職校企業(yè)管理教育革新思路

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一、根據(jù)培養(yǎng)目標，指導教學改革

高職院校企業(yè)管理教學內(nèi)容、教學手段及方法應(yīng)以培養(yǎng)目標為前提，高職教育不是本科的壓縮餅干，必須能夠面對現(xiàn)實，在教學內(nèi)容上有所選擇、有所突出，跟普通本科院校實行差別教學，專業(yè)理論知識是必須的，但對職業(yè)院校的學生來說，理論知識只需“夠用”；應(yīng)該以應(yīng)用能力為主線，以雙證書為框架，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型、技能型管理人才。企業(yè)管理課程要求理論與實踐相結(jié)合，要求學生系統(tǒng)地掌握企業(yè)管理的活動規(guī)律，能靈活地運用有關(guān)原理方法和策略來解決實際問題，以提高自身的實際能力。這就要求在企業(yè)管理課程內(nèi)容安排上要注重以應(yīng)用為主，選擇適當?shù)膬?nèi)容，用淺顯易懂的語言與現(xiàn)實生活中的例子來說明相關(guān)理論，并把重點放在如何用這些原理解決實際問題上?，F(xiàn)代高職教育不僅要教授理論知識給學生，更重要的是要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，在企業(yè)管理的教學中，用“授人以魚不及授人以漁”的理念來引導教學改革。在教學活動中，著重把注意力放在如何分析實際問題，得出解決實際問題的方法與步驟，并把這些方法與步驟在實踐活動中加以運用和實現(xiàn)上來，讓學生在實踐中自己去摸索這些細節(jié)和體會不同細節(jié)間的差別，更能讓其掌握知識的內(nèi)涵，在教學過程中應(yīng)重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。企業(yè)管理學的教學工作應(yīng)該結(jié)合企業(yè)及其他非盈利組織對畢業(yè)生知識與才能的終極需求特點，以及受教育者的興趣愛好特點，來設(shè)計和組織教學內(nèi)容。在教學目標的確定上應(yīng)徹底拋棄以傳道解惑為本的傳統(tǒng)教學理念，注重方法教育、實踐教育與創(chuàng)新教育。樹立一種培養(yǎng)學生的學習能力，塑造學習品質(zhì)的現(xiàn)代教學理念。在《企業(yè)管理》教學過程中由過去注重講授具體管理策略與措施，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生分析企業(yè)管理環(huán)境、制定企業(yè)管理戰(zhàn)略規(guī)劃的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。也就是說，我們的教學工作不僅要告訴學生具體的理論與方法，更要告訴學生這種理論與方法是如何形成、如何應(yīng)用、如何在變化了的管理環(huán)境中去對理論與方法進行創(chuàng)新和發(fā)展。

二、改革教學內(nèi)容，更新教學手段

我國企業(yè)管理課程體系框架不很成熟，教材多為“引進”而來，教學內(nèi)容較為陳舊，缺乏前瞻性，且現(xiàn)實與實務(wù)脫離。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，使企業(yè)管理的內(nèi)容不斷豐富，企業(yè)管理學的理論更加豐滿。因此，如何改革職業(yè)院校企業(yè)管理學的教學內(nèi)容體系，使之能更好地為企業(yè)服務(wù)，更好地適應(yīng)中國經(jīng)濟發(fā)展的需要，就成了擺在我們教師面前的重要課題。解決這個問題的關(guān)鍵就在于教師要實現(xiàn)教學手段的創(chuàng)新。要求教師及時掌握管理市場的新特點、新變化、新發(fā)展，了解管理職業(yè)的新要求，及時研究并運用新理論，改革教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容與職業(yè)需求的零距離貼近。教師在教學中應(yīng)將最新的管理觀念、管理實踐經(jīng)驗以及管理研究的新成果編寫成補充教材或講義，使管理教學緊密聯(lián)系實踐。同時，要協(xié)調(diào)好交叉課程的教學內(nèi)容，避免重復(fù)教學。另外，教師還要為擴大學生知識面創(chuàng)造條件，布置課外閱讀書目，指導學生網(wǎng)上閱讀。隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學已很難適應(yīng)當今社會的教育。而多媒體教學的手段是現(xiàn)代教育教學的一個重要組成部分，是教學改革的一個突破口。采用多媒體軟件教學，充分發(fā)揮多媒體知識容量大、直觀性強的優(yōu)勢。在企業(yè)管理教學中運用多媒體手段進行教學，可以更好地激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)化的教學效果。

三、轉(zhuǎn)變教學模式，改革教學方法

我國的高職教育在很大程度上沿襲了過去以教師為中心的教學模式，其教學的中心主要放在教師的“講”上，而忽視了學生主動的“學”，在這種教學模式的指導下，必然會導致學生缺乏學習積極性、出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象顯然是不適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標要求的。教師要靈活運用多種有效的教學方法組織課堂教學，實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新。教學中應(yīng)該以學生為主體，倡導自主學習、合作學習、探究學習的教學方法；使學生在教師的輔導下，將多種學習方法結(jié)合在一起進行自我為主的知識吸收、消化和創(chuàng)新；使教師成為學習的組織者、輔導者、合作者和促進者；使學生和老師之間形成相互尊重、相互信任、相互理解、相互溝通、交流補充的新型的平等、民主、合作的關(guān)系；使教學變成師生相互合作、共同發(fā)展的互動過程。教師可采取課堂講授法、課堂分組討論法、課堂辯論法、學生自學法、企業(yè)管理調(diào)查活動等多種教育方法培養(yǎng)學生解決問題能力，提高教學質(zhì)量。教師對于學生容易理解的內(nèi)容，可預(yù)先提出若干問題要求學生思考，上課時先讓學生講解自己的體會和分析結(jié)論，營造積極民主的課堂氣氛，鼓勵學生從各個角度向教師提問、假設(shè)和陳述，組織好課堂小組討論，提倡富有理想和健康人文精神的爭辯，對學生提出的具有創(chuàng)意性的問題及時指導。對于較抽象的內(nèi)容，可運用案例教學法，精選案例，圍繞特定案例講授；也可將選編好的案例發(fā)給學生閱讀，以小組為單位開展討論，允許學生充分發(fā)表意見甚至展開爭辯。教師不輕易否定學生意見，對正確獨到之處要充分肯定，對模糊錯誤認識要加以糾正，引導學生走向案例分析的既定目標。這時的案例綜合性較強，帶有啟發(fā)性和決策性。此外，案例教學法也可引入競爭機制，對有爭議的企業(yè)管理問題可采用辯論形式。使學生在辯論中既能增長知識，又能提高合作能力和應(yīng)變能力。

四、加強實踐性教學，培養(yǎng)綜合能力

高職學生要想適應(yīng)未來社會和經(jīng)濟發(fā)展需要，僅掌握一項或幾項技能是遠遠不夠的，必須具備包括跨崗位和跨行業(yè)的學習能力、競爭能力、創(chuàng)新能力、獨立生存能力、團結(jié)協(xié)作能力等在內(nèi)的綜合能力。企業(yè)管理課程在進行課堂教學傳授理論知識的同時，要創(chuàng)造條件進行情景教學和模擬教學等實踐教學以增強學生分析問題和解決問題的能力。要培養(yǎng)學生的綜合能力，必須強化實踐性教學。實踐性教學可以幫助學生理解和消化已經(jīng)學習和掌握的書本知識。在實踐性教學中，學生必然會遇到新的情況和問題，這些情況的處理和問題的解決有助于學生學到新的知識、甚至是書本上學不到的知識；實踐性教學是學生將知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，有助于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教師根據(jù)企業(yè)管理課程教學內(nèi)容組織學生到企業(yè)參觀考察，或者在課堂進行案例分析討論，也可在課堂開展模擬演示訓練，培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力和實際業(yè)務(wù)能力。教師要靈活運用實踐性教學形式，促進學生自身素質(zhì)的提高，做到“會講會做”。同時，要爭取院校加大實踐性教學投資力度和規(guī)模，建立管理實習基地和不同形式的校企聯(lián)合體，并加強校際間管理教育的溝通與合作。

五、改革考評方式，實現(xiàn)考核創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的管理教學中，企業(yè)管理課程的考試形式基本上是按照傳統(tǒng)的考試方式進行的，側(cè)重于對理論知識的考核，然而企業(yè)管理課程本身是一門實踐性很強的課程，對學生實際操作能力的培養(yǎng)是這門課程的基本要求。如果還是沿用以前的考核方式顯然不能適應(yīng)這個要求。企業(yè)管理課程的考試要體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，考評要點考核學生的技能，因此，要實現(xiàn)多種考評方式并存的考核機制。應(yīng)對考試進行改革，主要是取消原來所進行的傳統(tǒng)的以理論為重點的閉卷形式的期末考試，以體現(xiàn)考評的經(jīng)常性、全員性、靈活性、客觀性。企業(yè)管理課的綜合分數(shù)不僅僅只是考試成績，還應(yīng)包括課堂提問、案例分析、作業(yè)、實習成績等。同時，如果學生利用業(yè)余時間進行社會調(diào)查、推銷商品成績較突出的，可以給管理課程適當加分。在確定考核標準時，要重實效而不重形式，使學生在考核中盡量發(fā)揮創(chuàng)造性及其運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力；要重視個性的發(fā)展，在保證公平合理的前提下，問題可以有不同答案，評分體現(xiàn)學生的創(chuàng)造能力，并激發(fā)學生充分發(fā)揮自己的特長和個性?？傊?，企業(yè)管理學教學的改革與創(chuàng)新對于提高教學質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型管理人才具有舉足輕重的作用。