啟蒙教育英語體驗式教學(xué)思考
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摘要：伴隨著我國當(dāng)前整體社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，啟蒙教育日益受到人們的重視，因而對于相關(guān)啟蒙教育教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，在本次研究中首先對體驗式教學(xué)的內(nèi)容與含義進行了簡要的概述，而后就體驗式教學(xué)具體的實施過程展開了深入的研究，并結(jié)合本次研究提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運用實踐體驗、強化反饋結(jié)果等教學(xué)策略。最終希望通過本文的研究工作，能夠為相關(guān)的啟蒙教育英語教學(xué)提供一些幫助。
關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；啟蒙教育；英語教學(xué)
在當(dāng)前全球一體化的今天，語言作為不同種族、文化的人員之間進行有效的溝通，發(fā)揮著不可替代的橋梁與紐帶作用。英語作為世界第一通用語言，在全人類的文化交流、經(jīng)貿(mào)往來等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)齡前兒童正處于語言學(xué)習(xí)的黃金年齡，對其開展英語語言的教學(xué)活動具有十分良好的教育效果，而體驗式的教學(xué)又能夠加深學(xué)生的記憶與理解，使學(xué)生在實踐體驗的過程當(dāng)中直接獲取到語言知識，據(jù)此下文之中將就體驗式教學(xué)的內(nèi)容與含義進行簡要的闡述，而后對體驗式教學(xué)的具體實施過程進行了詳細的探討，具體內(nèi)容如下。
1體驗式教學(xué)的內(nèi)容與含義
體驗式教學(xué)即為依據(jù)實踐教學(xué)活動的切實需求，在教師的引導(dǎo)之下帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)實踐活動的開展，抑或是實踐活動的模擬再現(xiàn)，并在此過程當(dāng)中使學(xué)生獲取到相關(guān)的知識內(nèi)容，并加深對所學(xué)內(nèi)容的理解程度。體驗式教學(xué)通常將一般的課堂教材內(nèi)容作為理論基礎(chǔ)，而后通過教師的引導(dǎo)最終達到對于現(xiàn)實生活的實踐模擬，一方面可為學(xué)生參與到真實的社會活動當(dāng)中，另一方面為在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中對真實社會活動的模擬。
2體驗式教學(xué)的實施過程
2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，可采用多媒體的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如，TwoFamousBridgesinSanFrancisco當(dāng)中，可先將我國傳統(tǒng)的盧溝橋與長江大橋展示于多媒體屏幕當(dāng)中，學(xué)生立刻便會被兩座差異巨大的橋梁所吸引，而后向?qū)W生提問，這兩座橋梁的不同之處在哪里呢？又有同學(xué)知道具體的原因嗎？在經(jīng)過學(xué)生激烈的討論之后，再向?qū)W生進一步解釋其建設(shè)的歷史背景與相關(guān)的故事內(nèi)容，使學(xué)生能夠進入具體的情境當(dāng)中并進一步的加深印象。
2.2運用實踐體驗
在實踐體驗的過程當(dāng)中可采取表演、游戲等形式來促使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蠡母拍顑?nèi)容具象化，在體驗的過程當(dāng)中促使學(xué)生加強知識掌握。第一，表演體驗。采取生動形象的表演形式，能夠使學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，例如教師可以讓學(xué)生在課堂上表演一些經(jīng)典的童話故事，諸如《白雪公主與七個小矮人》《小紅帽》等。第二，游戲體驗。學(xué)齡前兒童大多生性好動，游戲是他們最喜愛的活動。例如在向?qū)W生教授Foodanddrinks/Sportsandactivities/People’sjobs等相關(guān)英文時，可以開展丟手絹等游戲方式。在游戲開展的過程當(dāng)中，學(xué)生一方面要演唱歌曲，另一方面又要觀察手絹是否丟到自己的身后。此種方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中掌握英語知識。
2.3強化教學(xué)反饋
作為開展體驗式教學(xué)活動的主要構(gòu)成內(nèi)容，教學(xué)反饋具有重要的作用與價值，是教師與學(xué)生之間對于情感體驗的共同分享，其指引著學(xué)生對于英語課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)與價值體驗，更是促使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗?zāi)軌蜻_到深化、調(diào)整的目的與作用。對于體驗式教學(xué)活動的反饋評價應(yīng)當(dāng)始終穿插于教學(xué)活動的整個過程當(dāng)中，教師可依據(jù)學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力與知識掌握程度的不同，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實踐，開展學(xué)生間的互相評價討論，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)成果進行總結(jié)與歸納，并通過對于體驗式學(xué)習(xí)效果的評價反饋，來激勵自身的情感體驗與感受。在此過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)時刻保持寬容的心胸來應(yīng)對學(xué)生所出現(xiàn)的問題，在體驗式教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中教師可運用差異化的教學(xué)形式，來開展不同的體驗感受，從而將關(guān)注于學(xué)生的一致性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p學(xué)生的多樣性與差異性，最大程度的在班集體當(dāng)中創(chuàng)造出民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，最終為學(xué)生更高層次的教學(xué)體驗給予充分的支持。
3結(jié)束語
開展體驗式教學(xué)的形式多種多樣，且各具特色，其核心關(guān)鍵是要將具體的教學(xué)內(nèi)容同此階段學(xué)生的認知能力與知識接受能力相結(jié)合，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)實踐活動。在本文研究中主要就體驗式教學(xué)活動的實施過程，提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運用實踐體驗、強化教學(xué)反饋等三方面的具體措施，在學(xué)前英語的教育活動當(dāng)中開展體驗式的教學(xué)方式。目前體驗式的教學(xué)方式正在通過自身對于素質(zhì)教育、學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力等方面的提升，日益受到廣泛的關(guān)注與重視，最終希望能夠通過本文的分析研究，能夠促使體驗式的教學(xué)在學(xué)前英語教學(xué)當(dāng)中得到更加廣泛的應(yīng)用。
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作者：陳香春 單位：西安翻譯學(xué)院國際關(guān)系學(xué)院