媒介融合下體育全媒體人才培養(yǎng)研究

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［摘要］媒介融合時代新聞報道呈現(xiàn)多媒體整合傳播新模式，這就要求高校要打造體育全媒體人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)新的傳媒業(yè)態(tài)。體育全媒體人才需要具備跨媒體技能、跨學(xué)科知識、團(tuán)隊精神與合作意識。全媒體人才培養(yǎng)模式應(yīng)包括培養(yǎng)目標(biāo)的制訂、課程設(shè)置、課程內(nèi)容改革、實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計以及校企合作等多個方面。

［關(guān)鍵詞］媒介融合；體育；全媒體；人才培養(yǎng)

一、研究目的與意義

隨著中國社會的全面深化改革，媒體生態(tài)環(huán)境也正在發(fā)生新的革命，媒介融合已經(jīng)成為當(dāng)今傳媒發(fā)展的主流。2014年，在北京召開的中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議審議通過了《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》文件，全面展開媒體融合戰(zhàn)略部署[1]。這一年被稱為“媒體融合元年”。2019年1月，中共中央政治局在人民日報社就全媒體時代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次學(xué)習(xí)，發(fā)表《加快推動媒體融合發(fā)展，構(gòu)建全媒體傳播格局》的重要講話，指出“推動媒體融合發(fā)展，要形成資源集約、結(jié)構(gòu)合理、差異發(fā)展、協(xié)同高效的全媒體傳播體系”[2]。在中國傳媒經(jīng)歷著前所未有的快速發(fā)展以及根本性革新的同時，制約傳媒事業(yè)發(fā)展的一個根本性問題凸現(xiàn)出來，即人才的短缺。一直以來，中國新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)走的是精細(xì)化路線，專業(yè)方向區(qū)分明顯，課程設(shè)置條塊分割，這就使得學(xué)生在專業(yè)技能掌握上方向性明顯，技能性單一。而這已經(jīng)不適合當(dāng)前媒介發(fā)展新趨勢。傳統(tǒng)的報紙與電視行業(yè)正在吸納新媒體的營養(yǎng)融合發(fā)展，而新媒體也在借鑒傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容制作手法，走向內(nèi)容的精細(xì)化。隨著媒介產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人力成本的控制，“背囊型記者”開始成為媒體所需。這就要求當(dāng)前的媒體人應(yīng)該擁有包括采訪、攝影、攝像、編輯、寫作以及新媒體技術(shù)等多種新聞專業(yè)技能。因此對全媒體人才的培養(yǎng)，成為體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的一個新方向。這就決定了在體育新聞人才培養(yǎng)方面，也要將各個專業(yè)方向的知識講授與技能培養(yǎng)打通，從課程設(shè)置、教學(xué)手法革新、課程內(nèi)容修訂以及實習(xí)實踐等方面進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，以適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的需求。

二、媒介融合時代的傳媒生態(tài)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)把人類從工業(yè)時代帶入信息時代，引發(fā)20世紀(jì)最偉大的一次革命，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體的出現(xiàn)和普及改變了人們的交往方式，也重構(gòu)了世界經(jīng)濟(jì)格局與社會格局。從2010年開始，國家全面推進(jìn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合發(fā)展。隨著新媒體技術(shù)的日新月異，其影響力滲透到社會生活的各個方面，也不斷重構(gòu)著媒體的傳播模式。新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合趨勢愈加明顯，業(yè)務(wù)范圍相互滲透，傳播形式與傳播內(nèi)容相互交融。構(gòu)建全媒體傳播體系是一場不容回避的自我革命，特別是在新一代信息技術(shù)、新型數(shù)字經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)社會和新型數(shù)字文化日益顛覆式創(chuàng)新的時代，尤其具有緊迫性[3]。在體育傳媒領(lǐng)域，媒介融合的態(tài)勢引發(fā)了一個個牽動體育產(chǎn)業(yè)的大事件。2015年1月，騰訊網(wǎng)以5億美元購買了NBA5年的數(shù)字媒體版權(quán)。高昂的賽事版權(quán)背后，是體育新媒體產(chǎn)業(yè)的勃興，也顯示出新媒體對體育市場的激發(fā)與帶動價值。5G技術(shù)的快速發(fā)展在移動網(wǎng)絡(luò)傳輸與連接能力方面的技術(shù)飛躍會直接帶來賽事信息傳播速度與容量的大幅提升，并帶來體育賽事傳播手段的革新[4]。對于新媒體給世界帶來的改變，中國和世界其他國家一樣正經(jīng)歷著一個未知和探索的過程，體育新媒體同樣如此。但與此同時，體育新媒體以其特殊的傳播方式突破了傳統(tǒng)媒體自身的領(lǐng)域限制，并深刻影響著整個體育產(chǎn)業(yè)的布局和進(jìn)程，這是一個飛速發(fā)展的領(lǐng)域。

三、體育全媒體人才需要具備的技能與素質(zhì)

媒介融合時代對應(yīng)的是“全媒體”人才的需求。體育“全媒體”人才是指具備突破傳統(tǒng)媒體界限的思維與能力，并適應(yīng)融合媒體崗位的流通與互動，在體育傳播領(lǐng)域，集采、寫、攝、錄、編、網(wǎng)絡(luò)技能運用及現(xiàn)代設(shè)備操作等多種能力于一身的人才。當(dāng)前媒介融合的時代對體育“全媒體”人才的需求有如下特征。

（一）跨媒跨媒體技能

我國體育新聞傳播的技術(shù)平臺正在發(fā)生革命性的變化，新聞傳播技術(shù)手段日新月異。新媒體的傳播集文字、圖片、音頻、視頻于一身。即便是傳統(tǒng)媒體也在進(jìn)行媒介融合的嘗試。比如國內(nèi)主流媒體《人民日報》已經(jīng)開發(fā)了報紙、雜志、網(wǎng)站、手機(jī)報、微博、微信、客戶端、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)廣播、電子屏等多類別的幾十個終端載體。這些不同類型的載體包含了文字、圖片、音頻、視頻等各種傳播方式。中國網(wǎng)絡(luò)電視臺也是媒介融合的典型案例。中國網(wǎng)絡(luò)電視臺是一個以視聽互動為核心、融網(wǎng)絡(luò)特色與電視特色于一體的全球化、多語種、多終端的網(wǎng)絡(luò)視頻公共服務(wù)平臺，匯集了網(wǎng)絡(luò)電視、IP電視、手機(jī)電視、移動傳媒等各種媒體終端（汽車、火車、民航、地鐵、樓宇、廣場大屏幕等），充分發(fā)揮了電視平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺的雙平臺優(yōu)勢。媒體融合時代的新聞制作已經(jīng)很少見單純的文字報道、視頻報道，而是各類媒體的相互融合借鑒。比如視頻制作需要互聯(lián)網(wǎng)的互動效果、分享功能，文字報道則通常配合圖片攝影及視頻制作，以及線上的新媒體制作。在這種媒介融合的大趨勢下，產(chǎn)生了社會對新型人才的需要——“背囊記者”（backpackjou⁃nalist,又稱“全能記者”），即精通各類媒體，能運用多種技術(shù)工具，能夠跨越各類媒體平臺，擅長采訪、編輯、攝影、新媒體數(shù)字技術(shù)，并能夠承擔(dān)不同媒體交給的工作任務(wù)的全能型媒體人。

（二）跨學(xué)科知識

新媒體的性質(zhì)已經(jīng)不再是一個傳播工具，而是一種營銷手段、資源整合手段，受眾的概念也轉(zhuǎn)變?yōu)橛脩舻母拍?。這就要求新時代的體育媒體人不僅應(yīng)該具有新聞專業(yè)和體育領(lǐng)域的知識和素養(yǎng)，而且要具備營銷、管理、計算機(jī)數(shù)字技術(shù)等多種學(xué)科背景，能夠綜合運用多種學(xué)科知識來解決新聞傳播過程中的一系列問題，如傳播管理、受眾解析、大數(shù)據(jù)分析、媒介定位、效果評價、媒介經(jīng)營、電子商務(wù)、產(chǎn)品營銷等多重問題。另外，體育全媒體人才需要“跨文化”素養(yǎng)，媒介融合時代正是在全球一體化的大時代背景下誕生的，媒介的融合更加速了人們之間的交流與溝通，跨越文化環(huán)境、打破群體界限的現(xiàn)象越來越突出，跨文化傳播成為媒介融合時代的重要傳播方式。這就要求體育新聞專業(yè)學(xué)生不但要基于本國家、民族的文化背景，還要注意把握不同國家、民族之間的文化差異；不僅要尋找受眾的共性，還要尊重受眾個體之間的差異性，在一個多元共生的基礎(chǔ)上，謀求傳播效果的最優(yōu)化[5]。體育新聞專業(yè)人才對體育知識背景的掌握、體育技能的掌握也是必不可少的，這能夠讓學(xué)生在將來的體育報道中更加專業(yè)，具有獨一無二的價值。

（三）團(tuán)隊精神與合作意識

媒介融合不僅僅是多種媒體類型的融合，更帶來一種開放的思維方式。移動互聯(lián)網(wǎng)無處不在，它不再是過去的一個獨立“媒體”的概念，而是一個“平臺”的概念，平臺的最大優(yōu)勢就是開放性、互動性、包容性，能夠容納所有與之相關(guān)并能產(chǎn)生價值的事物，在平臺上激發(fā)出新的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造出新的價值，并通過交互性實現(xiàn)雙向傳播。因此，媒介融合時代，獨立的個體很難完成一項媒體工作，需要與不同行業(yè)的人溝通合作。新媒體時代的媒介產(chǎn)物不再是一個簡單獨立的節(jié)目或文稿，而是一個產(chǎn)品。對于產(chǎn)品，需要制作者了解它的用戶喜好，了解產(chǎn)品傳輸?shù)南戮€以及售賣的效果如何。因此媒介融合時代的全媒體體育新聞人才需要把自己當(dāng)作團(tuán)隊的一員，以團(tuán)隊價值作為最大價值，具有良好的協(xié)作精神。同時將視野放開，能夠?qū)⒆陨硇袠I(yè)與其他行業(yè)連接起來，找到其中共同點與合作點，實現(xiàn)合作與共贏。

四、體育全媒體人才的培養(yǎng)模式

體育全媒體人才培養(yǎng)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的全過程中，包括培養(yǎng)目標(biāo)的制訂、課程設(shè)置、課程內(nèi)容改革、實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計以及校企合作等多個方面。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確定

培養(yǎng)目標(biāo)是一個專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目的，決定著人才培養(yǎng)的方向。在首都體育學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)最新一次的培養(yǎng)方案修訂中，新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握新聞學(xué)、傳播學(xué)和體育學(xué)的理論知識和專業(yè)技能，具有體育人文社會學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，熟悉我國新聞、宣傳的政策法規(guī)，了解傳媒與體育行業(yè)的發(fā)展變化，具備較強(qiáng)的多媒體報道能力，能夠在新聞、出版、宣傳領(lǐng)域從事策劃采編、媒介經(jīng)營管理及文化傳播工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型體育傳播專門人才。其中特別增加并強(qiáng)調(diào)了“具備較強(qiáng)的多媒體報道能力”，這是順應(yīng)媒介融合時代人才培養(yǎng)的一次重要調(diào)整，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)將體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的整個過程中。

（二）課程設(shè)置

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)過程中最基礎(chǔ)也最重要的環(huán)節(jié)。課程是學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，課程與課程建設(shè)在人才培養(yǎng)中具有無可替代的重要性和基礎(chǔ)性作用，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最重要的保障。體育新聞專業(yè)有其自身的特點，這些特點決定了新聞專業(yè)課程建設(shè)的原則與規(guī)律。體育新聞?wù)n程建設(shè)就是要在這些原則之下建構(gòu)起體育新聞專業(yè)課程的動態(tài)體系。媒介融合時代，全媒體人才應(yīng)該具備哪些基本專業(yè)技能，如何掌握這些專業(yè)技能，都有賴于有針對性的課程設(shè)置。全媒體人才的培養(yǎng)應(yīng)該是在一個多種媒體門類課程框架之下建構(gòu)起來的，因此體育新聞學(xué)培養(yǎng)方案應(yīng)包含多媒體門類、多種專業(yè)技能之下較為完備的課程體系。首都體育學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)的必修課程包括中外新聞事業(yè)史、新聞學(xué)概論、傳播學(xué)理論、體育新聞學(xué)、體育賽事報道、新聞采訪、新聞編輯、影視攝像、影視編輯、廣播電視新聞學(xué)、新媒體導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理等課程，這些課程涵蓋了平面媒體、電視媒體、新媒體等幾種媒體門類的課程，較為全面。而專業(yè)選修課分為影視編導(dǎo)、新媒體報道、播音主持、體育人文、運動技能，包含了幾種媒介類型中較為核心的專業(yè)技能課程。在課程設(shè)置上，要打破以往新聞學(xué)專業(yè)常見的方向分割——平面媒體方向、廣播電視媒體方向、新媒體方向，打通不同媒體形式的課程，對每個媒介門類都要有所了解，對平面媒體、影視媒體、新媒體的相關(guān)技能都要有所掌握，并對體育人文、運動技能兩種基本的素養(yǎng)也要有一定的學(xué)習(xí)。這樣的課程設(shè)置才能滿足全媒體人才培養(yǎng)的要求，能夠讓學(xué)生在不同媒體的學(xué)習(xí)中將技能融會貫通。

（三）課程內(nèi)容改革

所有課程設(shè)置的改革，最終都會落實到課程內(nèi)容的教學(xué)中。因此，全媒體新聞人才培養(yǎng)中，課程內(nèi)容的改革尤為重要。在新聞專業(yè)的教學(xué)中，要以實踐為先導(dǎo)，以學(xué)生為中心的原則。綜合運用案例教學(xué)、小組課堂討論、視頻演示、實踐作品演練等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，通過靈活多變的課堂組織，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)中。例如在廣播電視新聞學(xué)課程中，可以嘗試打破電視媒體這樣一個傳統(tǒng)媒體的界限，讓學(xué)生認(rèn)識到在新媒體時代廣播電視節(jié)目在制作和傳播中要面對的問題，并將電視節(jié)目的概念擴(kuò)展至媒體視頻這樣一個更加寬泛的概念，使學(xué)生能夠更加靈活地應(yīng)用視頻制作這樣的專業(yè)技能，通過電視節(jié)目多媒體傳播的案例，讓學(xué)生了解當(dāng)前的電視節(jié)目制作不能僅僅考慮電視媒體的傳播，更要考慮電視、互聯(lián)網(wǎng)多媒體的傳播，因而在節(jié)目制作的過程中，必然會遵循多媒體傳播的需要。在不同節(jié)目類型的講授中，也會結(jié)合電視欄目與相應(yīng)的同類型的互聯(lián)網(wǎng)欄目進(jìn)行對比講解，將兩種媒體的特點進(jìn)行融會貫通，找到各自優(yōu)勢與不足，融合各方優(yōu)點，形成更加理性的認(rèn)知。全媒體人才培養(yǎng)應(yīng)把媒體技能放在較為突出的地位上，因此在新版培養(yǎng)方案的修訂中，增加了多門實踐性課程，包括新媒體營銷傳播、影視短片創(chuàng)作、出鏡記者現(xiàn)場報道、冬季奧運項目報道等課程。具有全媒體思維的記者，不僅要學(xué)會運用多種媒體工具進(jìn)行采編，更要懂得不同傳播介質(zhì)的傳播效果，在面對一個具體的新聞題材時可以迅速地進(jìn)行判斷和選擇，規(guī)劃出用多種媒體手段進(jìn)行報道的方案，并且迅速把握報道的定位[6]。媒體行業(yè)是目前發(fā)展最為迅速的行業(yè)之一，發(fā)展變動非常劇烈，每一年隨著新技術(shù)的出現(xiàn)和新媒介的實踐，都會給媒體發(fā)展帶來一個全新的面貌，因此新聞專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該時刻緊跟媒體發(fā)展趨勢，時刻調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新的媒體發(fā)展需要。

（四）將課堂延伸至媒介前沿

正是因為傳媒行業(yè)發(fā)展迅猛，校內(nèi)一般的理論講授已經(jīng)不能滿足全媒體體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，必須將業(yè)界最新動態(tài)引入學(xué)校。因此，首都體育學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)推行“無界課堂”，突破課堂的界限，將傳媒行業(yè)的記者、編輯、媒體策劃人等請進(jìn)課堂，為學(xué)生進(jìn)行授課、舉辦講座。連年舉辦“體育傳媒新視野”論壇，邀請名記者、名編輯走進(jìn)校園，與學(xué)生、教師進(jìn)行專業(yè)交流，讓學(xué)生了解業(yè)界前沿，并明確自己今后學(xué)習(xí)、努力和發(fā)展的方向、道路。在新聞專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該繼續(xù)擴(kuò)大這種類型教學(xué)的覆蓋面和課時量?？梢詫嵭小半p師課堂”，進(jìn)行學(xué)界與業(yè)界的聯(lián)姻，媒介精英與教師共同承擔(dān)一門課程的講授，各有側(cè)重，互為補(bǔ)充，打破媒體與學(xué)校的界限，使其更加充分地互動融合。

（五）新聞專業(yè)教師走進(jìn)媒體

全媒體人才培養(yǎng)的過程中，不僅僅要讓業(yè)界精英走進(jìn)課堂，也要讓專業(yè)教師走進(jìn)媒體，通過不斷地參與媒體實踐，更新知識儲備，提高實踐教學(xué)能力。這樣的活動為校內(nèi)外資源的共享、引進(jìn)校外業(yè)界資源、吸納業(yè)界最新動態(tài)、提高教師的媒體專業(yè)技能起到了良好作用。另外，新聞專業(yè)教師還可以利用專業(yè)知識積極為社會服務(wù)。例如首都體育學(xué)院新聞教研室、實驗中心承擔(dān)了學(xué)校體育熱點面對面節(jié)目的錄制任務(wù)，從前期策劃、撰寫腳本到現(xiàn)場拍攝、后期編輯，新聞教研室教師和實驗中心的工作人員全部參與其中，順利完成多期節(jié)目的制作，節(jié)目被CCTV5+頻道收錄。

（六）豐富學(xué)生的媒體實踐

知識的學(xué)習(xí)最終要靠實踐來檢驗，尤其是新聞專業(yè)，是應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，因此課堂外的實踐環(huán)節(jié)就顯得非常重要。首都體育學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)成立教學(xué)實驗實訓(xùn)中心，組織學(xué)生和教師積極開展各項培訓(xùn)，包括藍(lán)鴿語音室的教學(xué)軟件平臺介紹及現(xiàn)場解答、營銷管理沙盤軟件、平面編輯排版軟件、蘋果教學(xué)應(yīng)用與資源整合、蘋果視頻后期制作軟件培訓(xùn)等，滿足體育攝影、電視節(jié)目制作、電視攝像與編輯、播音與主持、電視紀(jì)錄片理論與實踐、廣播電視新聞學(xué)、新媒體技術(shù)與應(yīng)用等課程的教學(xué)。另外，實訓(xùn)中心還開展了對學(xué)生的實踐能力培訓(xùn)工作，如成立了全部由學(xué)生參加的模擬傳媒公司——首體微云傳媒有限公司，錄制多期節(jié)目。多位教師在課堂上增加了實踐教學(xué)的比重。基于實驗室建設(shè)，學(xué)院組織院級賽事多項，包括管理專業(yè)技能大賽、微視頻大賽、報刊編輯排版設(shè)計大賽。通過各項比賽，學(xué)生的實踐實訓(xùn)積極性及專業(yè)技能得到了明顯提高，增加了溝通交流的機(jī)會，更加明確了今后學(xué)習(xí)的方向。

（七）畢業(yè)論文畢業(yè)論文（設(shè)計）改革

畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，決定著人才培養(yǎng)出口的質(zhì)量問題，也應(yīng)該適應(yīng)媒介融合時代的需要，進(jìn)行相應(yīng)改革。首都體育學(xué)院新聞專業(yè)2014年進(jìn)行了畢業(yè)論文改革，增加了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生可以選擇做畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，增加了學(xué)生考核的多種渠道，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，提高專業(yè)實踐應(yīng)用能力。每一年新聞專業(yè)都有多名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計，內(nèi)容形式包括報紙設(shè)計、雜志設(shè)計、紀(jì)錄片拍攝、電子雜志制作、網(wǎng)頁制作、圖片攝影等，集合了平面媒體、電視媒體、新媒體的多種形式。論文指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)院規(guī)定的要求對幾名學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.媒介融合時代，體育傳媒行業(yè)急需全媒體人才。全媒體人才應(yīng)該具備跨媒體技能、跨學(xué)科知識以及團(tuán)隊精神與合作意識。這應(yīng)該成為今后體育新聞人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方向。2.目前國內(nèi)外新聞專業(yè)培養(yǎng)都開始注重“全媒體”人才的培養(yǎng)，尤其注重多媒體實踐技能的傳授。不同媒介類型課程進(jìn)行模塊分割的形式已經(jīng)不適應(yīng)媒介融合時代對體育新聞人才培養(yǎng)的要求。應(yīng)該打破這種模塊分割，將不同媒體類型課程打通，讓學(xué)生掌握多種媒體技能。3.體育新聞全媒體人才培養(yǎng)應(yīng)該將培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容改革作為基礎(chǔ)和根本，按照媒介融合時代的媒體要求，進(jìn)行課程的設(shè)置與內(nèi)容的改革，讓學(xué)生培養(yǎng)與社會發(fā)展需求相一致。4.媒介融合時代，技術(shù)創(chuàng)新決定著媒介發(fā)展的未來。因此，體育新聞全媒體人才的培養(yǎng)，應(yīng)更加注重媒體技能的學(xué)習(xí)以及實踐技能的提高，并將“全媒體”的理念滲透進(jìn)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

（二）建議

1.媒介融合時代的體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)該符合媒介發(fā)展的要求，把具備多媒體使用技能作為重要內(nèi)容。在課程設(shè)置中，應(yīng)該打通不同媒體類型的壁壘，交叉融合，讓學(xué)生掌握多種類型媒體的技能學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)體育、文化、經(jīng)營管理等多個學(xué)科門類的課程，并學(xué)會將其融會貫通，以適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需求。2.全媒體人才需要過硬的技術(shù)基礎(chǔ)，因此應(yīng)該加大實踐課程比例，增加實踐課程的門類，并隨著傳媒行業(yè)的發(fā)展不斷進(jìn)行調(diào)整更新，讓學(xué)生擁有多種專業(yè)技能，以適應(yīng)媒介融合時代的人才需求。3.在體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中，要將校內(nèi)校外資源進(jìn)行整合，引進(jìn)傳媒前沿的編輯、記者給學(xué)生講座或授課，將傳媒行業(yè)最新的實踐成果和發(fā)展趨勢滲透進(jìn)課堂，并使其形成一種長效機(jī)制，打造“無界課堂”。4.在互聯(lián)網(wǎng)“開放”的思維之下，除了讓傳媒資源走進(jìn)校園，還要讓學(xué)生和教師“走出去”，讓學(xué)生參與媒體工作，在電視臺、互聯(lián)網(wǎng)等不同媒體的實習(xí)中，將理論知識應(yīng)用于實踐。同時也要讓教師參與媒體工作，強(qiáng)化與媒介行業(yè)的聯(lián)系，提升業(yè)務(wù)水平。體育新聞全媒體人才培養(yǎng)契合了媒介融合時代的人才需求，應(yīng)該成為人才培養(yǎng)的核心理念。全媒體人才的理念應(yīng)該貫穿于從培養(yǎng)目標(biāo)制訂、課程設(shè)置、課程內(nèi)容改革到實踐能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文改革等人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)?；ヂ?lián)網(wǎng)需要開放的思維，互聯(lián)網(wǎng)時代的人才培養(yǎng)同樣需要開放的思想，將校內(nèi)人才培養(yǎng)與校外實踐相結(jié)合，將體育領(lǐng)域、傳媒領(lǐng)域、高校領(lǐng)域三方面打通，實現(xiàn)資源共享，才能真正培養(yǎng)出適合新時代需求的高質(zhì)量人才。

作者:劉蘭 單位:首都體育學(xué)院