漢語(yǔ)拼音教學(xué)有趣及有效方法淺析

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一、學(xué)與看結(jié)合

低年齡段兒童對(duì)記憶材料以視覺(jué)加工為主，即主要用看來(lái)進(jìn)行記憶，他們喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩。新編小學(xué)語(yǔ)文課本，在拼音教材的編排上十分注重與學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，最有特色之處是教材配有“情境圖”和“表形表意圖”，即將一組字母或一個(gè)字母放入一幅圖畫(huà)中，把抽象的拼音變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)具體形象的事物。在《教學(xué)參考書(shū)》中還創(chuàng)編了與之相應(yīng)的“語(yǔ)境故事”。將字母寓于故事當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，這樣的編排設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，思考圖上都畫(huà)了什么？他們?cè)诟墒裁矗客ㄟ^(guò)“情境圖”激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，建立起拼音與圖畫(huà)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生憑借插圖讀準(zhǔn)音、記清形，并借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)所學(xué)的拼音。由圖引導(dǎo)看、由故事引導(dǎo)說(shuō)，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，一定要領(lǐng)悟編者的意圖，在教學(xué)過(guò)程中合理科學(xué)地用好課文中的每一幅插圖，通過(guò)插圖來(lái)降低拼音教學(xué)的難度。

二、學(xué)與練結(jié)合

1.學(xué)中適當(dāng)練表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫(huà)，并有序地說(shuō)出圖畫(huà)內(nèi)容是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種形式。在引導(dǎo)學(xué)生觀察“情境圖”和“表形表意圖”時(shí)，可適當(dāng)滲透說(shuō)話訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)“語(yǔ)境圖”和“表形表意圖”的運(yùn)用。運(yùn)用教材資源，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生有序表達(dá)的能力。需注意的是，不能把“情境圖”當(dāng)作“看圖說(shuō)話”?！扒榫硤D”不是“看圖說(shuō)話”的教材，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖與所學(xué)拼音之間的聯(lián)系，如果利用“情境圖”大做“說(shuō)話訓(xùn)練”的文章，那就與教材的編寫(xiě)意圖相去甚遠(yuǎn)，且得不償失。

2.學(xué)中著重練拼讀。

引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀漢語(yǔ)拼音，是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)好漢語(yǔ)拼音，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生感悟并掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通。教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音的方法，如口形與舌位的變化，示范發(fā)音時(shí)可輔以手勢(shì)的變化，嘗試如何正確地發(fā)音。拼讀中，兩拼和三拼是教學(xué)的難點(diǎn)，因此，教師要根據(jù)學(xué)情，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)他們經(jīng)歷由“不會(huì)—體驗(yàn)—會(huì)讀—熟讀”的練習(xí)過(guò)程，只有多體驗(yàn)、多感悟，才會(huì)有所頓悟。

（1）兩拼音節(jié)的拼讀。

對(duì)于兩拼音節(jié)，教師比較熟悉的一個(gè)拼讀訣竅就是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。如b-ɑ→bɑd-ɑ→dɑ……這樣拼讀幾遍后，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開(kāi)始，教師可以領(lǐng)讀，之后就可以讓學(xué)生按順口溜的規(guī)律“溜”下去。

（2）三拼音節(jié)的拼讀。

教學(xué)三拼音節(jié)時(shí)，可先出示與音節(jié)相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)生活中熟悉的事物，說(shuō)說(shuō)它們的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試如何拼讀，當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，教師要加以引導(dǎo)。教學(xué)三拼音節(jié)的拼讀時(shí)，如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，則要采用“三拼法”，首先要掌握發(fā)音要領(lǐng)：聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰。以三拼音節(jié)“ɡuɑ”為例：直呼時(shí)，可讓學(xué)生先做好發(fā)ɡ的準(zhǔn)備，心里想著uɑ，一口氣讀出ɡuɑɡuɑɡuɑ。三拼音節(jié)拼讀要快，要防止養(yǎng)成“呼必有三”的定勢(shì)。學(xué)生拼讀熟練后，要訓(xùn)練他們看到音節(jié)不要聲母、韻母齊點(diǎn)名，而是自然直接讀出音節(jié)。當(dāng)直呼沒(méi)任何問(wèn)題時(shí)，可提高一個(gè)層次變換聲調(diào)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。這樣由易到難，由淺入深的訓(xùn)練有助于學(xué)生掌握三拼音節(jié)拼讀的規(guī)律。

（3）帶調(diào)音節(jié)的拼讀。

如果我們拼讀的音節(jié)是有調(diào)號(hào)的，則在拼讀時(shí)就要帶上調(diào)號(hào)。一般有三種教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)（第一聲）的韻母相拼，拼成音節(jié)，再看上面是哪個(gè)聲調(diào)，就用這個(gè)音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去，數(shù)到這個(gè)音節(jié)的聲調(diào)為止。剛開(kāi)始學(xué)拼音，可以用這個(gè)方法，如bābábǎbà。二是音節(jié)定調(diào)法。用聲母和基本聲調(diào)的韻母相拼，眼里看著聲調(diào)符號(hào)，讀出的是帶調(diào)的音節(jié)。如bǎo（保），拼音時(shí)念b-ɑo→bǎo。三是韻母定調(diào)法。用聲母和帶調(diào)的韻母相拼，直接拼出帶調(diào)的音節(jié)。如hǔ（虎），拼音時(shí)念h-ǔ→hǔ。這個(gè)方法直截了當(dāng)，學(xué)生易于掌握。

（4）四聲的發(fā)音。

“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降”，在學(xué)生拼讀訓(xùn)練中，二聲、三聲是難點(diǎn)，可以輔以夸張手勢(shì)，既讓學(xué)生感覺(jué)有趣，又提示學(xué)生聲調(diào)的走勢(shì)。如二聲可由傾斜向上改為豎直向上，四聲改為豎直向下，三聲拐彎大一些，讀得慢一些。還可以采用直觀的教具，如一輛小汽車，畫(huà)上簡(jiǎn)筆畫(huà)，“平路（一聲平）、上坡（二聲揚(yáng)）、下坡上坡（三聲拐彎）、下坡（四聲降）”，用手勢(shì)和順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)ɑ、o、e的四聲。如“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà?！睅椭鷮W(xué)生正確發(fā)音。除引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音外，拼音的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)在教學(xué)中也同樣重要。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次接觸拼音和四線格，所以書(shū)寫(xiě)時(shí)首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生清晰地了解上格、中格、下格，并明確拼音的書(shū)寫(xiě)要求：一要會(huì)看筆畫(huà)、筆順圖示；二要知道所寫(xiě)字母的占格；三要知道筆順。引導(dǎo)學(xué)生用心觀察、臨摹，在寫(xiě)好描紅后，再嘗試著脫帖書(shū)寫(xiě)。

三、學(xué)與趣結(jié)合

要想激活拼音教學(xué)的課堂，讓學(xué)生喜歡上拼音，樂(lè)于學(xué)拼音，教師還應(yīng)在拼音教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的輕松與快樂(lè)。教師應(yīng)活用教材，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，利用形式多樣的教學(xué)方法，使我們的拼音教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生興趣盎然地參與到拼音學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1.演一演。

學(xué)齡初期的兒童活潑好動(dòng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以利用表演活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。

（1）實(shí)物演示法。

如在教學(xué)聲母h和x時(shí)，搬一把椅子、拿一把剪刀讓學(xué)生觀察。在學(xué)t和f時(shí)，拿一把拐杖進(jìn)行直觀演示，拐杖朝下“ttt”，拐杖朝上“fff”。在區(qū)分b和p、d和t、ɡk和h的發(fā)音時(shí)，拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣情況。

（2）表演法。

在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制作頭飾、教兒歌、組織表演等形式進(jìn)行。如兒歌：j、q、x好朋友，一塊兒出去玩，路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好。

2.編一編。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，拼音教學(xué)中運(yùn)用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式讓學(xué)生記憶抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成鮮活的形象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。如漢語(yǔ)拼音的聲母一共有23個(gè)，可以利用插圖或日常生活中的事物，把它們一一編成順口溜，學(xué)生只要聽(tīng)到有關(guān)這個(gè)字母的順口溜，就能回憶起具體的字母。

3.玩一玩。

教育家洛克說(shuō)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，都變成一種游戲?！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)、輕輕松松地記。“孩子們的工作就是玩，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”這是教育家卡羅林針對(duì)兒童的特點(diǎn)而提出的理念。低年級(jí)的學(xué)生更喜歡游戲，因此，在拼音教學(xué)中，可以通過(guò)游戲讓學(xué)生在玩中快樂(lè)地學(xué)會(huì)拼音。

（1）變魔術(shù)。

課前用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過(guò)的字母，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出剛學(xué)的字母。

（2）摘蘋(píng)果。

板畫(huà)蘋(píng)果樹(shù)，將聲母、韻母分別寫(xiě)在半個(gè)蘋(píng)果的貼片上，拿對(duì)了聲母、韻母卡片，合起來(lái)就是一個(gè)蘋(píng)果。

（3）猜口型。

這個(gè)游戲有助于學(xué)生區(qū)分容易混淆的聲母和韻母，如平舌與翹舌的區(qū)分、前鼻音與后鼻音的區(qū)別。猜的形式可以靈活多樣，教師可擺好口型讓學(xué)生猜，或者學(xué)生擺教師猜，也可以同學(xué)之間互擺互猜。學(xué)生在做這個(gè)游戲的時(shí)候，注意力集中，學(xué)習(xí)積極性高，不僅學(xué)得輕松，而且讀得標(biāo)準(zhǔn)。

（4）擊鼓傳片。

用準(zhǔn)備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰(shuí)誰(shuí)就讀出拿到的字母。如果讀錯(cuò)了，大家更正，讀對(duì)了，大家跟著學(xué)。

作者：方佶蕊 單位：昆明市西山區(qū)教育科研信息培訓(xùn)中心