研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制改革
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摘要：“雙一流”建設需要一流的研究生創(chuàng)新人才作為支撐，也為研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制帶來了諸多改革優(yōu)勢，明確我國研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)與世界一流水平高校的差距，借鑒國外一流高校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，探索研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制改革路徑，提高研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量，為“雙一流”建設提供有力支撐。
關(guān)鍵詞：雙一流；研究生；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)機制
一、“雙一流”建設推動研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制改革
研究生教育是“雙一流”建設的關(guān)鍵，對建設世界一流大學和一流學科具有重要作用。從建設任務來看，“雙一流”建設需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究生創(chuàng)新人才，同時也給研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制帶來了改革機遇，對研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制改革具有重大的推動作用。
（一）培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才是“雙一流”建設的重要任務
育人始終是高等教育的核心任務，育人質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的根本，培養(yǎng)什么樣的人才以及怎樣培養(yǎng)人才是高等教育必須時刻關(guān)注的關(guān)鍵問題，也是“雙一流”建設的重要任務?！半p一流”建設本質(zhì)是服務于國家發(fā)展、增強國家競爭力的重要戰(zhàn)略，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才是滿足國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的迫切需要，是應對國際競爭的必然要求?！半p一流”建設的核心聚焦于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，方案明確提出“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、個性化培養(yǎng)、實踐教育，提升學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)水平的重要標志，創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在研究生教育上，重點在于研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)高素質(zhì)的研究生創(chuàng)新人才是“雙一流”建設的重要任務，也是“雙一流”建設的關(guān)鍵渠道，能夠有力推動“雙一流”建設向縱深發(fā)展，沒有一流的研究生創(chuàng)新人才，就難以開展世界一流大學和一流學科的建設[1]。創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要合適的人才培養(yǎng)機制，因此研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制改革迫在眉睫。
（二）培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才是提升科研水平的有力支撐
科研是高校的職能之一，提升科研水平，服務于國家戰(zhàn)略需求，是“雙一流”建設的重要任務?！半p一流”建設強調(diào)以國家需求為導向，提升高水平科研能力，科研離不開高質(zhì)量的人才隊伍，高校是進行科研的重要陣地，研究生是從事科研的重要力量構(gòu)成，研究生培養(yǎng)不同于本科生培養(yǎng)，研究生教育培養(yǎng)的是學生的科研能力，培養(yǎng)是在科研中進行的，因此研究生人才隊伍質(zhì)量與科研水平息息相關(guān)。近年來，高校在國家科學技術(shù)獎勵大會上的獲獎數(shù)量比例不斷攀升，以2017年的獲獎情況為例：高校獲得國家自然科學獎24項，占授獎項目總數(shù)的68.6%；獲得國家技術(shù)發(fā)明獎通用項目33項，占通用項目授獎總數(shù)的67.3%；獲得國家科學技術(shù)進步獎通用項目100項，占通用項目授獎總數(shù)的75.8%。由此可見，高校在科研陣地發(fā)揮的作用也在不斷增加，這都離不開高素質(zhì)的研究生創(chuàng)新人才。創(chuàng)新精神是從事科研必備的精神品質(zhì)，創(chuàng)新能力是完成科研任務的基本保障。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究生創(chuàng)新人才，鼓勵研究生積極投入到科研當中，成為學術(shù)前沿探索的開拓者和專業(yè)領域進步的推動者，為提升科研水平提供源源不斷的人才支撐。
（三）培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才是提升我國國際影響力的重大舉措
當今世界國際競爭日趨激烈，歸根結(jié)底是人才的競爭，尤其是拔尖創(chuàng)新人才的競爭。缺乏拔尖創(chuàng)新人才，就難以占領科研的前沿陣地，難以取得突破性的科研成果，難以搶占國際競爭的制高點，難以成為具有強大國際影響力的創(chuàng)新型國家[2]?！半p一流”建設的本質(zhì)是提高我國高等教育的國際競爭力和話語權(quán)。創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為提高我國綜合國力和國際競爭力不可或缺的重要力量，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為在國際競爭中贏得先機的關(guān)鍵一環(huán)。研究生教育是我國培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才的重要形式，研究生階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，因此，研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)系到我國高等教育的國際影響力，關(guān)系到整個國家的國際影響力。
（四）“雙一流”建設為研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制
改革提供支持“雙一流”建設是當前我國高等教育的重要發(fā)展戰(zhàn)略，國家高度重視，提供各方面的支持，有利于研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制改革。首先，中央和地方財政為“雙一流”建設提供資金支持，鼓勵省級政府結(jié)合地方經(jīng)濟基礎，加大對區(qū)域內(nèi)高水平大學的資金投入，為研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制改革贏得了資金支持。其次，國家積極動員各方力量參與到“雙一流”建設中，鼓勵行業(yè)企業(yè)積極與高校合作，協(xié)同建設，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才提供了實踐平臺和社會資源支持。最后，國家把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才作為“雙一流”建設的重要任務之一，有利于引起各高校的高度重視，破除各種體制機制障礙，采取各種有力措施推動研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制改革。除此以外，“雙一流”建設采取動態(tài)遴選機制，以五年為一周期，形成激勵機制，有利于所有高校積極進行綜合改革，提升辦學水平，客觀上也有利于高校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制改革[3]。
二、國外一流大學研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點
“雙一流”建設的目標是推進更多中國大學進入世界一流大學行列，推進我國由高等教育大國向高等教育強國邁進。美國、英國的許多大學在全球享譽盛名，研究生教育起步早于我國，在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面更是探索出了獨特的理念?！八街梢怨ビ瘛?，因此，本文試圖分析國外一流大學研究生創(chuàng)新人才的經(jīng)驗，為我國研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供一些借鑒。
（一）美國
眾所周知，美國是世界上一流大學最多的國家，其研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到了世界范圍內(nèi)的認可，在培養(yǎng)過程中尤其強調(diào)研究生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。美國一流大學一直浸潤在學術(shù)自由的氛圍中，給研究生提供自由的學習空間、思考空間。哈佛大學鼓勵研究生自由地進行科學探索，斯坦福大學強調(diào)為研究生營造良好的學術(shù)氛圍。但是自由并不意味著放縱，美國一流大學極其重視研究生的學術(shù)規(guī)范。在美國，《怎樣當一名科學家》一書被許多大學作為研究生學術(shù)規(guī)范行為學習的正式教材。哈佛大學的《學生手冊》還包含了學術(shù)標準和學術(shù)規(guī)范，并讓學生承諾保證學術(shù)規(guī)范，同時《哈佛參考文獻注釋規(guī)范》也為研究生指明了學術(shù)寫作應遵守的行為規(guī)范[4]?？鐚W科研究是美國一流大學激發(fā)研究生創(chuàng)新能力的又一舉措。美國一流大學通過建立學科交叉研究中心，設置跨學科課程，為研究生學科交叉研究創(chuàng)造條件。斯坦福大學堅信協(xié)作文化能激發(fā)創(chuàng)新火花，設立18個跨學科機構(gòu)跨越學校界限開展合作，開展39個跨學科項目[5]；哈佛大學開設跨學校聯(lián)合培養(yǎng)博士項目。
（二）英國
英國一流大學研究生教育的獨特之處體現(xiàn)在課程學習上，課程學習從不指定教材，鼓勵學生主動地去研究相關(guān)領域的資料，這種課程往往能引領研究生去關(guān)注相關(guān)領域的前沿熱點問題，通過研究生的自主探索提高其創(chuàng)新能力。在劍橋大學，研究生學習的主要方式就是自由地閱讀經(jīng)典文獻、圍繞問題開展研討和辯論，大膽地進行科研創(chuàng)新。對于課程設置，英國一流大學非常重視研究方法課程的開設，“研究方法論”是所有研究生的必修課程，通過傳授給學生具體的研究方法，指導學生自主探索，提高學生科研能力。實踐教育是英國一流大學培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才的重要途徑。近年來，英國一流大學不斷加強政府、學校和企業(yè)之間的合作，探索產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新模式，為研究生創(chuàng)新提供資金支持和實踐平臺。2003年，英國推行“KTP計劃”，引導高校與企業(yè)通過產(chǎn)學研合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才[6]；2008年，《創(chuàng)新國家白皮書》，為研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供國家支持。劍橋大學的實踐教育是英國一流大學培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才的典范，設置個人與專業(yè)發(fā)展中心專門為學生提供實踐機會，以劍橋大學為中心形成的劍橋高新園區(qū)是研究生創(chuàng)新實踐活動的重要平臺。英國一流大學還積極推進研究生培養(yǎng)國際化。積極開展國際交流活動，邀請海外著名教授舉辦講座，開展跨國合作，為研究生提供國際學習交流機會，通過設立“海外研究生獎學金”，擴大海外研究生招生比例，吸引國外優(yōu)秀生源。2012年倫敦大學學院通過“世界公民計劃”，加強與全球高校的交流與合作，培養(yǎng)學生的全球性思維和創(chuàng)新能力。2016年，牛津大學吸納了超過140個國家和地區(qū)的學生，其中來自英國之外的研究生比例高達60%[7]。劍橋大學也是一個國際化的多元社區(qū)，研究生超過50%來自英國以外。
三、“雙一流”背景下研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制改革路徑
在“雙一流”建設背景下，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才，已然成為當下高等教育亟待解決的關(guān)鍵問題。“雙一流”建設給研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制提供了改革機遇，我們需要牢牢把握這一時機，國家、高校和社會同心協(xié)力，立足于我國研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，借鑒國外一流大學的成功經(jīng)驗，共同探索出研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制改革路徑，合力推動研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制改革，提升我國研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。
（一）“嚴肅+自由”的學術(shù)氛圍是孕育研究生創(chuàng)新人才的搖籃
一流的人才培養(yǎng)離不開一流的文化，創(chuàng)新人才的成長不能離開優(yōu)質(zhì)的土壤孕育，在“雙一流”建設背景下，高校必須營造嚴肅且自由的學術(shù)氛圍，喚醒研究生的創(chuàng)新意識，引導研究生自發(fā)產(chǎn)生創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，培育高質(zhì)量的研究生創(chuàng)新人才。所謂嚴肅，意味著高校要形成嚴肅的學術(shù)管理制度，嚴肅處理各種學術(shù)不端行為，杜絕學術(shù)造假，要引導研究生形成端正的態(tài)度，對待學術(shù)論文和科學研究都不能弄虛作假，提升研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和責任意識。所謂自由，意味著高校要形成思想自由、學習自由、學術(shù)自由的理念，給予研究生學術(shù)探索和科學研究的自由，激發(fā)研究生創(chuàng)造性的熱情和靈感火花，引導研究生自主進行創(chuàng)新性學習和創(chuàng)造性研究，積極申報各種創(chuàng)新性項目，參與創(chuàng)新活動，在自由的氛圍中形成創(chuàng)新性思維[8]。嚴肅的學術(shù)氛圍，在于保障研究生的學術(shù)態(tài)度；自由的學術(shù)氛圍，在于激發(fā)研究生的科研熱情。在嚴肅且自由的學術(shù)氛圍中，形成一流的創(chuàng)新文化，為一流的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供文化滋養(yǎng)。
（二）強化育人機制改革，為研究生創(chuàng)新人才提供多元化的成長路徑
“雙一流”建設為研究生創(chuàng)新人才的成長提供了更多的發(fā)展機會，高校要牢牢把握這一契機，強化育人機制改革，培育一流的研究生創(chuàng)新人才。1.以研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導向，構(gòu)建一流的課程體系。課程建設始終是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎環(huán)節(jié)，以研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標為導向，構(gòu)建一流的課程體系。首先，只有腳踏實地，才能仰望星空。大膽的想象并不等于創(chuàng)新，創(chuàng)新是基于一定的理論基礎，切合實際的新想法、新觀點?；A理論課程是研究生課程體系不可或缺的構(gòu)成部分，通過基礎理論課程，使研究生具備扎實的專業(yè)基礎知識和科學基礎理論，為研究生創(chuàng)新提供理論依據(jù)和知識基礎，使創(chuàng)新的靈感之花根植于深厚的基礎土壤之中。其次，增加前沿性課程。不斷吸收最新的科研成果和學科前沿知識，納入到研究生課程之中，拓寬研究生的學術(shù)視野，引領研究生對接前沿熱點問題，把握國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會發(fā)展需求，激發(fā)研究生的發(fā)散性創(chuàng)新思維[9]。最后，開設創(chuàng)新教育課程，傳授研究生科研方法。授人以魚不如授人以漁，教授研究生科研方法，鼓勵研究生自主運用理論和方法去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。2.構(gòu)建學科交叉培養(yǎng)模式，促進一流研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)。交叉學科是當今的研究熱點，也是“雙一流”建設的重點，通過學科交叉培養(yǎng)模式，助力研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！半p一流”建設要培養(yǎng)的是具有綜合素質(zhì)、國際視野的創(chuàng)新型人才，跨學科的培養(yǎng)必然有利于拓寬研究生的學術(shù)視野，學科交叉形成的多元化知識體系必然有利于碰撞出創(chuàng)新性的靈感火花，激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。推動跨學科、跨學院、跨學校的培養(yǎng)模式，根據(jù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需要設置一些交叉學科，開設一些全校性的跨學科選修課程，與其他高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，促進不同學科間的交流，形成不同知識間的融會貫通，為研究生創(chuàng)新提供動力[10]。3.強化實踐育人，建設一流的創(chuàng)新實踐平臺。“雙一流”建設支持實踐育人，鼓勵社會和學校的合作，鼓勵社會企業(yè)參與到一流大學和一流學科的建設當中，對高校實踐育人和實踐平臺的建設具有重要意義。構(gòu)建立體化、全方位的實踐育人體系，搭建一流的創(chuàng)新實踐平臺，在實踐中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維，提高研究生的創(chuàng)新實踐能力。一方面，高校為研究生提供多樣化的創(chuàng)新實踐活動，鼓勵研究生參與創(chuàng)新項目和創(chuàng)新競賽活動，在實踐中培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；另一方面，通過校企合作、國際合作，搭建創(chuàng)新實踐平臺，為研究生創(chuàng)新活動提供實踐載體，滿足研究生的創(chuàng)新實踐需求，在實踐中增強其自主創(chuàng)新能力。4.提升人才培養(yǎng)國際性，助力一流研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)。建設世界一流高校和一流學科是當前的重要戰(zhàn)略決策，我們要看到我國高校與世界一流大學的差距，加強研究生教育國際合作，培養(yǎng)具有國際視野、適應全球化發(fā)展趨勢的一流研究生創(chuàng)新人才。高校要加強國際交流與合作，探索國際合作辦學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才新途徑，建立海外辦學基地，積極吸納國外優(yōu)質(zhì)的研究生教育資源，增加研究生國外交流學習機會，開展高水平的國際科研創(chuàng)新合作，助力一流研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)[11]。
（三）綜合改革研究生管理機制，為研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障
研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高校要以世界一流的研究生培養(yǎng)質(zhì)量為標準，明確研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標，綜合改革研究生管理機制，全方位、全過程的保障研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。1.研究生招生管理。生源質(zhì)量是制約研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，高校必須從源頭開始，選拔高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。在研究生招生階段，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標為導向，構(gòu)建多元化的創(chuàng)新人才選拔機制，拓寬優(yōu)秀生推免通道，落實博士生的申請—考核制，為優(yōu)秀生提供碩博連讀、直博機會，更加注重學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐成果，以一流的生源保障一流的育人質(zhì)量。2.研究生培養(yǎng)過程管理。研究生管理必須滲透到研究生培養(yǎng)的整個過程之中，加大對研究生的課程學習、科研成果、實踐活動、畢業(yè)論文這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)的考核力度。借鑒世界一流水平大學的研究生管理經(jīng)驗，在考核研究生專業(yè)課程成績的同時，把科研成果、創(chuàng)新實踐活動等納入到學分當中，注重研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的考核。嚴格把握研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量，重點關(guān)注論文的創(chuàng)新性。采用多元化的評價體系，建立多元化的激勵制度，為研究生創(chuàng)新實踐活動提供資金支持，將研究生創(chuàng)新成果與獎學金掛鉤，激發(fā)研究生的創(chuàng)新熱情。
四、結(jié)語
在知識經(jīng)濟時代，制約國家競爭力的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新型人才，研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關(guān)鍵階段。培養(yǎng)一流的研究生創(chuàng)新人才是“雙一流”建設的重要任務之一，“雙一流”建設在推進研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的同時，也對研究生創(chuàng)新人才提出了新的要求，高校要牢牢把握“雙一流”建設的契機，審視我國研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題與不足，借鑒國外研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)秀經(jīng)驗，全方位推進研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制改革，提升研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量，助力“雙一流”建設。
作者：梁燕瑩 單位：河北大學
