生態(tài)美育下高中美術(shù)鑒賞教學策略

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摘要：鑒賞教學是高中美術(shù)教學中至關(guān)重要的一項內(nèi)容，但伴隨著素質(zhì)教學改革的深入實施，傳統(tǒng)的鑒賞教學已經(jīng)不滿足于當前的教學需求。教師需要依據(jù)生態(tài)美育視角來對鑒賞教學加以革新，從而有效提高學生的藝術(shù)思維想象能力和培養(yǎng)學生自然科學的生態(tài)意識，進而不斷提升學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。本文就生態(tài)美育理念及其與高中美術(shù)鑒賞教學的結(jié)合現(xiàn)狀展開了深入研究，同時有針對性地提出了相關(guān)的教學策略，旨在促進高中美術(shù)鑒賞教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：生態(tài)美育；高中美術(shù)；鑒賞教學

生態(tài)美育是建立人與自然之間和諧關(guān)系的一種實踐，與傳統(tǒng)意義上的審美教育和藝術(shù)教育有著很大的區(qū)別。在生態(tài)美育的實施過程中，比較重要的點就在于發(fā)展學生的生態(tài)審美觀，并促使學生對人類生存與自然發(fā)展關(guān)系進行思考，從而實現(xiàn)人與自然的整體和諧。依托生態(tài)美育對高中美術(shù)鑒賞教學進行改革，是當前時代背景下提升高中美術(shù)教學質(zhì)量的主要途徑，同時也是大力發(fā)展學生美術(shù)素養(yǎng)的重要手段。為此，高中美術(shù)教師在教學過程中需要對生態(tài)美育加以重視，并通過教學理念與教學手段的革新來良好地踐行生態(tài)美育鑒賞教學。

一、生態(tài)美育理念的意義

（一）生態(tài)美育與美術(shù)教學之間的聯(lián)系

生態(tài)美育是基于自然生態(tài)發(fā)展規(guī)律而提出的一種教育理念，這一教育理念與哲學、美學產(chǎn)生了激烈的碰撞，從而衍生出了一種全新的美術(shù)鑒賞教學形式。在生態(tài)美育視角下，美術(shù)鑒賞教學的關(guān)注重點在于人與自然之間的關(guān)系，其中包括資源的合理開發(fā)、合理利用以及可持續(xù)發(fā)展。同時就藝術(shù)發(fā)展和時代發(fā)展的整體概況而言，生態(tài)美育與美術(shù)教學的目標方向具有一致性，即通過教學工作的開展來促進自然生態(tài)的保護和實現(xiàn)生態(tài)社會的發(fā)展。而依托生態(tài)美育來開展美術(shù)鑒賞教學，可有效啟發(fā)學生的思想精神，并引導學生形成良好的人文主義與自然保護主義意識。在人與自然和諧關(guān)系的意識形態(tài)下，不但可以實現(xiàn)學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，還可以實現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)形式的整體創(chuàng)新。

（二）生態(tài)美育與美術(shù)教學之間的區(qū)別

生態(tài)美育與美術(shù)教學之間有著教學目標與方向上的一致性，但同時二者之間又有著很多的區(qū)別，主要可以歸結(jié)為以下幾點。首先，就是在教育內(nèi)容上的區(qū)別。美術(shù)教學更側(cè)重于對美術(shù)作品的鑒賞和繪畫技巧的練習等，而生態(tài)美育更側(cè)重于精神層面和意識層面的引領，即將教育知識升華到價值觀與倫理觀的高度之上。為此，相比于美術(shù)教學而言，生態(tài)美育對知識的傳播更為持久，同時還可以促使學生形成正確的價值觀念。其次，就是在教育形式上的區(qū)別。由于美術(shù)教學更加側(cè)重于知識與技巧的傳授，所以其教育形式更多的是依賴教材與教師，而生態(tài)美育更加側(cè)重于意識形態(tài)上的認知，所以其教育形式更多的是依賴實踐活動與學生的自主感悟。為此，相較于傳統(tǒng)的美術(shù)教學而言，生態(tài)美育更有利于提升學生的審美感知，以及更有利于培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力與品質(zhì)。

二、生態(tài)美育與高中美術(shù)鑒賞教學的結(jié)合現(xiàn)狀

伴隨著素質(zhì)教育改革的深入實施以及時代的發(fā)展變遷，高中美術(shù)鑒賞教學更多地會在生態(tài)美育視角下來對學生進行引導和教學，但是就當前其二者的結(jié)合現(xiàn)狀來看還存在不少問題。首先，就是二者的結(jié)合形式過于直接，即部分教師在美術(shù)鑒賞的教學實踐中直接以較深的專業(yè)術(shù)語來向?qū)W生闡述生態(tài)美育，同時以傳統(tǒng)的教學方式向?qū)W生傳授生態(tài)美育的價值觀念。這就導致學生缺乏對生態(tài)美育的自主研究過程，從而認知較為片面，很難真正理解生態(tài)美育的內(nèi)涵。其次，就是教師自身的教學素養(yǎng)略顯不足，即部分教師對生態(tài)美育與美術(shù)鑒賞教學的聯(lián)系與區(qū)別的認知不夠深入，從而在教學實踐中并沒有充分契合學生的實際學習情況與教學發(fā)展需求，來具有針對性地對學生進行引導，導致教學手段流于形式，無法真正有效地開發(fā)學生的藝術(shù)思維和提升學生的綜合素養(yǎng)。

三、生態(tài)美育視角下高中美術(shù)鑒賞教學的策略

（一）引導學生進行想象

眾所周知，想象力對于美術(shù)鑒賞教學質(zhì)量的提升意義重大，尤其是在生態(tài)美育視角下的美術(shù)鑒賞教學中，更是有著重要的促進作用。為此，高中美術(shù)教師在教學實踐中需要積極采取各類有效方式來激發(fā)學生的想象力。而高中學生正處于思維發(fā)展的活躍時期，其大都具有良好的想象能力，需要教師進行適當?shù)囊龑П憧梢猿浞职l(fā)揮出來。以《吶喊》這一美術(shù)作品的鑒賞教學為例，為有效激發(fā)學生的想象力，以及有效促使學生形成良好的生態(tài)意識，教師便可以借助信息化手段來組織課堂。首先，通過多媒體將《吶喊》這一美術(shù)作品直觀、放大地展示在學生面前，讓學生形成視覺上的強烈沖擊。之后，教師需要不斷鼓勵學生進行想象，想象作品中的人物想要表達怎樣的一種訴求，想象人與自然之間最為融洽和諧的相處方式是怎樣的。最后，教師可以就學生的想象畫面與空間來引導學生思考城市發(fā)展、資源消耗與人類生存質(zhì)量之間的關(guān)系。并以此誘發(fā)學生的擔憂，即在資源消耗與城市化發(fā)展中，人類未來的生活質(zhì)量很難獲得保障。如此，不僅可以有效激發(fā)學生的生態(tài)保護意識，還可以有效提高學生的美術(shù)鑒賞能力，以及幫助學生形成科學的生態(tài)價值觀。

（二）營造良好的鑒賞教學氛圍

教師在開展鑒賞教學時，為有效融入生態(tài)美育的相關(guān)教學理念與特點，需要充分契合教學內(nèi)容和學生的興趣愛好來營造出一個良好的鑒賞教學氛圍。在良好的鑒賞教學氛圍下，學生可以更加深入地進行思考與體會，從而在形成良好的生態(tài)審美意識下不斷優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學的效果。以《星空》這一美術(shù)作品的鑒賞教學為例，為營造出良好的鑒賞教學氛圍，教師可以充分利用微視頻來對該作品進行解析。包括從創(chuàng)作背景、創(chuàng)作技法以及創(chuàng)作思想等多個角度來剖析其美術(shù)藝術(shù)價值和人文主義思想。與此同時，教師還可以將多幅同一創(chuàng)作形式的美術(shù)作品懸掛于教室之內(nèi)來引導學生進行對比鑒賞和沉浸式鑒賞。在這樣一些良好的鑒賞教學氛圍之下，教師需要再引導學生進行生態(tài)美育的延伸思考，包括對作品中所呈現(xiàn)出來的自然客觀規(guī)律進行分析，以及對作品中所反映出來的生態(tài)現(xiàn)狀進行想象等。如此，學生不僅可以在鑒賞思想上得到深化，同時也可以構(gòu)建起全面的、科學的生態(tài)審美意識。

（三）引導學生思考人與自然的關(guān)系

在生態(tài)美育視角下的高中美術(shù)鑒賞教學中，教師不僅需要展示精美的自然繪畫作品給學生欣賞，同時還需要展示自然破壞的作品給學生思考。從而讓學生在兩類作品的對比鑒賞中不斷思考人與自然的關(guān)系，以及在當前的自然生態(tài)系統(tǒng)下人與自然需要如何做到和諧相處。而與此同時，在鑒賞以上兩類作品時，對作品所表達出來的觀念與思想，不同學生會有不同的看法，這個時候教師便可以組織學生進行課堂辯論。以不同的美術(shù)鑒賞觀點作為辯論論點，同時以人與自然關(guān)系作為辯論主題，深入探究人與自然的和諧相處形式。如此，學生通過辯論進行鑒賞觀點的交換，有利于學生站在不同角度去看待一幅美術(shù)作品，同時也有利于學生站在不同層面去思考人與自然的關(guān)系。而最終也將促進學生美術(shù)鑒賞能力的提高，以及生態(tài)可持續(xù)發(fā)展觀念的形成。

（四）引導學生有效切入情感

每一幅美術(shù)作品中都包含有作者的思想與語言，而美術(shù)鑒賞就是要通過對該幅美術(shù)作品的色彩運用、人物描繪、整體布局等進行分析來有效解讀作者的思想情感與語言藝術(shù)。鑒于此，高質(zhì)量的美術(shù)鑒賞教學離不開有效的情感切入，即教師需要引導學生在某一個角度上以合理的情感進行分析與思考，從而實現(xiàn)與作者在思想與精神上的交流。與此同時，在生態(tài)美育視角下，教師同樣需要就作品的情感切入點進行有效的挖掘，以引領學生在生態(tài)意識上與作品形成共鳴。需要注意的是，教師在探尋、挖掘一幅作品的情感切入點時，必須要充分考量學生的實際學習情況，包括學生的個人興趣愛好、性格特點以及認知規(guī)律和想象能力等。只有在符合學生認知與特點的基礎上探尋的情感切入點才能夠促使學生真正打開自身的思想進行融入，從而真正體會相關(guān)作品中的描繪的意境與思想內(nèi)涵，以及真正意義上地實現(xiàn)科學的有機統(tǒng)一。如此，充分契合生態(tài)美育的美術(shù)鑒賞情感切入，能夠促使學生鑒賞能力提高的同時也促使學生保持一個科學的生態(tài)發(fā)展觀念。

（五）培養(yǎng)學生的社會責任感

生態(tài)美育視角下的高中美術(shù)鑒賞教學旨在幫助學生形成人與自然和諧形成的生態(tài)意識，同時也在于幫助學生形成和諧生態(tài)下的創(chuàng)新審美意識。而為有效達到這一教學效果，教師需要對學生的社會責任感進行良好培養(yǎng)。包括對學生進行個體的生態(tài)思想教育，以及引導學生積極地從實際生活中去發(fā)現(xiàn)美的元素等，從而有效引導學生建立起保護當前生活環(huán)境、承擔當前社會責任的意識。而在學生的社會責任得以有效建立的基礎上，學生看待美元素的視角將發(fā)生顯著變化，包括更多地從環(huán)境保護、生態(tài)發(fā)展的角度去看待美和發(fā)現(xiàn)美。如此，學生的美術(shù)鑒賞能力將更加多元化、深入化，同時學生的生態(tài)美學觀念也將更加根深蒂固。

四、結(jié)語

綜上所述，在全新的教育背景與時代環(huán)境下，高中美術(shù)教師在開展鑒賞教學的過程中需要積極融入生態(tài)美育的相關(guān)理念。以此來促使學生美術(shù)鑒賞能力的提高，也促使學生形成人與自然和諧發(fā)展的科學生態(tài)理念，并幫助學生全面提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者:劉鋒 單位:甘肅省天水市秦州區(qū)太京中學