農(nóng)業(yè)類學(xué)生職業(yè)精神融入思想政治教學(xué)

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摘要：職業(yè)精神的培養(yǎng)對于高職階段的學(xué)生具有重要意義，能夠指導(dǎo)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯發(fā)展中更好的踐行社會主義核心價值觀，并且實現(xiàn)自身的人生目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)價值。將農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生職業(yè)精神培育融入思想政治理論課中，能夠充分利用思想政治課的載體作用進行教學(xué)，更好的實現(xiàn)培育農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生職業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，從而促進高職學(xué)生職業(yè)精神的形成，提高高職院校農(nóng)業(yè)類學(xué)生的人才質(zhì)量，為社會輸送更多具有職業(yè)精神的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生；職業(yè)精神培育；思想政治理論課；教學(xué)研究

引言：

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，高職教育越來越受到重視，人們也更加關(guān)注高職學(xué)生的職業(yè)精神和思想品德，但就目前的實際情況來看，高職院校的學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)還存在著一些問題，將職業(yè)精神的培育融入思想政治理論課作為一種創(chuàng)新途徑有著重要的研究意義。本文在這樣的背景下，結(jié)合農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生職業(yè)精神的培育，并在嘗試與思想政治理論課融合的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且探究將農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生的職業(yè)精神培育融入思想政治理論課教學(xué)的新途徑。

1將職業(yè)精神培育融入高職思想政治理論課的可行性

（1）培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性高職階段的教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)等需要的高等技術(shù)應(yīng)用人才。這樣的目標(biāo)明確了職業(yè)性指向，要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)具有過硬的職業(yè)技能之外，還必須要加強職業(yè)精神的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展才能適應(yīng)社會對高層次人才的需求。思想政治理論課程是幫助學(xué)生樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀、法律觀的課程，能夠引導(dǎo)高中階段的學(xué)生樹立正確的價值取向，成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，因此，培養(yǎng)目標(biāo)的一致性為職業(yè)精神培育融入高職思想政治理論課的科學(xué)性奠定了基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)內(nèi)容具有共同點職業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)包括了職業(yè)理想、態(tài)度度、技能、紀(jì)律、誠信、作風(fēng)等幾大要素，職業(yè)精神的培養(yǎng)目的就是教學(xué)生的職業(yè)精神轉(zhuǎn)化為實際行動，為促使其更好的為社會服務(wù)奠定基礎(chǔ)。而思想政治理論課中包含的價值觀取向以及法律觀和道德觀也在學(xué)生的職業(yè)生涯中有所體現(xiàn)，因此存在著共同點。

2農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生職業(yè)精神的內(nèi)涵及其構(gòu)成

對高職學(xué)生的職業(yè)精神應(yīng)當(dāng)是結(jié)合高職院校的實際特點和學(xué)生的專業(yè)特點的，具體而言，首先是以報國興農(nóng)為前提的職業(yè)理想，在此基礎(chǔ)上形成愛崗、敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)道德，并且擁有端正的職業(yè)態(tài)度和科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，擁有勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)精神品質(zhì)。被告知學(xué)生作為未來農(nóng)業(yè)行業(yè)的主力軍，必須將職業(yè)精神的培育放在專業(yè)技能教育相同的地位，在實際培養(yǎng)過程中，由于農(nóng)業(yè)類的高職學(xué)生經(jīng)常要深入實踐，戶外體力勞動成為其教學(xué)主陣地，如果沒有吃苦耐勞的職業(yè)精神，學(xué)生很難在田間地頭的實踐勞動中堅持下來，因此，在思想政治理論課教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)利用職業(yè)精神和高職思想政治理論課的培養(yǎng)目標(biāo)一致性、共同點對學(xué)生進行教學(xué)，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度。通過思想政治理論課程的教育，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識振興農(nóng)業(yè)，將青春和熱情揮灑在發(fā)展農(nóng)業(yè)的熱土上，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠實守信的職業(yè)道德，忠實履行自身的責(zé)任，實事求是，幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，使學(xué)生在走向工作崗位之后，能夠腳踏實地的在田間地頭實現(xiàn)自身的職業(yè)價值，也要培養(yǎng)學(xué)生能夠在實踐中勇挑重任的職業(yè)擔(dān)當(dāng)，通過思想政治理論課程的教師，學(xué)生將社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的信念，不斷支撐自己前行，在奉獻中體現(xiàn)自己的人生價值。

3當(dāng)前農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生職業(yè)精神培育過程中存在的不足

首先是高職院校缺乏對職業(yè)精神培育的重視。當(dāng)前社會對高職院校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)實力的評價標(biāo)準(zhǔn)相對單一，主要是看高職院校學(xué)生的就業(yè)率，這促使高級院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，只注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，忽視了職業(yè)精神的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生在參加工作時容易出現(xiàn)避孕知識觀念，職業(yè)精神缺失的現(xiàn)象，在實踐過程中，農(nóng)業(yè)類的高職學(xué)生由于專業(yè)課程大多在田間地頭，加之高職院校本身的不重視，導(dǎo)致思想政治理論課難以在其主陣地上發(fā)揮作用。其次，在教育過程中沒有對學(xué)生的職業(yè)精神教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃，由于職業(yè)精神的培養(yǎng)是一個長期性的過程，短時間內(nèi)難以看到效果，并且由于高職院校教育的功利化，導(dǎo)致教材中沒有專門闡述職業(yè)精神的內(nèi)容，教師的教學(xué)內(nèi)容也缺乏針對性，學(xué)生在走入崗位后也難以滿足市場的實際發(fā)展需要。

4農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生職業(yè)精神培育融入思想政治理論課教學(xué)路徑選擇

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘教學(xué)內(nèi)涵農(nóng)業(yè)類高職院校首先要深刻認識到思想政治理論課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的作用陣地和主要課程。通過這樣的認知體現(xiàn)知識技能的工具性和人才培養(yǎng)精神性相統(tǒng)一，教師在進行職業(yè)精神培訓(xùn)時，應(yīng)該樹立全局觀念，將職業(yè)精神的培育貫穿于整個學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，例如從新生入學(xué)階段到學(xué)生走入職業(yè)崗位階段，都應(yīng)當(dāng)建立起有效的培訓(xùn)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的各個環(huán)節(jié)中都能收到職業(yè)精神的培育，學(xué)生長期的這種潛移默化的影響下，才能在走向職業(yè)崗位后將理論知識和實踐統(tǒng)一。

（2）打造全方位的培育平臺在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮思想政治理論課作為培養(yǎng)職業(yè)精神的載體作用，構(gòu)建用人單位、學(xué)校、教學(xué)課堂三位一體的培養(yǎng)機制，課程作為理論教學(xué)的主要陣地，能夠讓學(xué)生形成正確的職業(yè)精神認知，而學(xué)校能在此過程中建立起良好的職業(yè)精神培養(yǎng)文化，對學(xué)生進行潛移默化的影響，而用人單位則能為學(xué)生提供實踐職業(yè)精神的陣地，三方面的立體結(jié)合，能夠為學(xué)生全方位打造職業(yè)精神培育平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)發(fā)展生涯的各個階段都能受到良好的職業(yè)精神培育，最終在職業(yè)生涯的發(fā)展過程中深入踐行職業(yè)精神。

（3）整合教學(xué)資源，提升教學(xué)能力農(nóng)業(yè)類的高職學(xué)生職業(yè)精神培育設(shè)計專業(yè)限制，很難發(fā)揮其有效性，因此，教師在進行教育的過程中，應(yīng)當(dāng)充分整合教學(xué)資源，拓展學(xué)生的思想政治理論課教育空間，在教學(xué)實踐中，可以依托校企合作單位，將思想政治理論課融入到企業(yè)中，讓學(xué)生在實踐中真正理解職業(yè)精神。這也對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)探尋有效的整合方式，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，愿意在實踐中貫徹企業(yè)精神，教師在此過程中應(yīng)當(dāng)加強示范，利用自己的職業(yè)精神影響學(xué)生，學(xué)生在教師的人格魅力和教學(xué)能力影響下，能夠更好的培育自身的職業(yè)精神。結(jié)語：農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，對職業(yè)精神的培育造成了一定的影響，因此，將職業(yè)精神的培養(yǎng)融入高職思想政治理論課，具有重要意義，能夠更好的實現(xiàn)對學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)，在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)分析將農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)融入高職思想政治理論課的可行性，研究當(dāng)前職業(yè)精神培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，積極探究將職業(yè)精神培育高職思想政治理論課的途徑，并在此過程中，充分發(fā)揮自身的作用，尊重學(xué)生的主體地位，拓展教學(xué)深度和教學(xué)場所，促進學(xué)生的認識，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中將職業(yè)精神內(nèi)化，使其更好地指導(dǎo)自身的發(fā)展，為社會主義建設(shè)貢獻自身的價值。

參考文獻

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作者：向守才 單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院