藝術(shù)的追求和對理解的渴望。通過對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，可以從中深切的感受到梵高畫的美，能夠體會到畫中美的感染，從而體會到梵高的偉大情操，這是其他教育培養(yǎng)所達(dá)不到的。只有審美，才能讓學(xué)生感受到事物的美，給學(xué)生的感官和情感提供享受，使學(xué)生的精神受到鼓舞，從而感受到人生的真諦，從而受到陶冶，培養(yǎng)學(xué)生高雅的生活趣味。

（三）在學(xué)習(xí)生活中思維模式更趨完美

審美能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生的是為模式從理性向感性、抽象和自由的方向發(fā)展，從而使得學(xué)生的認(rèn)知能力不斷加強(qiáng)，提高學(xué)生的自由創(chuàng)造能力。就像在勞動創(chuàng)造中，勞動可以使勞動者提高勞動的技術(shù)，從而不斷改善操作，從而提高勞動者的把握能力和創(chuàng)造力。同樣的，美術(shù)教育也一樣。通過審美能力的培養(yǎng)，將美術(shù)教育中直觀的造型和理性的實用目的融合起來，使技術(shù)藝術(shù)化，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，為社會接受和使用。

一、勇于突破職高美術(shù)常規(guī)教學(xué)

在職高現(xiàn)有的美術(shù)教育環(huán)境里，教師應(yīng)當(dāng)突破常規(guī)，對一些較為復(fù)雜的美術(shù)課題要將其化整為零，采取分而治之的教學(xué)手段。如在水粉靜物畫的教學(xué)里，第一步，教師要教會學(xué)生把握好顏色與色彩的關(guān)聯(lián)性，有效運(yùn)用色彩的原理體會顏色之間的微妙關(guān)系；第二步，教會學(xué)生把握水粉畫的不同繪畫工具以及色彩的技巧，熟練運(yùn)用多種繪畫表現(xiàn)形式，如濕畫法、干畫法及其工具的運(yùn)用等。在學(xué)生接觸色彩的初始階段，教師可以先讓學(xué)生熟悉構(gòu)成色彩的原理，感受存在于色彩中的魅力，做一些簡單的色塊速寫練習(xí)，幫助學(xué)生初步了解事物的比例、體積、形體及質(zhì)感之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的知識容量達(dá)到一定程度之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生塑造形體并深入研究形體，以先前的色彩基礎(chǔ)為參照，提升學(xué)生表現(xiàn)畫面的能力。

在這一循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中，不管是作畫的速度還是對事物的表現(xiàn)能力及審美能力等，學(xué)生都能獲得有效提升。當(dāng)下一些職高的美術(shù)課程僅與色彩、素描有關(guān)，沒有相應(yīng)的輔助課程，因此，職高的美術(shù)教師有責(zé)任重視提升自己的美術(shù)修養(yǎng)，不能僅僅停留于教學(xué)本身的需要。教師應(yīng)當(dāng)主動汲取人文方面的有益知識充實自己，并將這一修養(yǎng)滲透到美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主欣賞能力，要求學(xué)生也要注重作品的人文特征。教師還要促使學(xué)生經(jīng)常交流，使美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)不再停留于單一的課堂教學(xué)，要教會學(xué)生善于運(yùn)用審美的眼光審視周圍的事物，將美術(shù)課堂跟學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，用畫筆抒發(fā)自己內(nèi)心的審美情懷，從而表達(dá)對生活的熱愛。

二、要運(yùn)用豐富的地域文化資源

目前，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為職高美術(shù)教學(xué)提供了十分豐富的文化資源，為美術(shù)教學(xué)搭建了學(xué)術(shù)信息交流的共享平臺。其一，職高美術(shù)教師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)獲得美術(shù)課程資源，并挖掘先進(jìn)的美術(shù)教育方式，鼓勵學(xué)生主動運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)汲取美術(shù)專業(yè)的更多信息。其二，教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)作出平面設(shè)計作品，在互聯(lián)網(wǎng)上自己的教學(xué)方法及成果，與其他美術(shù)教育工作者展開交流，不斷改進(jìn)自己的美術(shù)教學(xué)方式，提高美術(shù)教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。美術(shù)教學(xué)是職高美術(shù)教師實施美術(shù)教育的重要方式之一，對學(xué)生傳承多元文化功能、挖掘人文內(nèi)涵等十分重要。地域特色文化資源的形成是以當(dāng)?shù)靥赜械牡乩憝h(huán)境、歷史等為基礎(chǔ)的，其存在形式十分穩(wěn)定、獨(dú)特，是當(dāng)?shù)厝耸煜さ氖挛?，也是他們賴以生存、發(fā)展的精神支柱之一。地域特色文化資源獨(dú)具審美意義，如果我們忽視了地域文化的特色，將會失去地方文化的精髓。

在豐富的地域特色文化資源的熏陶下，學(xué)生不僅能產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感，還能在心靈上引起共鳴，激發(fā)出學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣和熱情，加強(qiáng)抒發(fā)自身生活感受的力度，積極徜徉在傳統(tǒng)文化的海洋中，切實感受到地域文化資源對自己學(xué)好美術(shù)課程的巨大幫助作用。因此，在職高美術(shù)課堂教學(xué)過程中滲透地域特色文化是改革以往教學(xué)方式的重要途徑，能夠促進(jìn)美術(shù)課程當(dāng)代價值的體現(xiàn)，提升學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)主動性。結(jié)語藝術(shù)與人文的統(tǒng)一是職業(yè)高中美術(shù)教育的要求。因此，教師要重視在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高他們的審美情趣，努力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自我個性，進(jìn)而促進(jìn)他們思維的全面發(fā)展，在日積月累中提升學(xué)生的審美能力。

作者：白云芳 單位：寧夏銀川市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1我國現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1．1現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)方式生硬

當(dāng)前現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)方式仍以老師傳授、學(xué)生聽為主，老師生硬和晦澀難懂的言辭嚴(yán)重影響現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我國高?，F(xiàn)代文學(xué)老師在進(jìn)行授課時應(yīng)該避免炫耀深厚的文學(xué)功底，應(yīng)該用樸實易懂的講述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廣闊的文學(xué)作品之中，對于一個剛剛進(jìn)入高校的學(xué)生，其認(rèn)知能力和社會閱歷是有限的，所以老師需要給予很好的引導(dǎo)。另外就是有的高?，F(xiàn)代文學(xué)老師沒有全面、深刻領(lǐng)會到現(xiàn)代教學(xué)的實質(zhì)，過多強(qiáng)調(diào)“認(rèn)識論”，忽略了引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞。在教學(xué)過程中一味強(qiáng)調(diào)說教，淡化了現(xiàn)代文學(xué)作品的生命力和學(xué)生的想象力，說教式的授課使得課程變得沒有生氣，不能調(diào)動學(xué)生的積極性和想象力，長此以往，學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)的熱情自然會降低。

1．2學(xué)生缺乏對現(xiàn)代文學(xué)的興趣

當(dāng)前社會十分浮躁，學(xué)生急功近利。高校學(xué)生在選擇專業(yè)的時候大多以就業(yè)為導(dǎo)向，其判斷一個專業(yè)好壞并不是處于自己愛好，而是為了畢業(yè)后謀取一份不錯的工作?，F(xiàn)在市場對中文學(xué)科專業(yè)的學(xué)生需求較少，中文學(xué)科的大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，這樣的學(xué)科就成為了冷門學(xué)科。即使是就讀于中文學(xué)科的高校學(xué)生，為了迎合市場需求，熱衷于考取計算機(jī)、英語或者其他專業(yè)技能證書，對自己所學(xué)專業(yè)知識興趣不大，在課余時間很少或者根本沒有閱讀現(xiàn)代文學(xué)作品，即使專業(yè)課程也是為了應(yīng)付考試。

2我國現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)對策

2．1提升學(xué)生處世能力