漢語拼音教學研究(8篇)

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第一篇：漢語拼音教學分析

《小學語文新課程標準》說:“漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分?！苯踢^一年級語文的老師都知道，拼音教學是一年級的教學重點，同時也是難點。長達一個多月的拼音教學如果枯燥無味，學生是很難學好拼音的。拼音難教，學生學不會更叫人頭疼。我從教多年，曾經多次教過一年級語文，總結了一些拼音教學的方法，在這里和各位老師分享一下。

一、自編兒歌，激發(fā)興趣

兒歌因其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“aoe”時，教學生朗讀兒歌:“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee．”使同學們在有趣的兒歌中，知道了“a、o、e”的發(fā)音方法。在教學“jqx”與“ü”相拼的規(guī)律是我又編了兒歌“‘jqx’真有趣，從不和‘u’在一起。‘jqx’真淘氣，見了魚眼就挖去?！边@些兒歌有效幫助學生記住了“jqx”和“ü”相拼的規(guī)律。編兒歌，不能只讓老師編，還要發(fā)動學生，一年級的學生特別愛表現自己，課本中有很多色彩明麗的情景圖，教師可以引導學生利用課文插圖編兒歌，比如，我在教學《dtnl》一課時，我首先編了一句兒歌“左下半圓ddd”，可是學生并不滿意，自己編了一句:“小馬蹄ddd”。我表揚了這個孩子，其他的孩子并不服氣，又編了“半圓小棍ddd”“和“b相反ddd”等兒歌。在后來的教學中，不用教師說，學生就會自己根據圖畫編兒歌記聲母了?！靶◆~跳舞ttt”“一扇小門nnn”“小棍趕豬lll”，學生們邊學邊編邊記，收到了很好的效果。

二、課件展現，直觀感受

多媒體的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，通過色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界，讓學生在聲音、光亮、色彩中，形象地學習漢語拼音。在看圖說話中學習漢語拼音:聲母k:圖上畫著八只小蝌蚪在水里自由自在地游來游去，其中有四只小蝌蚪停在綠油油的水草旁邊。出示投影讓學生仔細觀察。這幅圖上水里畫著什么?它在干什么?它跟聲母“k”什么相似點?學生仔細觀察后得出答案:聲母k”的發(fā)音和“蝌蚪”的“蝌”發(fā)音相同。在水草旁邊停著的兩只蝌蚪和綠油油的水草就像聲母k，學會了觀察，為后面的讀音記形奠定的基礎。采用不同顏色制作片也可以加深學生對所學知識的認知。在教材中，韻母是用紅色來書寫的，聲母是用藍色來書寫的，整體認讀音節(jié)是用黑色來書寫的。根據這一特點，在制作課件時，把漢語拼音也采用與課本不同顏色來書寫，既適合兒童認知特點，又能直觀形象地認識圖片，是再好不過的方法。有個學生拿著自制的拼音卡片對我說:“老師，我以前分不清韻母“zh、ch、sh”和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi，可現在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把韻母全部涂成了綠色，把整體認讀音節(jié)涂成了粉色。”

三、利用手勢，教學聲調

大家都知道，在拼音教學中，教學四聲是教學的難點，學生很難拼準確，尤其是二聲和四聲，有的學生就是分不清。在認識四聲符號時教學生兒歌:“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降?！笨墒鞘裁词瞧?，什么是揚，怎么拐彎，什么是降，學生并不明白。所以，在教學“a”的四聲時，我就教學生畫聲調，讀“ā”，同時教學生用右手從左到右平平地畫一個“一”。讀“á”時，引導學生用右手從下到上畫一個“/”，讀“?！币龑W生畫一個對鉤，教學“à”時引導學生從上到下畫一個“﹨”，在教學中，老師的動作幅度可以大一些，像樂隊指揮一樣。激發(fā)學生的興趣和模仿力，可以取得事半功倍的效果。這樣，在教學每個韻母時，都引導學生畫聲調，學生只要看到聲調，就會去畫著讀，等到拼讀時，就省事多了。

四、結合游戲，寓教于樂

我從教的一年級學生是這樣做游戲的，最簡單的游戲就是“我們是好朋友”。排隊，12名同學每人分別拿著“w”“o”“m”“en”“sh”“i”“h”“ao”“p”“eng”“y”“ou”，經過一番組合，拼出“我們是好朋友”。用拼音組成了，同學們都非常激動，原來漢語拼音這么有趣，我讓孩子們拼出“打老虎”“小狐貍”“大灰狼”等等，同學們越拼越有趣。特別是拼出的“da、lao、hu”六位小朋友，氣勢洶洶的樣子，惹得同學們拍手稱贊。同學們學習漢語拼音的積極性也就被充分地調動起來了。1．“擺擺手，扭扭腰，我們來做休息操。拍拍手，跺跺腳，同學們來學習聲母表……”2．“同學們一起來，聲母要點點頭，韻母要扭扭腰，一起來讀聲母韻母表……”3．“同學們坐要直，手放在背部，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢?！?/p>

五、小組學習，能者為師

老師教，學生學，時間久了，學生就覺得乏味了。這時候可以讓小學生當小老師，一開始同學們有點畏懼，經過我的鼓勵啟發(fā)，終于有一名同學有了試一試的想法，我為了讓同學們一次性成功，就讓他們在小組內先讀得津津有味，然后再請小老師上臺教，這些小老師，拿著教棍，畫著手勢，教得非常認真，另外在拼讀音節(jié)時，還可以采用小組齊讀，一人讀一聲調，小組與小組比賽讀，開火車讀，抽一個人讀等多種讀的方式。最終同學們拼讀的都非常流暢，膽量也大了，同學們爭先恐后地說:“老師，再讓我領讀幾遍，我讀的可好了?！?/p>

六、反復拼讀音節(jié)，感受成功

在拼讀完音節(jié)的四聲后，為了鞏固學生練習的效果，可以讓學生練習拼讀一些音節(jié)詞，比如在教學《zcs》后，可以讓學生拼讀“tǔsī、zìmǔ、cūxì、shǒuzú、zǔfù、ɡǔzi”等詞語，教師可以根據實際情況，找一些學生經常聽到或用到的詞語，讓學生練習拼讀，讓學生體驗到成功的喜悅，這樣既能激發(fā)學生學習拼音的樂趣，又為以后學習課文拼讀生字詞打下了基礎。

七、拼音日記，鞏固成果

拼音教學完成以后，一定要及時鞏固，最好的辦法就是寫短句子，用拼音寫日記，這種日記可長可短。例如:“我今天得了一朵小紅花?！薄拔蚁矚g上音樂課?！薄靶@的花開了，紅的、黃的、粉的……”學生用拼音寫出來，我都會在班里及時表揚。漸漸地，同學們的日記，越寫越好，越寫越有特色，通過形式多樣的訓練，漢語拼音得到了實實在在的鞏固?？傊?，教師要針對學生的不同發(fā)展水平，因材施教，運用多種方法，才能讓學生真正地學會漢語拼音，才能取得事半功倍的成效。

作者：劉翠紅 單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地中心完小

第二篇：低年級拼音教學研究

剛入學的一年級學生還沒有脫離學前幼兒的特點,他們注意力持續(xù)時間短,比較好動,大多喜歡游戲或其他活動。但小學以學習學科知識和各種能力培養(yǎng)為主,學生最先接觸的是比較抽象的漢語拼音,而漢語拼音作為識字的符號其本身并沒有意義,對于善于直觀形象思維的一年級學生來說,是枯燥而單調的。尤其是農村的學生,他們的接觸面窄,語文學習的途徑相對較少,學前教育的智力開發(fā)比較晚,學習起來異常吃力。那么,怎樣才能激發(fā)學生學習拼音的興趣,提高拼音學習的效率,并且在學習的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,輕松地度過初入小學的這一階段呢?考慮到漢語拼音自身的特點和低年級學生的年齡特點,我主要采取了以下方法進行教學,并取得了不錯的效果。

一、故事引導,激發(fā)興趣

在教學中,善于激發(fā)學生的興趣,能收到意想不到的效果。在幼兒園學習之初,學生很喜歡聽故事、講故事、學兒歌。針對這一特點,教師可在拼音教學時給學生講一個有趣的故事,待學生聽得入迷時再告訴他們,學會了漢語拼音就可以自己閱讀有趣的拼音故事,了解許多沒有看到過,也沒有聽到過的故事,甚至可以去給別人講故事。這樣一來,學生精神十足,有效地激發(fā)了學習拼音的興趣。

二、自編兒歌,增加學生求知樂趣

根據兒童的語言發(fā)展特點,我們發(fā)現學生大多喜歡一些順口溜兒或兒歌,如果把兒歌融入拼音教學,使學生的口齒得到鍛煉,既可以糾正讀音,又能讓學生在朗讀中感受到語言的魅力,提高學習效率。如在教學單韻母時,教師可以先把一些簡單的歌謠教給學生說一說,記一記:圓臉小姑娘,小辮右邊扎,張大嘴巴aaa,大公雞起得早,清晨唱歌。。。,大白鵝水中游,清清倒影eee……慢慢地,學生就可以試著自己看圖識讀簡單的兒歌。這時,教師再給予一些啟發(fā)。學生的思維一旦打開,便會產生許多精彩的歌謠:烏鴉做窩uuu,小魚吹泡位位位,傘柄朝上fff,傘柄朝下ttt;像個6字bbb,6字反寫ddd,像個9字qqq,9字反寫ppp等。又如,為了讓學生整體認讀音節(jié)yiwuyu,教師可以把這樣一首兒歌教給學生,幫助他們記憶理解:iu位,齊步走,大Y、大w來帶頭,大Y帶小i,大W帶小u,小胡良淚擦千凈,跟著大Y一起走。這樣的兒歌,既有一定的故事情節(jié),又可以幫助學生理解,易于接受,記得快。

三、創(chuàng)設氛圍,讓學生在活動中學

剛入學的小學生學習拼音時往往感到枯燥無味。那么,怎樣才能激發(fā)學生學習拼音的興趣呢?在漢語拼音教學中,有些字母的形狀容易混淆,如“f”和“t”;有些字母的發(fā)音相近,如“u”和“。”。在教學中,教師可以采取靈活多樣的方法,激起學生的學習興趣,使他們在歡樂的活動中學習。以“f”和“t”為例,教學時教師可先出示模型讓學生觀察。然后,教師示范朗讀上面提到的兒歌:傘把朝上fff,傘把朝下tt.t••…不知不覺中,教師就將學生引入了學習情境。這樣的教學,學生不僅不會厭倦,而且越學越有勁兒。需要注意的是,在教學中教師要根據課文內容創(chuàng)設氛圍,如編順口溜、兒歌、制作教具,組織游戲、表演等,這樣就能變抽象為形象,提高拼音教學質量。

四、利用多媒體,突破拼音教學難點

拼音字母中還有一些形狀相近的字母,如b一d、p一q、ui一iu、ei一ie等,對于小學生來說,這是拼音學習中的難點,有許多學生識記容易出錯。針對這一情況,我充分利用多媒體特有的優(yōu)勢幫助學生學習,取得了不錯的效果。如區(qū)分b一d時,直接借助多媒體展示收音機拉出天線形成“b”形,并放出廣播的聲音感受“b”音;制作動畫,直接顯示“6”慢慢變形為“b”,強調“像個6字bbb”,反過來就是“d”。學習“d”時,我事先設計馬兒在沙漠上奔跑后留下的腳印以及馬跑步時“得得”的音響效果,讓學生在觀看“d”型的馬蹄印時,牢記“d”的字型,在聽聲音時記住“d”的讀音。拼音教學中另外一個難點就是單韻母呀口j、q、x相拼時以及和y組成整體認讀音節(jié)時省略兩點的規(guī)則。正是因為學生思維還沒有那么深刻,看到ju、qu、xuan、yue等音節(jié)時,往往認為是j、q、x、y和u的組合。這里我設計了一個動畫故事:字母位和u是好朋友,可是每當他們碰到j(雞)媽媽、q(戚)婆婆、x(西)阿姨、y(易)爺爺這些長輩時,小瓦總會有禮貌地脫下頭上帶著兩個圓圓角的帽子向他們問好;而小u卻因為膽小躲藏起來,不敢和他們打招呼。所以,j、q、x、y特別喜歡擁抱小位。在這個動畫故事中,學生明白了j、q、x、y不和u相拼的規(guī)則以及和時目拼時位要省略兩點的規(guī)則。

五、采用游戲,激發(fā)熱情

玩是孩子的天性,尤其是一年級的學生,游戲常常是他們最喜歡的一種形式。一說到做游戲,再內向的學生也會情不自禁地露出激動不已的表情。因此,學習拼音知識時,用游戲的形式傳授給學生必定是一種很好的教學方法。學生在游戲中學到的知識,往往掌握得更熟練、更牢固,可以極大地激發(fā)出學生的學習熱情,調動他們學習的積極性。在教學中,教師可用開火車的游戲讀聲母、韻母和整體認讀音節(jié),也可用于拼讀音節(jié),要求每個學生大聲地讀出來。在他們的朗讀中發(fā)現學生學會與否,誰的發(fā)音準,誰膽子小,性格內向,并及時糾正,讓不敢讀的敢讀,讓不會的學會,效果很好?？傊?一年級的拼音教學是個重點,也是個難點,教師在課堂教學中,必須注意學生的年齡特點,積極采用靈活多樣的教學方法,使學生在趣中學,最大限度地提高學習效率。

作者：于華菌 單位：河北省威縣教育局教研室

第三篇：漢語拼音教學反思

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。然而集中近八周的時間，讓剛入學的兒童掌握一組相對單調、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。如何進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生在輕松、快樂的環(huán)境中學好拼音呢？我在教學中的體會是：

一、激發(fā)興趣，授之以漁

興趣是學好知識的首要因素，讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是關鍵。在拼音教學中，如果總是授之以魚，告訴學生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會造成學生的厭煩情緒。如何調動學生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學生在自主學習中尋求樂趣。我在開始教學漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，便于學生記住它們的音和形。公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。媽媽晾衣，上下對齊iii。鴉銜食，嘴巴小小uuu。小魚吹泡，嘴巴扁扁üüü。圓臉小姑娘，小辮右邊扎aaa……兒歌是一種將所學內容本身轉化為富有音樂感的便捷直觀的形式，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中快快樂樂地學習，對于愛唱愛說的一年級小朋友來說，尤為喜歡。

二、樂中求知，玩中有學

我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源于生活，在拼音教學中，教師應努力地為兒童創(chuàng)設一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導學生：想一想，它們是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯系起來，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化音節(jié)教學的同時，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。

三、活躍思維，靈活運用

在教學漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應把教學與語言學習割裂開來。因為聲、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通。在教學具體的音節(jié)時，可讓學生說說在生活中什么時候用得著。還可引導學生把自己的學習用品貼上一個自己寫的拼音標簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標簽，孩子們自己給冰箱貼上自己制作的拼音標簽時，興奮與快樂溢于言表，因為他們學的拼音有用了。在學生自主學習和語文實踐的過程中，給了每個學生展示、表現的機會，使每個學生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要我們賞識所有學生，那么每個學生都不會讓你失望，每個學生都會喜歡你、喜歡拼音、喜歡語文。其實，漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯系的觀點，發(fā)展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使?jié)h語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。

作者：魏婷 陳潔 單位：甘肅靈臺縣城南小學；甘肅靈臺縣東關小學

第四篇：漢語拼音教學方法分析

一、領悟漢語拼音教學的重要性

漢語拼音教學是小學語文教學中的基礎性環(huán)節(jié)，是孩子識字和閱讀的拐杖，也是通往博大精深的漢語文化的必經之路。同時，它有利于學生學說普通話、識字、閱讀、寫作和運用電腦查閱各種資料等;有利于發(fā)展學生的語言表達能力、發(fā)散思維能力和提高學生自主學習的能力?，F在的許多成年人，因為沒有正確掌握漢語拼音知識，不能正確拼讀漢字的音節(jié)，所以在學習、工作和生活中帶來了許多不便。例如:當一個人遇到不會寫的字時，如果不能正確掌握這個字的音節(jié)，就不能使用音序查字法查閱字典，那就無法用最快最簡便的方法查到這個字。還有，在信息時代的今天，如果你不懂拼音，也無法用拼音輸入法使用電腦，無形中影響了學習和工作的效率。所以漢語拼音知識貫穿著整個學習階段乃至人類終身的學習。它是學好語文知識和其他各科知識的基礎。因此，教師要嚴格按照新課標的要求，正確定位漢語拼音的教學目標，明確漢語拼音教學內容的重難點，準確教學漢語拼音知識，從而達到規(guī)范并發(fā)展祖國的語言文字的目的。

二、漢語拼音教學方法

1．要注意激發(fā)學生學習的興趣

純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應學生的心理特點，而學生是用形象、色彩、聲音來思維的，所以在漢語拼音教學中，我注意研究學生的心理，用生動形象的形式引出學習內容。如學完a、o、e、i、u、ü6個單韻母，開始學習聲母后，我就給學生講了這么一個故事:漢語拼音是一個大國家，單韻母是這個國家的小姑娘，復韻母是有孩子的媽媽，而聲母是這個國家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門，他們總是走在前頭，所以他們在音節(jié)里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個輕聲細語的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎?學生聽完故事后，學習聲母的興趣就很濃，勁頭也非常足。

2．憑借插圖，讓學生讀準音，記清形

現在的拼音教材，插圖設計的很好，不僅能幫助學生學會字母的讀音，還能幫助學生記住字母的形狀。我在教學中，充分利用了課本中那些精致而傳神的插圖，教學生記憶每個字母的字形，學習發(fā)音。如“e”的插圖畫的是一只鵝，水中鵝的倒影就像“e”字，我先引導學生對照插圖，啟發(fā)學生說出字母與圖中的哪一部分相似，此時，學生會高興的說出字真像水中鵝的倒影，抓住時機，教學生說順口溜“河里有個鵝倒影eee”，以此加深學生對“e”字母讀音和字形的記憶。如“ǖ”的插圖畫的是一條魚，翹起尾巴，嘴上吐出兩個氣泡泡，就像“ǖ”這個字母。蠶吐出的絲彎彎曲曲和“s”的字形很像。又如:在學聲母g時，所付插圖是一只鴿子叼著一根橄欖樹枝，這副插圖上，“鴿子”點出了這個聲母的讀音;鴿子叼的橄欖樹枝正是又彎成“g”的形狀，音形并茂，便于學生記憶。所以在教學中，教師要引導學生認識觀察圖畫，憑借插圖讀準音，記清形。

3．讓學生仔細聽讀，掌握發(fā)音

大部分學生是到上學前班或小學后才接觸到拼音，也有一小部分學生在幼兒園大班的時候就接觸到6個單韻母，但是口形普遍不到位，導致發(fā)音不準確。從一開始教學拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨自照著鏡子練習發(fā)音，注意口形。上課時先請學生仔細看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀，同時運用開火車等形式逐個糾正指導。(如單韻母:a、o、e、i、u、ü，復韻母:b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。)在這些字母中有幾個容易出現錯誤，如o、n和l、平舌音和翹舌音的區(qū)別。在教學生復韻母的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達到“教”是為了“不教”的目的。如教學ai時，我做重點示范，并引導學生的口形變化(先念前面的韻母再過渡到后一個韻母)。經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也就讀得準確了。請老師師范讀復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母。

4．巧用激勵

有句名言說:“人之所以能，是因為相信能。”可見，自信對一個人的發(fā)展是何等的重要。而要讓孩子有足夠的自信，就離不開教師有效的激勵性語言。一次成功的激勵，對孩子來說，就如春雨喚醒了萬物般地去促進孩子各方面的發(fā)展。語文是一門以讀為本的學科，拼音教學更離不開的讀。但由于很多學生的膽怯、怕羞，常常出現不敢放聲朗讀、不敢舉手發(fā)言等的現象。這樣，便得不到教師及時地指導糾正，造成學生不良的發(fā)音習慣甚至不會讀的現象。因此，教師要巧用激勵性語言，盡量增強學生的自信心。使學生在學習拼音知識的過程中，養(yǎng)成敢讀、樂讀的好習慣。例如，有個一年級的學生，他聰明可愛，但就是怕羞。上課不敢發(fā)言，平時也少言寡語。在一次公開課上，老師看他一直專心致志，可就是不見他舉手。于是，故意提了一個較為簡單的問題并請他起來回答。他答得迅速又準確，只是聲音有點兒小。這時，老師讓全班同學用掌聲鼓勵他，還對他說:“能答得這么好，說明你是個聰明的孩子，以后可要大膽發(fā)言哦!”聽了老師的話，他笑瞇瞇地坐下了。從那以后，聽說這位同學變得更加自信了，不僅上課愛發(fā)言，讀書聲音洪亮，而且學習也在不斷地進步。其實每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，如果老師總是緊緊抓著學生的缺點不放，只會讓他的缺點越來越多。反之，如果老師多鼓勵學生發(fā)揚自己的優(yōu)點，這樣就會有更多的優(yōu)點?？傊?，漢語拼音教學有法而無定法。我們只有變革陳舊的教學方法和學習方法，才能達到新課程標準制定的目標。掌握音節(jié)并不是說對組成音節(jié)的字母的教學可以淡化，而是要求教師根據學生的實際，科學地安排好字母教學和音節(jié)教學的程序和時間，使所學的字母在音節(jié)訓練中得到鞏固，收到一箭雙雕的效果。只要教師在拼音教學中善于抓重點，破難點，找規(guī)律，教方法，就一定會收到好的效果，使?jié)h語拼音真正成為自主學習和全面進行語言訓練的工具。

作者：張新梅 單位：河北省唐山市樂亭縣毛莊鎮(zhèn)毛莊中心小學

第五篇：拼音教學趣味尋找思考

一、樂“學”聲、韻、調

漢語拼音是一種抽象的表音符號，對小學生來說，學習起來枯燥乏味，是比較抽象的拼音字母，這樣的教學是有一定的難度的。如何讓學生高質量地學好漢語拼音就成為了一個不小的難題。為了完成這個目標，我們巧妙地設計教學，以趣為主，以聯系實際為手段，讓學生體驗學習的快樂。

（一）情景導入，樂“學”聲母。我們發(fā)現在漢語拼音教學的內容編排中，每課都加入意境優(yōu)美的情景圖，通過這些情景圖把學習內容有效地整合在一起。如果把這一幅美麗的圖畫演變成一個個動人的故事，就能讓學生的注意力集中在課堂上，在快樂中學習。在學習“jqx”時，教師根據情景圖，編了這樣一個故事：一只美麗的大公雞和一只漂亮的蝴蝶是好朋友。有一天，它們又在一起了，大公雞抬起頭說：“小蝴蝶您好！”小蝴蝶說：“您好！”突然小蝴蝶驚奇地發(fā)現……這時，老師問學生：“同學們，你們仔細看看，大公雞和小蝴蝶放在一起像什么？”于是學生們開始認真觀察，然后爭先恐后地告訴老師“像字母j”。教師給予肯定地說：“對！聰明的你們和小蝴蝶有了同樣的發(fā)現?！?/p>

（二）體會韻腳，樂“學”韻母。拼音第一課就有“a”的教學，在教學中，教師可以利用體會韻腳，熟字引領學發(fā)音的方法。我們發(fā)現這個單韻母“a”的學習過程是學生在生活情境的基礎上主動探索的過程。這種情景的營造，并沒有停留在兒童興趣需要的淺層次，而是做了知識的遷移，把讀文識字與拼音教學緊密結合起來，讓學生在情境中積極主動地探索韻母的發(fā)音。這樣學生及滿足了閱讀識字的需要，又學習了拼音，還感受到了祖國語言文字無窮的音韻魅力。

（三）運用肢體，樂“學”音標。普通話語音上聲調值是214，但很多方言區(qū)的學生，特別是粵語方言區(qū)的學生讀出的上聲調值常常是21，降到最低后沒有回升，經常出現“只下不上”的現象。針對這一點，教師借助肢體語音和游戲幫助讀準上聲。肢體語音包括面部表情、眼神、手勢等。教師通過肢體語音給學生傳達信息易于吸引學生的注意力。特別是手勢的強調、示范作用，有時候比語音更能表達我們的想法。手勢有時候在教學中可以成為輔助教學的工具，緊緊抓住學生的心。如：舉起右手的食指，一邊讀一邊打上聲的調號。還可以采用一邊讀一邊晃動腦袋點頭，用頭來打調號。讓學生動起來，借助肢體語音讀準上聲，收到較好的效果。

二、愛“拼”趣、活、辨

（一）拼讀實踐游戲化--趣。小學生記得快，也忘的快，想要將短暫的記憶有效化成為長期記憶，就要經常復習，單調的復習會讓先生乏味，而喜歡游戲是兒童的天性，對兒童來說，游戲就是生活，游戲就是學習。在復習鞏固時穿插一些游戲，可以把課堂氣氛推至高潮，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，在興趣盎然中進行學習。

（二）難點突破活動化--活。學生學習困難的地方，往往也就是教學的難點。如何突破教學難點？有趣的活動最重要。老師創(chuàng)設表演情景，請幾位學生帶上頭飾來演一演。比如：有一天，小“u”戴著小黃帽來到學校讀書，它剛到學校門口，就看見了今天值班的三位老師“jqx”，小“u”是個非常有禮貌的孩子，見到老師就把小黃帽摘掉向老師敬禮。學生在參與表演和觀看的過程中，不知不覺地就記住了拼寫規(guī)則，掌握了所要學的知識。寓教于樂，其樂無窮。

（三）區(qū)分形近角色化——辨。在掌握復韻母“ieiuui”的學習中，我們可以創(chuàng)設游戲“分辨雙胞胎兄弟”。先以故事帶出新的學習內容：“ie”，再指出它還有雙胞胎弟弟“ei”，然后借助簡報的展示的畫面內容，引導學生讀準“ie”音，并通過發(fā)音方法及口形變化，字母結構變化區(qū)分“ie”和“ei”。以個人讀、開火車讀、集體讀等多種形式地讀，讀中辨形記音。再學習另外一對雙胞胎兄弟“iu”和“ui”。并可以通過故事的形式來引發(fā)學生學習的興趣：聽說拼音王國里有兩對雙胞胎兄弟，還有一對在哪里？喂，雙胞胎兄弟，你在嗎？來了，你叫我嗎？（點擊簡報，先后出現“iu”和“ui”）借助簡報展示的畫面內容，引導學生對準“iu”和“ui”音，并通過發(fā)音方法以及口形變化，區(qū)分“iu”和“ui”。最后進行“ie”、“iu”和“ui”的四聲練習這樣，讓學生在辨一辨角色的活動中，對于形近的字母進行了區(qū)分，掌握了拼音學習的規(guī)律，化解了難點，實現了玩中學，學中玩的趣味教學目標。

三、善“用”“四結合”

學拼音不是目的，目的在于學以致用輔助識字閱讀，用普通話交流，也就是說“用”才是拼音教學的真正目的。我們著眼“用”，在拼音教學方法與“用”之間搭建起溝通的橋梁，提高拼音教學“用”的實效性。

（一）學習拼音與聽說訓練相組合。實踐中我們感受到學生聆聽與說話能力是與課堂教學密不可分的，這種能力的培養(yǎng)伴隨學生的整個學習過程，在拼音教學中應有機地與聽說訓練相結合。這種聽的訓練在課堂中是學生最喜歡的游戲，可以是找字母卡片，也可以是找音節(jié)卡片。學生在找的過程中既是學習、又是鞏固，更是訓練。

（二）學習拼音與拼音識字相結合。在學習拼音讀音節(jié)的過程中，有機滲透識字，既滿足了學生希望識字的需求，也可以在識字中鞏固拼音，還能幫助學生積累知識?！扒山杵匆舸僮R字”是拼音教學“用”起來的有效策略之一。這一環(huán)節(jié)的設計，旨在鞏固復習漢語拼音，為后面的識字教學服務。使學生未見其形(字形)，先聞其聲（發(fā)音）。將拼音與識字有機結合，為識字教學中的“音”的學習掃除了障礙。當學生能夠看著拼音讀準新詞語時，教師再采取撤掉“拼音拐杖”的方式讓學生獨立識字，體現循序漸進的學習。

（三）學習拼音與閱讀相結合。在學生拼讀技能達到一定程度之后，就可以適當地選擇一些兒歌、童謠、小故事等注音的閱讀材料，讓學生嘗試閱讀。課堂上學生在老師的引導下借助拼音和圖畫，由結結巴巴到流利朗讀，是學生學習拼音的最大成效。

（四）學習拼音與語境創(chuàng)設相組合。創(chuàng)設有效的學習拼音語境，為學生的終身學習而考慮。讓社會、學校、家庭共同重視拼音的學習與應用，我們能夠做到的是創(chuàng)設學校、班級環(huán)境，讓學生隨處能看到拼音，隨時能說，經常運用拼音識字、發(fā)音和說話。

作者：譚欣明 單位：廣州市番禺區(qū)洛浦中心小學

第六篇：新課改下拼音教學效率提升策略

漢語拼音是學生學習語言、文字不可缺少的工具，是一年級學生入學后首要的學習內容，也是小學生語文學習中的第一個難關。新課程標準指導我們應當更新教學理念，把拼音教學看成是“以人為本”多元化的整體教學。而正確讀寫漢語拼音對于剛入學的學生來說，存在一定的困難，因為漢語拼音學起來又枯燥乏味。身為教者，我們應該怎樣提高拼音教學效率，使學生學得開心又有良好的教學效果呢？根據心理學研究，低年級學生的學習效果與他們的情緒有很大的關系。作為教師，我們應當充分調動學生在學習拼音時的情緒，盡可能提高學生的學習效率，幫助他們打下良好的語文學習基礎。

一、創(chuàng)設情境

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。游戲表演是兒童最喜愛的活動。因此，在教學活動開始前，教師可以讓學生做做游戲或參與表演。因此創(chuàng)設游戲情境，可以激發(fā)學生的學習興趣。如教學m前，教師可以讓一名學生蒙住眼睛，和其他同學做“摸瞎子”的游戲，從而引出“m”。而在教拼音方法時，教師可讓兩名學生分別拿大卡片b和a，相對快跑，最后拼成ba。這樣就把拼音要領“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”形象地體現出來了。如果是讓小學新生堅持在課堂上聽課40分鐘，會有大多數學生堅持不了，甚至會令他們對課堂產生厭惡的感情。因此，教師要在課堂上找到合適的時間，以課堂內容為中心設計相關的一些活動，讓學生除了動腦之外還可以動手，就能提高課堂的學習效率，獲得一箭雙雕的效果。例如，“找朋友”“丟手絹”“快遞員”“認圖識字比賽”等諸如此類的活動可使學生的腦、眼、口、手、腳并用。學生在這些活動中不僅可以學習到課本上的知識，還可以學習到課本上學習不到的知識，如團結、相互尊重、謙讓等等。例如，在教學聲母“b，p，m，f”時，我希望學生能夠通過一些幽默易懂，又能夠快速掌握的簡單動作來展示這四個字母。在與學生經過一番熱烈的討論之后，有學生急忙在講臺上展示了屬于他們智慧結晶的動作：把雙手放在嘴前做廣播“b，b，b”，又兩手一前一后做爬坡的動作說“p，p，p”然后閉上眼睛雙手畫圈讀“m，m，m”，最后雙手合并做拜佛的樣了讀“f，f，f”。我真為學生這些富有創(chuàng)意的想象所感動。一年級小學生相對來說年紀較小，自我控制能力弱，情緒易受到外界環(huán)境影響，即便是一點小事也可以讓他們開心一段時間。當在課堂上發(fā)現學生注意力轉移時，教師可以通過一些簡單、順口、有趣的順口溜與學生之間進行互動，拉回學生的注意力。如教師說“1、2、3”，學生馬上作出回答“請坐好”；教師說“小眼睛”，學生回應“看老師”；教師說“小胸脯”，學生回應“挺起來”。在觀察到學生情緒低落或者注意力不集中時，教師可以喊起順口溜，如：“點點頭，伸伸腰，拍拍手，扭扭屁股，哈哈一笑，坐坐好”。小學生對簡單有趣的順口溜感興趣，并對教師做的動作特別感興趣，當喊到“坐坐好”時，學生也就跟隨著坐整齊了。教師與學生一唱一和對唱兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感，不僅拉近了教師與學生之間的距離，還使學生自愿地投入到教學過程中，使得神游的幾率大大降低。

二、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”這是大家眾所周知的事。由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，可以讓學生在愉快的氣氛中學習，并能調動學生學習的積極性。一年級學生活潑又好動，自我控制能力差，注意力保持時間非常短，因此教師要從學生的實際出發(fā)，利用學生爭強好勝的心理，來調動他們的積極性。如在黑板的角落標出組別，用橫線標出每一桌，如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，教師就獎給他一個“√”，比比看，今天誰得到的“√”最多。學生一看到我站到黑板的角落，就趕緊坐好，希望能得到我的“√”。有時，我給發(fā)言好的學生畫“√”，其他學生也爭著發(fā)言，激發(fā)了學生的興趣，帶動了學生的學習積極性。教師還可以從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)學生學習興趣的切入點。例如，教學整體認讀yu時，我編了以下這個故事：有一天，大y媽媽帶著小i去公園玩。大w媽媽也帶著小u去了。只有小ü沒人帶，小ü傷心地哭了。大y看見了，說：“別哭，別哭，你擦干眼淚帶你，我就帶你去玩?！毙〃冠s緊擦干眼淚高興地和大y去玩了。這個故事形象地描述了整體認讀yu的去兩點規(guī)則。這樣使得學生愉快地記憶，突破了本課的難點。再如，兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來朗朗上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語導入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。如教學b、p、m、f之時，教師可朗誦兒歌：“b、b、b，廣播的b，p、p、p，爬坡的p，m、m、m，摸一摸的m，f、f、f，阿彌陀佛的f?！辈粌H如此，我還讓學生自己來編兒歌記憶字形。如“像個6字b、b、b”“像個哨子b、b、b”“6字翻身d，d，d”。這樣，教師就將學生引入了學習情境。一年級學生剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習，教師應先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪。不然，學生不僅沒學到教師意想中的知識，還會使他們在下一節(jié)課中降低學習的積極性。

三、兒化語言

低年級的學生剛剛從幼兒園跨入小學，天真無邪，自我控制能力差，注意力集中時間非常短，做事只憑興趣，語言表達也不完善。這就決定了小學低年級教師教學語言要善于運用形象化、兒童化的語言。心理學也告訴我們：兒童形象思維占優(yōu)勢，抽象思維在發(fā)展。為了適應兒童的認知規(guī)律及心理特點，教師和學生交流要善于運用貼近兒童心理的語言，讓他們感受教師的親切，愿意親近教師。兒童化的語言是啟發(fā)性的語言，是表演式的語言。教師可運用擬人、故事、比喻、幽默、數字對比、歌謠、體態(tài)言語等，使課堂教學變得生動、有趣，從而激發(fā)學生學習的熱情和興趣，促進學生積極主動地學習，提升教學質量。兒童化語言要求信息傳遞準確，語言生動，表現力強，童稚夸張。如教師可以適當用一些語氣助詞的句子，如“我們一起把拼音寶寶送回家吧”“同學們幫這幾只迷路的動物找到回家的路，好嗎”“是誰采走花了呢”……學生聽著樂滋滋的，學習積極性得到了提高。體態(tài)語是兒童化語言中最突出的特點，它借助手勢語、面部表情語、形象感，更便于幼兒理解接受。例如，在教學拼音四聲調時，因本地方言是二聲調和三聲調不分，所以，我在教學時充分利用了手勢。每次練習時，我都讓學生跟著我的手勢來。通過一段時間的練習，學生就能準確區(qū)分第二聲調和第三聲調的讀音。又如，拼音字母比較難記,特別是形近的拼音字母,如b,p，f，t等。教師就可編一套拼音手指操，把拼音字母都通過手指的組合表現出來，并讓學生邊讀邊表演。這樣就在幫助學生記住字形時起到了良好的作用。在課堂教學中正確有效地使用兒童化語言，學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣。教師用這種兒童的語氣跟學生說話，不僅能改善以往呆板的教學方式，而且能填補師生之間的鴻溝，還可以有效地提高教學質量，取得事半功倍的神奇效果。因此，拼音教學應當是一個充滿趣味過程。在這個過程中，我們要努力營造教學氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，使用兒童化語言，調動學生的主動性，激活學生的思維，發(fā)揮學生的想象力。讓一個個愛學拼音，會學拼音，樂學拼音的學生，成為語文課堂里活潑可愛的小主人。

作者：林娟 單位：福建省尤溪縣洋中中心小學

第七篇：漢語拼音教學有效進行思路

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”只有優(yōu)化漢語拼音教學，發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性于一體，才能使我們的拼音教學活起來。學好漢語拼音，為識漢字打下基礎，同時為兒童提早踏上知識的寶殿創(chuàng)造了條件。漢語拼音不僅能幫助識字，也能促進聽說讀寫。而一年級的學生由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學習行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。如何有效地進行漢語拼音教學，讓學生完全掌握這個重要工具呢？

1故事兒歌創(chuàng)設情境

興趣是最好的老師。在教學中，善于發(fā)現、激發(fā)學生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學習時學生很喜歡聽故事、講故事、學兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準備課時，我給孩子們講故事，孩子聽得入了迷，接下去告訴學生，學會了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過，也沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事，寫故事。這樣一來，學生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學拼音的興趣。在教學中，將教學內容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學生積極探求知識的興趣。一年級的學生活潑好動，宜接受直觀生動的事物。教學中，教師可結合課文內容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學生自編順口溜，營造一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力。如教學字母“a、o、e”時，可利用兒歌“張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,a、o、e,a、o、e,我們一起學唱歌?！币龑W生掌握發(fā)音方法。也可鼓勵引導學生試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來記住字母的形，如“左下半圓ddd,傘柄彎彎ttt,一個門洞nnn,兩個門洞mmm”,學生能夠參與教學的設計，在自編自悟中享受學習的快樂，自然就學得輕松快樂。教學“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上兩點的省略規(guī)則時，可編這樣一個故事并讓學生表演：“j、q、x、y”是四個好朋友，他們經常去找小淘氣“ü”玩捉迷藏的游戲，小“ü”太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了個辦法，只要和“ü”做游戲，就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上兩點就要省去。把知識化為生動有趣的故事，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在整個學習過程中全身心的投入，放飛思維，張揚個性，享受學習的快樂，這樣的學習掌握得快、理解得深、記憶得牢。

2拼讀音節(jié)與生活經驗的整合

六歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認識是草（cao），卻不會將草（cao）分出聲母C，韻母ao.更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據新教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節(jié)的編排特點，教師可以調用孩子已有的生活經驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調用他們原有的“語音儲備”），然后引導學生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。學生初步學習了拼音方法，還要經過大量的“耳聽口練”才能把知識轉化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現的209個音節(jié)。為了增加學生拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。

3運用多媒體，激起興趣

按照新課程標準的基本要求：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異，針對不同類型學生的學習需求，制定不同的教學計劃，最大限度的保護和發(fā)揮學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。學習拼音時，如果能利用多媒體課件可以展示優(yōu)美的圖像、悅耳動聽的音樂、有趣的動畫這一特點，合理創(chuàng)設情景，就很容易激發(fā)學生的學習興趣，為學生學習漢語拼音提供了廣闊的天地。如學習“iuü”時，我是這樣設計的：隨著優(yōu)美的背景音樂，展現一幅夏日小河的畫面，清清的河水。綠綠的小草，一只螞蟻在岸邊要過河，可他不會游泳，怎么辦呢？一只烏龜游過來，把小螞蟻背過河。一條魚兒看見了，連連夸獎。生動的畫面，動聽的音樂，可愛的形象，學生的興趣立刻被激發(fā)出來，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下，這樣，與螞蟻的“蟻”、烏龜的“烏”、魚兒的“魚”諧音形似的“iuü”便從畫面上跳出來，而畫外音”你想學會我嗎？你想和我做朋友嗎？等鼓勵的語言，更讓學生歡呼雀躍，“學意”盎然。如教學看圖說話學拼音jqxgt，可以先制作課件從電腦中依次出示一個公雞、一個切開的西瓜、一個氣球等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導學生：想一想，它們是怎么拼出來的？再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調：ɡōnɡjīqìqíuxīɡuā，對應出示在圖片下面。引導學生讀：dàɡōnɡjī的j，qìqíu的q，xīɡuā的x。運用多媒體，比直接在黑板上的板書，效果好很多，學生的學習興趣特別高漲，課堂氣氛特別活躍。總之，作為低年級教師，我們都知道拼音教學是小學生學習語文的基礎，其具體的教學方法也應根據學生的心理特點及實際情況來設計。相信只要我們在教學實踐中善于鉆研，合理運用適當的方式，就一定能使學生輕松愉快、興趣盎然地學好拼音，讓拼音教學成為學生學習的樂園。

作者：毛新紅 單位：撫寧縣杜莊學區(qū)大深港小學

第八篇：漢語拼音信息技術教學研究

1運用信息技術，激發(fā)學生學習拼音的興趣

在拼音字母教學時，運用信息技術進行教學，教師可以設計教學課件，準備一些形象直觀的畫面，激發(fā)學生的學習興趣，學生的注意力集中，主動參與學習，多媒體示范讀，教學效果尤其顯著。學生對這些動畫產生了濃厚的興趣，教學拼音采用信息技術技術，為學生提供實物圖像、運動過程來使教學內容形象化，直觀化，對學生的感官進行多種刺激，從而創(chuàng)設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。

2借助現代教育技術手段，幫助學生正確發(fā)音

漢語與藏語雖然沒有太大的直接聯系，但對于農牧區(qū)學生來講，因為從小對漢語接觸較少，加上受地方語言的影響，有些語音已經在他們的心中根深蒂固，很難改變，這也為學生學習漢語拼音造成很大的障礙，孩子們學習起來總是十分拗口，常常發(fā)音不準。作為教師，我們有時也難以讀準，如何解決這個問題呢？我認為在漢語拼音教學時，可以從網上下載一些關于漢語拼音的朗讀音頻制作音頻課件，最好能下載一些可以體現人體發(fā)聲器官的視圖，然后讓學生跟著課件中的音頻來朗讀，這樣他們的發(fā)音就很標準了，也為以后的學習打下堅實的基礎。從這方面看，信息技術真是教師的好幫手。

3依靠信息技術的生動性、直觀性，強化學生的理解和記憶

信息技術手段將圖、文、聲、像于一體的特點，把枯燥乏味的拼音教學變得生動活潑，加深了學生對漢語拼音字母的形和音的識記，也大大提高了課堂教學效率。比如在“b、p”的教學中，考慮到學生容易把b和d、p和q搞混淆，一開始教學b，就有意讓學生記住b的形狀跟小女孩聽廣播的收音機的形狀有關。利用動畫效果，把收音機的形狀用紅色筆畫出來，勾成一個較大的b，作為第一禎畫面呈現，讓學生觀察發(fā)現出紅色字母b，第二禎畫面呈現b中收音機慢慢隱去，下一禎讓一些小的藍色的b就從紅色b中慢慢走出來，同時插入聲母b的音效．這樣一來，學生只要記住了這段有趣的動畫，就永遠記住了b的半圓在右邊，因為動畫的對學生的影響是深遠的。教學“p”時先讓學生看圖說話，讓學生注意到小朋友爬山坡時手拿的那面紅旗的方向，播放flash時，先展示紅旗的形狀，讓學生說說旗面的方向，然后在紅旗上勾畫紅色的半圓將旗桿勾畫出成銀色，組成一個彩色p，引導學生看一看，說一說pa的樣子，再讓紅旗中從p中慢慢飄出來，一些藍色的小P成隊列依次魚貫而出，P的音效同時呈現。這樣生動有趣的畫面會給學生深刻的印象。

4利用信息技術開展交流，不斷提高拼音教學水平

它山之石，可以攻玉。要做好拼音教學工作，教師之間開展廣泛交流，互相取長補短是非常有必要的。在西藏農牧區(qū)，很多地方交通還欠發(fā)達，教師交流溝通不便，這時信息技術就能充分凸顯出它的優(yōu)勢來，比如教師只要注冊了國家公共教育服務平臺，就可以隨時和全國的同行展開交流，可以隨時吸取人家的先進經驗，這對于提高我們的教學水平無疑是會有很大的幫助的。

5值得注意的問題

5．1信息化教育是大趨勢，有待全體教育工作者積極參與。雖然目前信息化教育的優(yōu)勢尚未明顯體現，但應該看到，二十一世紀是信息爆炸的世紀，我們應該積極努力地加強學習、掌握使用先進教學設備的能力、努力創(chuàng)新教學方法、更新教學理念、努力溶于到這個趨勢中來。

5．2信息化教育手段要合理運用。有部分教師過于依賴或者是抵制、拒絕使用信息的教育手段、這都是不可取的、過于依賴容易脫離現實、喪失自我、弄巧成拙；抵制或排斥則可能造成觀念落后、固步自封、難于進步，總之，信息化教育手段在目前來講，還只能作為輔助手段，什么時候該用，什么時候不用，用多用少都要根據實際情況而定。一個東西你怎樣解說都不形象，不如下載一個圖片；如果你要講雞蛋的性質，還不如直接拿一個雞蛋來得快。因此合理的運用先進設備是值得注意的。

6結語

西藏農牧區(qū)的漢語教學目前尚未走出低谷，作為教育工作者，我們責無旁貸、任重而道遠、但我們也會上下而求索…廣大教育工作者應一道努力、奮發(fā)進取，爭取為西藏的教育事業(yè)飛躍發(fā)展貢獻自己應有的力量。

作者：普布次仁 單位：西藏山南地區(qū)乃東縣昌珠完小