學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升策略

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【摘要】數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為一種教育理念，通過正確的方式將素養(yǎng)理念滲透到教學(xué)內(nèi)容中，可提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。文章對數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行概述，指出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并針對此現(xiàn)象制定相應(yīng)的策略，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育數(shù)學(xué)素養(yǎng)策略

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)概述

數(shù)學(xué)學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維，通過對知識進(jìn)行邏輯性計算，提升學(xué)生的思維敏捷性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要是以數(shù)學(xué)知識進(jìn)行滲透，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生通過活動式教學(xué)理解數(shù)學(xué)知識，教師對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運用性講解，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的形成和構(gòu)建方式進(jìn)行思想層面上的了解。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行報考本專業(yè)時，一般以自身成績?yōu)楹饬?，以及興趣愛好為基礎(chǔ)進(jìn)行報考。部分學(xué)生存在數(shù)學(xué)科目成績不理想，進(jìn)而報考偏文科化的專業(yè)，以逃避對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)學(xué)科所占課時較少，主要以文化課為主，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識難以進(jìn)行鞏固性復(fù)習(xí)，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識較為薄弱。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)期間一般以專業(yè)課程為主，對其他科目難以進(jìn)行重視，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識的儲備量不足。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)思想理念薄弱

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)前教育兒童進(jìn)行正確的培訓(xùn)可提升兒童對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有助于兒童邏輯性思維的培養(yǎng)。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解只是停留在公式套用和初步解題方法，未能對方法形成延伸性理解，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行片面性的理解。在數(shù)學(xué)發(fā)展史中，學(xué)科的形成及起源，數(shù)學(xué)教學(xué)的理念與意義，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言更加陌生，不利于學(xué)生形成理念性教學(xué)。

（三）數(shù)學(xué)認(rèn)知度傳統(tǒng)

部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在錯誤認(rèn)知，當(dāng)前在對學(xué)前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，主要對培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)兒童的思維，以學(xué)生為主進(jìn)行素養(yǎng)性教育，部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思想還未進(jìn)行轉(zhuǎn)變，易將主觀思想代入課堂中。部分學(xué)生在學(xué)校接受傳統(tǒng)教育方式，對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致部分學(xué)生在教學(xué)時易延續(xù)此種教學(xué)方式，未能以教學(xué)對象的角度出發(fā)，了解學(xué)前兒童的接受能力，將導(dǎo)致數(shù)學(xué)素養(yǎng)得不到相應(yīng)的拓展。

三、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

為提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶。學(xué)校增加數(shù)學(xué)學(xué)科在整體課時中所占比例，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)科目教學(xué)時，應(yīng)對學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解與總結(jié)，通過教學(xué)研究依據(jù)當(dāng)前學(xué)生接受知識的能力，對數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化。教師將知識點進(jìn)行遞增式滲透，使學(xué)生逐步對知識進(jìn)行理解，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，從本質(zhì)上改變學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）開設(shè)數(shù)學(xué)活動

在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，當(dāng)前主要是對知識和公式進(jìn)行記憶式學(xué)習(xí)，通過長時間的學(xué)習(xí)將導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩、枯燥的心理，教師在進(jìn)行講解時，應(yīng)開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中，可開展實踐活動，增強學(xué)生的動手能力，使思維與實際相結(jié)合，可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?？赏ㄟ^繪制相應(yīng)的數(shù)學(xué)手冊、制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件、編寫相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲、對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)兒歌進(jìn)行收集等，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，通過教學(xué)環(huán)境的改變，使學(xué)生的思想發(fā)生改變，進(jìn)而使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到升華。

（三）組織數(shù)學(xué)競賽

學(xué)校在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)掌握正確的教學(xué)方法，并通過組織相應(yīng)的數(shù)學(xué)競賽，通過設(shè)置相應(yīng)的獎勵措施，來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在對競賽內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)針對多角度進(jìn)行開展，從數(shù)學(xué)知識的深度和寬度兩方面進(jìn)行綜合考慮，學(xué)生通過對競賽知識的掌握和了解，可拓展學(xué)前教育學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面。學(xué)校開展選修式課程，主要以數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)進(jìn)化史為主，旨在豐富學(xué)生的視野面，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識得到全面認(rèn)可，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，通過對數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行分析，并指出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、開設(shè)教學(xué)活動和組織數(shù)學(xué)競賽等，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，通過全方面培養(yǎng)策略，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：秦美娣 單位：運河高等師范學(xué)校