啟蒙文學精選(九篇)
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第1篇：啟蒙文學范文
徐老師雖嚴厲，但極敬業(yè)，他自己選輯教材，刻成蠟版，油印分發(fā)給學生。內容有古文，有白話，新舊兼收，這在當時是很開通的做法。所選文章篇篇文思精警，辭采斐然，說實話梁實秋從心里喜歡國文，雖然有點怕徐老師。
徐老師之“兇”，還表現(xiàn)于批改作文上。普通的批語“清通”、“尚可”他是不用的，提起筆來，用大墨杠子大勾大抹，洋洋千余言的文章，經他勾抹后，所余無幾。梁實秋在《我的國文老師》中記載，初次遭此斧削，很覺灰心氣短。這時徐老師一改兇相，很耐心地對他解釋：“你拿去細細地體味，你的原文是軟爬爬的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了?！绷簩嵡镬o下心來，細一揣摩，果然，在這刪削之間見出老師的功力。小小梁實秋由埋怨而欽服，及至成名后仍念念不忘：“如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點硬朗挺拔之氣，還知道一點‘割愛’的道理，就不能不歸功于這位老師的教誨?！?/p>
如果說梁實秋的老師是嚴師，那么陸文夫童年的老師幾乎就是慈父了。
陸文夫在《我的塾師》中說，老師姓秦，鄉(xiāng)間塾師。陸文夫原名陸紀貴，老師嫌缺少文氣，給他取了現(xiàn)在的名。陸文夫聰明好學，在蒙童中就被老師另眼相看。秦老師到外面處館也要帶上他，作為附學。附學的飯食也是由主家供給，可抵償束脩的一部分，老師寧可少些收入。
在館舍，秦老師并不逼他死讀章句，除了經史，也教他吟詩填詞，習字作畫，并允許看閑書。秦老師桌上有許多不屬于課本之類的書，其中便有小說。傍晚散學后，陸文夫便可翻看，諸如《精忠岳傳》、《施公案》、《七俠五義》、《三國演義》等都拿來看了。秦老師興致一來，愛和他神聊，討論書中的故事，臧否人物的忠奸，品評文辭的優(yōu)劣，師生之間，無拘無束，談得津津有味，忘乎所以，每至夜深?！斑@些都在我幼小的心靈中生下了根，與文學結下了不解之緣?！?/p>
后來，私塾取消，秦老師回家種田，日子過得很艱難。但他沒有忘記他的學生，常來陸文夫家，將他的藏書送給他，有古文，有詩詞，還有碑帖。
那么，一代宗師金庸的啟蒙老師是誰呢？他的老師是陳未冬。
陳未冬是金庸上小學時的班主任，教國文，也教歷史。一次上歷史課，講到，清政府腐敗無能，清軍將士雖然奮勇抵抗，但刀矛槍劍等冷兵器怎抵堅船利炮？以致慘敗，尸橫遍野。他邊講邊悲憤不已，情緒激動，突然掩面失聲，金庸和同學們也都跟著哭了。這件事給他留下很深的印象，使他從小就感受到愛國激情。金庸功課好，作文尤其出色，陳老師十分賞識他。金庸喜讀課外書，尤愛古典小說，但那時社會還很保守，《紅樓夢》《水滸傳》被視為誨誨盜，在班上，陳老師唯獨允許金庸一人看。金庸有寫作天賦。陳未冬在《我的故事》中說：“我對他的每篇作文都細加圈點、認真批改，作為范文在課堂上評析。我曾把他的作文本交給《諸暨民報》的駱文華，他看后認為很不錯，還選了幾篇在《諸暨民報》上刊登了。”
陳未冬還讓金庸跟他一起編?？＝鹩箯慕M稿到修改、謄清，干得不知疲倦。開頭出半月刊，后改為旬刊、周刊，小小?？k得有聲有色。金庸一生筆耕不輟，傾力辦報，大約正得益于這初始的錘煉。
第2篇：啟蒙文學范文
一、精心選擇第一本———叩擊心靈
我通常把《肚子好餓的毛毛蟲》這個繪本故事做為師生共讀的第一本，一只毛毛蟲從卵殼里鉆了出來，它不停地吃各種東西，最后變成了一只美麗的蝴蝶。生動的畫面，有趣的情節(jié)，深深地將學生吸引住了。這個美麗的繪本故事也讓學生懂得：自己仿佛就是那一只小毛蟲，只要不斷地讀書，多讀這樣的繪本故事，終有一天，就會像故事中的小毛蟲一樣變成美麗的蝴蝶。精心選擇的這第一本繪本，叩擊著學生的心靈，將他們對繪本閱讀的好奇心與興趣調動起來，并從中看到了現(xiàn)在的自己，更看到了未來美好的自己。
二、大量引領閱讀———快樂體驗
新西蘭兒童文學研究學者多羅西•懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書?！苯洑v了美妙的第一本，接著我便會把很多適合學生年齡特點的繪本故事帶到他們面前，一本接一本地講給他們聽，從學生的眼神里，從每一次講繪本時的歡呼聲里，我可以看到他們有多么喜歡這些繪本。讀“鼠小弟”系列繪本，鼠小弟和它的朋友們那可愛善良的形象，深深地印在孩子們的頭腦中，所以，當讀完12本與“鼠小弟”說再見時，幾乎全班所有的孩子都表達了內心無限留戀與依依不舍之情；讀《花格子大象》艾瑪系列繪本，那只與眾不同的，漂亮的花格子大象，讓孩子們一見鐘情，以至于寫繪時，孩子們把跳繩的同學們都想象成了艾瑪和它的同伴們，于是，那一次跳繩，一只只大象從繩上跳過的歡樂讓小家伙們笑成一團。
三、巧妙設計安排———閱讀方法指導
為了點燃學生繪本閱讀的熱情，讓他們更深入、更細致、更廣闊、更快樂地進行繪本閱讀，方法指導至關重要。
1.“角色＋游戲”的方式進行共讀。
在進行班級共讀繪本故事時，我力求讓每一個學生參與到故事當中來，讓他們融入故事情境，扮演其中的角色，在故事中游戲和玩耍，從而更快樂地游走于故事當中。
2.開展繪本漂流活動。
因為之前大量的繪本共讀，已經讓很多孩子深深喜愛上了繪本故事，所以，他們自己開始購買繪本故事。但個人的資源總是有限的，此時，我便讓學生將自己的繪本故事寫好名字帶到學校里來，統(tǒng)一放在班級，全班同學傳閱這些繪本。每天孩子們如饑似渴地讀著這些故事，一本接著一本，故事漂走的同時，卻把書的芳香與神韻永久地留在了孩子的心靈深處。
3.激勵家長陪伴孩子共讀繪本。
日本圖畫書之父松居直在《繪本之力》這本書中說：“繪本不是讓孩子自己閱讀的書，是大人讀給孩子聽的書?！币蚨?，我倡導家長能夠陪伴孩子共讀繪本故事，能夠將故事講給孩子聽。經過一段時間的努力，許多家長感覺孩子明顯愛讀了，每天催促家長給其講故事，而家長也覺得通過有趣的繪本故事與孩子溝通是個不錯的選擇，親子關系更加融洽。
4.借助圖書館的力量激勵閱讀。
我們身邊的教育資源要充分利用，在學校的圖書館里有很多繪本故事，我把這些故事的借閱當作獎品送給那些閱讀數量多，閱讀興趣濃的孩子，以此激勵學生更好地進行繪本閱讀。為了得到這樣的獎勵，孩子們比賽讀，一個比一個讀得專心，讀得投入，班級里的閱讀氛圍越來越濃厚。這樣以課內共讀為主、其他自主閱讀為輔的多種繪本閱讀方法的引領，使學生逐漸養(yǎng)成了閱讀的習慣，形成了閱讀的興趣，為下一步進行文字式書籍的閱讀奠定了堅實的基礎。
四、讀寫相結合———想象力的培養(yǎng)
在讀這些繪本故事的同時，我也讓孩子們根據要求充分發(fā)揮自己的想象力動筆寫一寫、畫一畫，從而培養(yǎng)他們的想象力。
1.個人獨立完成屬于自己的寫繪作品。
比如將故事講到一半就停下來，讓他們猜一猜下面會發(fā)生什么，寫一寫，畫一畫；故事講完后讓他們將故事續(xù)編下去，模仿作者的樣子創(chuàng)作出自己的故事；根據故事中相同句式進行仿寫等等，這是個人獨立完成的寫繪作品，個人的想象力在其中彰顯。
2.小組合作創(chuàng)作整本的繪本故事。
第3篇：啟蒙文學范文
1蒙學教育思想中的精髓
1.1重視道德的養(yǎng)成中國古代蒙學教育的首要任務是道德教育，康有為在《大同書》中提出：“蒙養(yǎng)之始，以德育為先。”在接受系統(tǒng)教育之前兒童對許多事物都處于探索發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)，啟蒙教育是奠基階段，根基牢固與否直接影響兒童今后的成長，所以古人十分重視道德教育，在教予兒童知識之前，先對其進行道德教育。蒙學教材中滲透著眾多的德育思想，如《三字經》中就包含了“仁、義、誠、敬、孝”的思想，通過學習這些教材培養(yǎng)兒童積極健康的心態(tài)，從而幫助他們在不斷發(fā)展變化的社會中保持積極向善的本心。
1.2注重朗讀與背誦古語有云：“讀書百遍，其義自見。”古人主張多讀書，注重讀者的自我體驗。古代蒙學教育也是如此，主張兒童多讀書。與現(xiàn)今的小學語文閱讀教學注重課文分析的教學方法略有不同，蒙學教育更加注重學生的朗讀與背誦。蒙學教材選文對仗工整、注重押韻、富有節(jié)奏感，適合兒童的朗讀。在朗讀過程中夫子不但要求學生做到“心到、眼到、口到”，還要求學生熟讀成誦，從而培養(yǎng)童蒙的語感以及自學能力。音樂性較強的蒙學教材利于兒童的背誦。如:《三字經》、《弟子規(guī)》都是整齊劃一的三字句，讀起來朗朗上口易于背誦。相較于深入分析課文，夫子更加注重童蒙的自我閱讀體驗，往往在對課文進行簡單的講解后，留出較多的時間讓學生朗讀與背誦，在熟讀的基礎上進行思考，參悟課文的內涵。
1.3注重良好行為習慣的養(yǎng)成魯迅認為：“教育是要立人?！绷⑷说氖戮鶡o小事，萬丈高樓平地起，對童蒙的教育就應從點滴做起，培養(yǎng)他們良好的行為習慣。教育家洛克認為：“習慣一旦養(yǎng)成之后，便用不著借助記憶，很容易、很自然地就能發(fā)生作用了?！绷晳T的養(yǎng)成不是一朝一夕的，它是長久積累而成的。一旦養(yǎng)成就會形成一股無形的力量，影響著兒童的成長。好的習慣能夠促進兒童的成長，是兒童取之不盡的財富，所以古代教育家十分注重童蒙良好習慣的養(yǎng)成。如:朱熹在《童蒙須知》中就分別從衣服冠履、語言步趨、灑掃涓潔、讀書寫文、雜細事宜這五個部分對童蒙的生活起居，言談舉止等作了詳細的規(guī)定，從生活細節(jié)著手，培養(yǎng)兒童良好的行為習慣。
1.4內容豐富的蒙學教材對于兒童來說他們面對的是一個全新的世界，有著許多未知的事物等待他們去發(fā)現(xiàn)探索，古代蒙學教材用通俗易懂的語言從天文、地理、日常生活等多個方面向兒童展示著大千世界，擴展童蒙見識，培養(yǎng)他們的興趣。除此之外，依照兒童的年齡特征，童蒙教材還引入大量貼近生活的故事，對兒童進行人文思想的熏陶。如：“孔融讓梨、孟母三遷、五子登科”這些故事讓童蒙在寓教于樂中學有所得。
2蒙學教育對現(xiàn)今小學語文教育的啟示
歷史的車轍不斷向前，課程改革不斷深入，回顧過去，吸取蒙學教育的養(yǎng)分能夠更好地滋養(yǎng)小學語文教育的根基。在課程改革不斷前進的浪潮中，各種教育思想、教育模式層出不窮，紛繁復雜，也給教師帶來怎樣才能教好語文的困惑，對于這個問題，崔巒先生曾說：“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展?！痹鯓雍唵味衷鷮嵉慕陶Z文呢？我想我們可以從蒙學教育精髓中得到一些啟示。
2.1注重讀與寫的訓練何為語文？葉圣陶先生就曾說過：“口頭為語，書面為言。文本于語，不可偏指，因合而言之?！倍Z文教育的目的就在于培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力。培養(yǎng)新生一解和運用祖國語言文字的能力，行之有效的辦法當為基本功訓練，朗讀與書寫就是語文基本功中必不可少的兩項。通過朗讀能較快的將學生引入教材選文特定的語境中，在這個語境中去積累字詞、感受語言、培養(yǎng)語感。特級名師于永正認為：“沒有朗讀或朗讀不到位的課堂是冷冰冰的課堂，是沒有味道的課堂，是沒有靈性的課堂。要把孩子教聰明，就得好好朗讀，朗讀得活靈活現(xiàn)，有聲有色，聲情并茂?！崩首x是語文課堂的靈魂。在教學中教師應針對具體的課文以及教學目標來采用合適的教學方法。如：科技性較強的選文，應注重學生閱讀思維的訓練，幫助學生掌握閱讀此類文章的方法。注重學生自己的閱讀體驗，切忌讓自己的閱讀體驗代替學生的閱讀體驗。而對于人文性較強的選文，則應注重學生的朗讀訓練。對于理解力不足的小學生來說，對于課文中的人文精神、用字藝術的理解可能存在一定的障礙，教師過多的分析會讓他們感到云里霧里，蒙頭轉向。這樣的教學事倍功半，收效甚微。所以對于此類文章應提倡學生多讀，教師進行范讀，通過教師的范讀指導學生的朗讀，在朗讀過程中加深對課文的理解。學生通過模仿教師的范讀還能揣摩教師的朗讀技巧，提升自己的朗讀能力。除了提倡朗讀教學外，還應要求學生背誦。背誦是學習語文不得不下的苦功夫，教材中不乏優(yōu)秀的選文，這些優(yōu)秀的選文無論在語言還是內容上都是經得起推敲的。對于這樣的選文教師可以組織學生背誦，在理解的基礎上進行記憶能幫助學生將優(yōu)秀的語言文字轉化為自己的知識儲備。小學是兒童發(fā)展的關鍵期，小學語文教育除了注重學生閱讀能力的培養(yǎng)以外，還應該注重書寫訓練。隨著信息技術的不斷發(fā)展，電腦使用的普及，下筆寫字的機會逐漸減少，人們的書寫水平也有所下降，有時還會出現(xiàn)提筆忘字的情況。漢字是世界上最古老的文字之一，音形義結合于一身，有著它獨特的魅力。能正確工整的書寫祖國文字是語文素養(yǎng)不可或缺的部分。因此，小學教師應遵循書寫規(guī)律，選擇科學的訓練方法,對小學生進行書寫訓練，提高小學生的語文素養(yǎng)。
2.2培養(yǎng)小學生多讀書，讀好書的習慣“讀書破萬卷，下筆如有神。”通過大量的閱讀，能增長見識，培養(yǎng)學生的語文能力。古代蒙學教育主張童蒙多讀書，通過閱讀擴展自己的視野。學習語言文字的運用是語文教育的主要目的之一，有益的書籍凝聚著作者的智慧，作者對語言文字的把握，思索問題的方式都值得學生學習，學好語文離不開大量的閱讀。教師與其讓學生在題海中把握語言的運用技巧，不如抽出部分時間，讓學生閱讀優(yōu)秀的書籍，在語言實踐中去學習語言文字的運用。雖然小學生理解能力有限，但是閱讀習慣的培養(yǎng)仍然重要。廣泛的閱讀不僅能培養(yǎng)學生的興趣愛好，而且在達到一定的閱讀量后，兒童的理解能力、表達能力都能得到提高。這樣小學生的語文學習就能在愉悅的心情下形成良性的循環(huán)。教師可以根據學生的個體情況，推薦他們閱讀優(yōu)秀的書籍，在需要的情況下予以指導。長期堅持下去，學生有望養(yǎng)成良好閱讀的習慣，這個習慣能讓他終生受益。
2.3利用現(xiàn)代教育技術發(fā)展多元教材教材的內容影響著學生的學習效果,小學語文的教學對象是兒童，雖然兒童的注意品質隨著年齡的增長，也在不斷的發(fā)展，但是注意的穩(wěn)定性不好。課堂上除了需要教師時常關注學生的注意力外，教材的選文也很重要。過于艱深枯燥的內容不易引起兒童的注意，相比貼近生活、富有趣味性的選文更易引起兒童的興趣，吸引兒童的注意力。啟蒙階段的教育要注意培養(yǎng)兒童的學習興趣，布盧姆認為：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！苯滩倪x文與學生的學習動力關系密切。
第4篇：啟蒙文學范文
【關鍵詞】小學語文 啟蒙教育
小學一年級的學生在幼兒園和學前班里對語文并沒有太多的知識基礎，學習習慣也沒有養(yǎng)成，對于我們小學語文教師而言，啟蒙他們對語文的學習是我們對一年級學生的語文教育最重要的必經階段，只有這項啟蒙工作做得好了，才能令學生在以后都能夠喜歡語文，并能養(yǎng)成良好的學習習慣，在課堂上認真聽課，不貪玩不做小動作，這樣我摩恩的課堂效率便會更高，以下便是本人對一年級語文教學啟蒙的一些相關的建議。
一、營造生動的課堂氛圍
無論做什么事，開端都是最重要的，小學語文的教學最重要的開端也是一年級語文啟蒙教育，而在我們的一年級語文啟蒙教育的課堂中，最重要的開端便是營造一種令學生喜愛的、愿意去配合老師認真聽課的氛圍，我們可以在課前利用一些多媒體動畫、卡通圖片或是動畫錄音等來營造出本節(jié)課堂的所學內容的氛圍，這樣學生便能跟隨這些動畫、圖片或是錄音來進入到角色中，就會在之后的課堂學習過程中認真聽課，積極主動地回答問題，這樣一來我們本節(jié)課的開端便達到了想要的目的。而對于那些多媒體動畫、卡通圖片以及動畫錄音的運用，我們可以設定出學生最喜愛并且熱播的一些卡通人物，作為本節(jié)課的學生的導師或是陪他們學習的朋友，利用動畫人物要求學生去學會需要掌握的內容，或是在學習一些動物的名字的時候，可以利用錄音播放動物的叫聲，并找出相應的動物圖片去讓學生認識這種動物，再比如學習公園及公園里的相關設施的名字的時候，可以利用大的公園示意圖來引導學生們“逛公園”，邊逛邊學，這樣一來，學生們便在娛樂的過程中不知不覺的就可以掌握這節(jié)課所需要學的內容了。
二、使用兒童擬人化語言
著名的德國戲劇家萊辛曾說過：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多?！备螞r小學一年級的學生依然擁有著一顆童心，兒童的好奇心與對任何事物的興趣都是最濃厚的，而學生只有對所學知識有興趣才會有想要學習的求知欲。我們便可以利用這一點，在課堂上充分調動出學生學習的興趣，激起他們的求知欲?？墒?，據經驗，一年級的學生不想搞年級的一樣聽話，他們注意力容易被別的事物帶走，自制力不夠，僅僅去做自己感興趣的事情，所以我們作為他們的語文啟蒙老師，我們教學的語言一定要去精心準備，認真設計，多用一些親切、活潑、生動、易懂的詞語，用兒童化擬人化的語言，比如，我們可以稱黑板為黑板先生，粉筆為粉筆姑娘，拼音為拼音寶寶，文字為文字小朋友等等，而做一些找同義詞反義詞的題的時候，我們可以說幫喜羊羊找他的朋友（同義詞），或是幫喜羊羊找出哪個是灰太狼并把他消滅（反義詞）等等，這樣以來，小朋友的興趣與善良一定會驅使他們的興趣，認真的找出同義詞反義詞的。若是哪個學生找不出來或是找錯了，我們可以用兒童的語氣比如：“哪個小朋友愿意幫幫我們的某某小朋友一起為喜羊羊報仇啊？”鼓勵別的學生幫他們找，而學生找到的并且正確的，我們一定要多做鼓勵。教師使用兒童擬人化的語言不僅能令學生產生好奇心以及濃厚的興趣，更能拉近師生之間的距離讓學生更加信賴老師，聽老師的話。
三、利用多媒體進行教學
在現(xiàn)代化的教學中，運用多媒體教學是普遍的教學方式，可是我們利用多媒體并不僅僅是做課件，同時也可以利用多媒體來給學生播放一些與所學知識相關的視頻、動畫以及科普知識等，這樣子學生對所學知識就會更加了解更加熟悉，不再局限于陌生的字、詞，而是懂得了所學字、詞是建筑物，動物、或是植物的名字。這樣就會對所學的知識有更深刻的體會了。
四、布置有趣的課堂作業(yè)
我們以往的課堂作業(yè)都是些抄生字，識字、詞以及默寫字、詞等等，這樣學生只會拿這些當做是最為頭疼的像魔鬼一般的字、詞，而若是我們把這些作業(yè)轉換為級幾個人合作制作一套生詞卡，或是你畫我猜這類的游戲來進行的話，會比以往的布置繁重的作業(yè)更能有效的反饋本節(jié)課學生的收獲，對于他們需要掌握但是沒有掌握的一些字詞，他們自己會由于在游戲中失敗而明白自己的不足，更是對這些字詞加深了印象。不僅如此，這種游戲類型的課堂作業(yè)更是讓學生從在接受啟蒙教育的時候便學會團隊合作，培養(yǎng)出他們的團結精神。
總結
對于一年級的語文啟蒙教育，因為這關乎著學生在今后的學習過程中的興趣、習慣與學習成績，我們身為教師責任很重大，因此我們一定要做好對一年級語文教育的啟蒙工作。
參考文獻：
[1]楊芳.從孔子的教育思想看語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].新課程（教研）
第5篇：啟蒙文學范文
關鍵詞：國學；校園；文化
近年來，雖著國學文化地位的不斷提升和人們對國學精髓的深入思考，經典誦讀活動已在中小學校掀起熱潮，成為學校校本教育的特色內容。有自編國學教材讓經典誦讀走進課堂，在誦讀演繹經典中把國學化為行動的；有采用晨誦暮讀的方式，在學校和家庭協(xié)同開展的；有通過主題活動開展經典誦讀比賽的……國學經典誦讀活動的廣泛開展，讓書聲朗朗的校園更加營造出了濃郁的書香氛圍，必將會培養(yǎng)一代少年成為謙謙君子，做堂堂正正的中華兒女。然而國學文化博大精深，需要學校在開展經典誦讀活動時，結合學校實際和不同年齡段的特點，制定科學合理的規(guī)劃，進行有效的指導，讓經典誦讀真正成為幫助學生健康成長的營養(yǎng)大餐。筆者從以下幾個方面談談在學校開展國學經典誦讀的必要性。
一、國學誦讀經典為人格塑造奠基
經典詩文是中華文化的瑰寶，延續(xù)著中國傳統(tǒng)文化的生命力。國學中的思想以及人物的一言一行都會給人們留下極其深刻的印象，直接會對學生身心發(fā)展產生積極作用，是塑造健康人格的必備教材。經常誦讀經典的孩子，會自然而然地養(yǎng)成孝敬長輩，懂禮貌，講禮儀，形成良好行為習慣。經典中“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”的為人之道；“玉不琢，不成器；人不學，不知義”的人格塑造；“信言不美，美言不信”“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病可見” 的處事告誡；“誰言寸草心，報得三春暉”的感恩圖報；“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！钡母呱衅返隆纱丝梢?，經典誦讀的功效與影響是不可替代的，正如郭沫若先生所說：“對于語言的敏感，如水到口，冷暖自知?！苯浀渲械娜寮胰宋乃枷雽τ趯W生的影響體現(xiàn)為儒家的仁愛、寬容、孝悌、誠信與積極進取自強不息的人生態(tài)度，將伴隨學生的吟誦潛移默化地影響學生日常生活中的言談舉止與精神風貌，直至塑造他們追求理想的完美人格。
二、國學誦讀經典為審美情趣奠基
中華古詩詞，其內容博大精深，思想源遠流長，意義深刻雋永。春秋儒學、秦漢文章、唐詩宋詞，無一不承載著中華民族的思想精髓，傳承著中華兒女正能量的優(yōu)秀基因，其中許多經典國學語言之豐富，文字之精煉，思想之博大，意境之深遠，感情之豪放，韻律之優(yōu)美，至今仍放射著璀璨奪目的光輝。
如“大道之行，天下為公”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的施政理念；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神；“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的道德情操；“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的博襟；“問渠哪得清如許，為有源頭活水來” 的文明智慧；“海內存知己，天涯若比鄰”“但愿人長久，千里共嬋娟”的思念情懷；“不識廬山真面目，只緣身在此山中”審美情趣……誦讀這些經典，如同在與最優(yōu)秀的哲學大師和智者對話，如同耳濡目染這些文化、思想、藝術大師的諄諄教誨，不斷提高了誦讀者的思想境界和審美情趣。目前，我認為由老師和家長選擇適合學生不同年齡段的名篇、佳作來朗讀和背誦是有必要的，通過循序漸進的方式獲得文學的審美熏陶。
三、國學誦讀經典為寫作提升奠基
第6篇：啟蒙文學范文
新學期的第一個星期，轉眼間已沒了蹤影，時間就是頑皮，不經意間就溜走了，便就在也回不來了。雖然時間過得很快，但這一星期我過得很充實，也很有意義。
開學第一天的集部會議上，主任在臺上的講話記憶猶新，當時聽她報年級前幾名的名單時，我總是在責備自己。她表揚的每一個同學都讓我心里不好受，不是出于嫉妒，而是在責備、譴責自己，為什么不能像他們那樣在年級名列前茅？我是自甘墮落嗎？不，人是要有上進心的，沒有上進心的人活著還有什么意思？
在后一天的英語作業(yè)本上，文老師寫了這樣一段話：“我總認為你還能學得更好，至少在班上前5名，你認為呢？”就是這么一句話，讓我心里有說不出的感激，我還沒有這么自信過，而文老師卻對我這么有信心，說實話，就是因為這句話，我對待作業(yè)更認真了，我在英語學習計劃上寫到，英語作業(yè)每天至少拿到A ，后面的幾天里，我的作業(yè)沒有下過A+，也許，這就是我的上進心起了作用吧。
現(xiàn)在的我，不會再垂頭喪氣，我對學習和生活充滿了信心，我堅信：努力總會有收獲，先苦后甜，才是最充實、快樂的人生！
第7篇：啟蒙文學范文
關鍵詞：小班化教學、興趣、賞識教育
小學三年級開始開設信息技術課，一年級的電腦啟蒙需要教師自己安排課程，為了今后信息技術課學習的系統(tǒng)性，課程安排主要是培養(yǎng)學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發(fā)展步伐，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。
一年級孩子好奇心重，如何利用他們的好奇心，來學習電腦。安排教學過程中，有著很多的考慮問題：一年級的孩子年齡小，如何根據他們的年齡特點來安排課程？孩子們的興趣有哪些？布置什么樣的課堂練習能提高他們學習電腦的興趣？怎樣保持他們的學習興趣？等等一系列的問題都要在教學的過程中得到答案，只有在充分了解孩子的年齡特點的基礎上，才能更好的安排教學。
一、課程設置
一年級的學生剛剛入校，首先要養(yǎng)成學生們上機的良好習慣，注重學生的養(yǎng)成教育。在課程的安排上以熟練鼠標操作為主，可適當根據學生的認知情況，安排鍵盤認識課程。
小學生畢竟年齡小，好動性、好奇性強，坐不住，對于單調的練習易厭煩。為了保持學生的學習熱情，在課堂上穿插播放一些Flas、動畫片，即讓孩子們得到了放松，也讓他們深刻感受到電腦的魅力。
熟練鼠標后安排了《金山畫王》軟件的畫圖課程，學生們認識的字少，主要強調工具箱的工具有哪些，怎么選擇這些工具來畫圖，然后由學生們自己練習畫畫。學生們已經會用鼠標選擇顏色了，如果講的太多，學生反而失去了學習新知識的興趣，讓學生自己去摸索，去畫出自己心中的圖案，反而更能激發(fā)起他們“用”電腦的興趣。學生有自己的個性、獨特性，要鼓勵孩子們說心中所想，畫出心中美麗的圖片，激發(fā)和保持他們的創(chuàng)造欲。為了給學生制造一個輕松愉快的教學環(huán)境，播放一些輕音樂，在音樂中上機練習，暢游信息海洋。課堂教學中適當安排一些益智游戲，即放松了學生，也保持了學生用電腦的興趣。
小班教學中，學生能夠得到更多的鍛煉、表現(xiàn)機會。創(chuàng)造一個無拘無束，暢所欲言的良好氛圍能提高學生的學習興趣。課堂上一會兒操作，一會兒欣賞與展示自己的勞動成果，一會兒圍在一起熱烈的討論。學生的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，主體作用得到充分的發(fā)揮，學習積極性大大的被調動起來。教師的教學手段也要不斷更新，除了分組教學這一主要教學組織形式以外，音樂陶冶、影視欣賞、成果展示、多媒體運用等都可以在教學中適時的采用，提高教學效率，保持學生的學習熱情。
二、課程整合
游戲是電腦教學中的好幫手，可以幫助學生練習鼠標、鍵盤，但對游戲的選擇要十分重視，不能讓學生玩游戲上癮，認為電腦課就是玩游戲的課程，要注意把游戲與其他學科的教學聯(lián)系在一起，即玩了游戲，練習了電腦課的內容，也加強了其他學科知識的應用?！吨行W信息技術課程指導綱要》中明確指出“要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學”，也就是說要提倡信息技術與其他學科教學的整合。小學一年級的教學也可以很好的將電腦課與各學科整合起來，《金山畫王》的使用，就是與美術課的整合，美術書上的圖片可以拿來在電腦上完成；與語文課的整合，可安排一些課文添加上豐富多彩的圖片，制作成Flas給學生欣賞，邊念兒歌邊欣賞動畫，在歡樂中體驗電腦帶來的樂趣；數學可以做成一些加減法、排順序等Flash游戲，讓學生享受了電腦學習樂趣的同時，也加強了數學知識的學習。與其他學科的教學整合在今后的教學中可繼續(xù)深入，加強與其他學科老師的教學合作。
三、賞識教育
賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。抱怨孩子沒有學好，只會讓孩子在抱怨中越來越壞。
善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，每個孩子都是優(yōu)秀的，小班化教學中，我們要注重發(fā)現(xiàn)每個孩子的興趣所在，針對每個孩子來制定學習計劃，有的孩子喜歡畫畫，有的喜歡填充顏色，有的則喜歡玩鼠標拖動游戲，可根據他們的興趣來練習，不強調學生完全按老師安排去完成課堂任務，對學生的一點點成長都要予以肯定。正確理解賞識教育中信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒的操作原則。只有真正地了解每一個學生，尊重每一個學生，研究每一個學生，關注每一個學生，才能根據每個學生的特點因材施教。
對學生們一點點進步都要贊賞，給予表揚，鼓勵他們。哪怕只是他學會了單擊鼠標，我們也要給他表揚，他對后面的操作就會更加有信心。如學生通過雙擊打開了‘我的電腦’他們自己會拍拍手表示很高興，我也拍拍手來表揚他們，讓他們體會到成功的喜悅。一年級的孩子喜歡陶醉在自己的世界中，自己用電腦，而不去看別的同學的作品，有時一個同學完成了一張圖片的繪制，鼓勵他邀請身邊的同學們一起來欣賞他的圖片，對畫的好的同學獎勵一個小禮物，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，讓其他學生也爭先恐后的去展示自己的作品，認真去修飾圖片，使他們的表現(xiàn)欲得到滿足，感受到成功的喜悅。
四、創(chuàng)新教育
現(xiàn)在上課用的多是制作多媒體課件，教學時對課件進行演示，學生通過課件了解學習任務，掌握知識點，在老師的指導下完成學習任務。如在畫圖的時候，先利用課件展示了各種各樣的畫圖作品，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，再演示如何利用工具畫出一張圖片，學生的積極性帶動起來了，對畫圖軟件感興趣了，教學任務就能更好的完成。
畫圖時，基本的使用工具都講解了，那‘仙女袋’的工具就由學生自主學習，操作過程中，對學生提出的問題及時給予解決，課程結束前，再強調講解學生們易犯的錯誤，加深記憶。開始是模仿老師的畫，最后再設計畫出自己心中的畫。一年級學生對各種新生事物都充滿好奇心、有極強的求知欲，在教學中我們要大膽放手，充分發(fā)揮學生主體性，提高學生的自主學習能力，提高課堂的教學效率。
陶行知先生曾提出過：“在兒童教育中要做到‘五大解放’，解放兒童的雙手、嘴、頭腦、時間、空間?！痹陔娔X啟蒙課上，我們也可以考慮做到這五大解放，讓學生用自己的頭腦思考問題，多多動手去實踐，用自己的嘴巴說出他們的作品，多去欣賞同學的作品，多多交流制作作品的經驗，而不要禁錮他們的思想。
在歡樂中教與學，讓學生健康快樂的成長，是我們的責任，也是我們最大的心愿。孩子在一個鼓勵的環(huán)境中成長起來，會更加有自信心。每個學生都有自己的長處，我們要爭取能看見他們的長處，發(fā)揮他們的優(yōu)點，來提高他們學習的信心。
小班化教育的道路任重而道遠，需要我們不斷地更新教學觀念和教學思想，用新的教學觀念、教學思想去指導自己的教育教學實踐，在實踐中摸索探究。
第8篇：啟蒙文學范文
一、找準切入點，深入解析繪本中的民族文化教育元素
以繪本為素材進行民族文化教學首先要對繪本進行深入的解讀、分析，挖掘其中所體現(xiàn)的民族文化價值，并適宜幼兒接受和理解，以此為契機有效開展活動。例如，《荷花鎮(zhèn)的早市》的每一幅畫面都充分地呈現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的溫暖、純凈，展現(xiàn)水鄉(xiāng)文化的獨特魅力，幼兒對建在水上的房子充滿了好奇，特別是繪本中娶親與唱戲的畫面更是充分地體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的精髓，在教學中教師重點引導幼兒對這些畫面的觀察，感知圖畫中的熱鬧場景，感受水鄉(xiāng)集市的特色文化。
二、采取有效策略，促進民族文化教學活動實施
對繪本進行深入的解析后，教師要設計適當的教學內容，采取有效的教學策略，以求能夠使繪本在民族教學活動中得到有效的運用。
1.動靜結合，感受民族文化的意境
幼兒對生動、形象的事物比較感興趣，這是幼兒年齡特征的充分體現(xiàn)。一些靜態(tài)的、比較抽象的、離幼兒生活經驗較遠的民族繪本可以采取動態(tài)的教學形式，將幼兒真正地帶入民族文化的世界中來。
課例：繪本《元宵節(jié)的故事》講述的是中國傳統(tǒng)節(jié)日――元宵節(jié)的由來，以及一些流傳下來的習俗，繪本中圖文并茂地描繪了舞龍燈、踩高蹺、猜燈謎等節(jié)日里熱鬧的場景，但僅憑幼兒的想象力或借一幅靜態(tài)的畫面，很難對這個傳統(tǒng)的節(jié)日有深刻的感受，從而達不到最佳的效果。在元宵節(jié)到來之際，在家長互動中帶他們真正地到生活中去體驗，去賞燈、猜燈謎、做元宵，幼兒倍感新奇與興奮，幼兒的注意力被吸引了，幼兒的興趣也被調動起來了，在看一看、聽一聽、說一說、做一做中，感受中國傳統(tǒng)的節(jié)日文化。這種動靜結合、情景交融的活動形式不僅使幼兒直接地感受到文學作品的語言美、情景美，同時也使幼兒身臨其境地體驗到繪本中所表達出的傳統(tǒng)文化的意境，激發(fā)幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，萌發(fā)民族自豪感。
2.聲情演繹，理解民族文化的藝術
繪本中的語言生動、優(yōu)美又富有童趣，教師在演繹之前要用心去感受作品的情緒情感，是明快開朗、活潑有趣，是娓娓道來、令人回味，還是輕松愉快、詼諧風趣。教師對繪本的演繹是對作品充分理解的基礎上所表現(xiàn)出來的情感狀態(tài)，這種真實的投入，是幫助幼兒有效接受、理解作品的一種重要方法。
課例：《團圓》講的是過年時發(fā)生的故事。年是中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，是一個團圓的日子。要過年了，爸爸從遠方回家來，他為家人帶來了快樂和溫暖，可是，很快爸爸就要離開了，短暫的團聚之后又是長長的離別，期盼著下一次的團圓。溫情而樸實的語言洋溢著幸福的氣息。當我們被各種繽紛的詞匯環(huán)繞著，爭先把最華麗的語言傾訴出來的時候，這一種發(fā)自內心的最樸實無華的語言卻最能打動人。故事中小女孩的情緒在不斷地發(fā)生變化，我在教學中抓住這根情感主線，把過年時與爸爸幸福的團聚和離別后想念與期盼的心情用內心情感的語言傳遞給幼兒，使幼兒深刻地理解年對中國人的深遠意義。
3.創(chuàng)設空間，體驗民族文化的樂趣
角色扮演是幼兒喜歡的一種活動形式，幼兒喜歡表演，也喜歡看別人表演。在表演游戲中，幼兒扮演文學作品的角色，通過對話、動作、表情等表現(xiàn)故事情節(jié)，發(fā)揮想象，從而再現(xiàn)文學作品中的形象。
第9篇：啟蒙文學范文
一、以讀激趣 培養(yǎng)語感
語文教材中的課文就是學生寫作學習的模板。在反復揣摩課文范文或經典片段的過程中，指導學生積累文章的優(yōu)美詞句并抓住契機，讓學生能夠靈活運用。灌輸一些寫作技巧使學生能夠及時地掌握，引導學生進行仿寫訓練。教師提煉文章的間架結構，學生眼睛一下一目了然，以激發(fā)學生寫作的興趣。如《哪座房子最漂亮》這篇課文，作者以介紹教學大樓的外形為中心，房前屋后的環(huán)境布置，突出學校的漂亮?！胺帧偂睂懽魉悸泛芮逦?，我在反復誦讀的基礎上培養(yǎng)語感，讓學生進行讀說訓練。以自己學校為起點，布置學生以《我們的學?！窞轭}，嘗試著讓學生進行寫作訓練。學生的寫作興趣陡然上升，寫起來得心應手，連班上寫作方面是老大難的學生也寫出來了。他是這樣寫的“一棟房，兩棟房，灰灰的瓦，白白的墻，紅紅的門，明亮的窗。房前綠樹多，房后鮮花開，哪座房屋最漂亮？要數我們的學校?！彼苓@樣寫算是我為學生的寫作奠定一定的基礎。
二、巧設情境 以說促寫
低年級學生寫作能力不夠成熟，應從說入手，從學生說的情境之中遷移到學生寫的沖動之中。在進行觀察“一個小物件”作文指導時，我利用學生去活動中心制作了五顏六色的風車和飛機為載體，讓學生進行觀察，說說自己制作的小物件運用了哪些材料？在制作小物件時，我們應該注意什么？我們制作小物件的過程是怎樣的？你能用先，再，然后和最后按順序來敘述嗎？你制作小物件的心情怎樣？你有何體會？其他學生事先準備好了一件件心愛的小物件，如小汽車、小坦克、洋娃娃等。這些問題讓學生進行分組交流，你喜歡它的原因是什么？有的同學說了自己與小物件不同一般的經歷。于是，我從這一處打開缺口，學生的話夾源源不斷地涌現(xiàn)出來，學生這次寫作的難題一下子由復雜變得容易了許多。我布置了《我最喜歡的——》作文，學生通過這些情境的布置，普遍認為這次習作比較好寫，水到渠成，寫出來的作文將會羽翼豐滿。
三、玩中生樂 即興而發(fā)
愛玩是孩子們的天性，在學生盡情玩樂的同時，他們思維的火花在不斷地碰撞，生發(fā)出種種碩果。學生寫出來的作文才會有趣味性，而不是像一杯白開水似的平淡無奇。為了集中班級的凝聚力，鍛煉班干部的組織能力和自我調控能力，由班干部發(fā)起組織學生進行一次玩滑板游戲。由學生自己毛遂自薦的寫出這次活動的目的，比賽規(guī)則，比賽流程，比賽結果的獎品情況。學生寫出來的活動方案經我調整后，同時征求全班學生的意見進行修改后公布。根據比賽規(guī)則，開始分若干小組比賽。當學生個個臉上都洋溢著高興地表情時，我抓住契機讓學生們觀察他們各自臉上的表情。有的同學說：“大家都興高采烈地玩著滑板?！庇械耐瑢W說：“同學們玩滑板時都興奮不已?！边€有的同學說：“同學們玩滑板的興致在不斷地高漲。”于是，我出了《玩滑板》的作文題，學生便輕松自如地寫出來了，把活動過程寫得精彩紛呈，特別是有的同學在玩滑板的過程中摔跤并及時戰(zhàn)勝了困難的場面刻畫的生動傳神，重點場面突出，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在人們面前。
四、直觀畫面 激趣導入
