力學(xué)性能論文全文(5篇)

一、“工程材料力學(xué)性能”課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

1“.工程材料力學(xué)性能”課程特點(diǎn)材料的力學(xué)性能是指材料在外加載荷作用下或外加載荷與環(huán)境因素共同作用下所表現(xiàn)出來的力學(xué)行為與機(jī)理，是各類材料在實(shí)際應(yīng)用中必須涉及的共性問題。[1]“工程材料力學(xué)性能”課程最早是“金屬材料力學(xué)性能”，后來改名為“材料力學(xué)性能”，現(xiàn)在部分教材又改名為“工程材料力學(xué)性能”，是許多工程類本科生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果好壞對學(xué)生能否打下一個(gè)良好的專業(yè)基礎(chǔ)起著重要的作用。該課程內(nèi)容涉及面廣、工程應(yīng)用背景強(qiáng)，在材料科學(xué)與工程、土木工程、機(jī)械工程等專業(yè)領(lǐng)域有著重要的應(yīng)用。本課程的學(xué)習(xí)，對提高工程類專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)及工程實(shí)踐能力起著至關(guān)重要的作用，使得學(xué)生能夠從各種機(jī)器零件或構(gòu)件在常溫、高溫以及腐蝕環(huán)境的服役條件下的失效現(xiàn)象出發(fā)，了解失效現(xiàn)象的機(jī)理，從而為他們畢業(yè)后從事材料的檢測和性能評定、材料的正確選用和安全應(yīng)用，以及對機(jī)械零件的失效分析等工作奠定良好的基礎(chǔ)，為企業(yè)乃至國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有力的后備軍。

2“.工程材料力學(xué)性能”課程教學(xué)現(xiàn)狀安徽工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┎牧蠈W(xué)院共分金屬材料工程、材料成型及控制、無機(jī)非金屬材料、材料物理四個(gè)本科專業(yè)，目前，四個(gè)專業(yè)使用的《工程材料力學(xué)性能》是合肥工業(yè)大學(xué)主編的同一本教材，該教材的內(nèi)容包含金屬材料的力學(xué)性能和新型材料的力學(xué)性能兩大部分，側(cè)重點(diǎn)是金屬材料的力學(xué)性能部分，主要包含“高分子材料的力學(xué)性能”、“陶瓷材料的力學(xué)性能”和“復(fù)合材料的力學(xué)性能”三章的內(nèi)容。[2]金屬材料力學(xué)性能的研究時(shí)間較長，主要的原理、定律和結(jié)論已比較成熟，新型材料力學(xué)性能的內(nèi)容相對較少，它的研究主要借鑒于金屬材料力學(xué)性能的研究經(jīng)驗(yàn)和方法。本教材比較適合金屬材料工程、材料成型及控制兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生，對其他專業(yè)的學(xué)生則顯得內(nèi)容相對較少，不太適合。而且，本課程的內(nèi)容多、涉及面廣，課程學(xué)時(shí)有限，書中許多抽象的內(nèi)容很難通過語言的表述來講清楚，在課堂上教師生硬的照本宣科會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，課堂的氣氛很難被充分地調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果不佳。針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀，如果不對課程的教學(xué)進(jìn)行改革，授課教師很難在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)保質(zhì)保量地完成本課程的教學(xué)任務(wù)。筆者在“工程材料力學(xué)性能”課程的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：授課教師需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容，才能在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成課程的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的側(cè)重點(diǎn)都突出，學(xué)生能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)提煉出與專業(yè)學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系的知識，加以掌握和應(yīng)用。[3]本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的理論知識分析材料實(shí)際的使用情況，對材料的失效現(xiàn)象的機(jī)理進(jìn)行分析。

二、依據(jù)材料物理專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在“工程材料力學(xué)性能”課程教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合材料物理專業(yè)特點(diǎn)，在保證課程基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提下，對整本教材進(jìn)行整合，提煉出一般了解和必須掌握的內(nèi)容，使學(xué)生能在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)有效地掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容。[3]近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，材料的種類越來越多，新型材料應(yīng)用日新月異，納米材料、薄膜材料和微機(jī)電材料快速發(fā)展，材料的特征尺寸越來越小，傳統(tǒng)的材料力學(xué)性能測試手段已無法實(shí)施，微區(qū)材料的力學(xué)性能測試手段應(yīng)運(yùn)而生。新材料力學(xué)性能測試的標(biāo)準(zhǔn)不斷頒布，已有材料的國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)需與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌而不斷修改，迫切需要材料力學(xué)性能的教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平一致。鑒于以上幾個(gè)方面內(nèi)容，該課程講授內(nèi)容主要從以下四個(gè)部分來展開：第一部分（第一至第四章）闡述材料在一次加載條件下的形變和斷裂過程，所測定的力學(xué)性能指標(biāo)用于評價(jià)零件在服役過程中抗過載失效的能力或安全性；第二部分（第五至第八章）論述疲勞、蠕變、磨損和環(huán)境效應(yīng)四種常見的與時(shí)間相關(guān)的失效形式，材料對這四種形式失效的抗力將決定零件的壽命；第三部分（第九至第十一章）（納米材料/復(fù)合納米材料）依據(jù)材料物理專業(yè)的特點(diǎn)，重點(diǎn)講解納米材料的力學(xué)性能，這其中包括納米金屬材料的力學(xué)性能、納米非金屬材料的力學(xué)性能、碳納米材料的力學(xué)性能、納米復(fù)合材料的力學(xué)性能等；第四部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入國家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法與手段，全面鍛煉學(xué)生能力

任何教學(xué)過程的開展都離不開一定的方式或方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位。教學(xué)方法的優(yōu)化倡導(dǎo)以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們自己查閱資料，自己釋疑，自己總結(jié)，最終具備自我學(xué)習(xí)的能力。[4]在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。下面以“納米材料的力學(xué)性能”為例來說明教學(xué)方法的優(yōu)化，筆者采用“三步式”教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。第一步：教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱“納米發(fā)動(dòng)機(jī)”的相關(guān)資料，并就“納米發(fā)動(dòng)機(jī)”的提出、原理及當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀寫一篇綜述性報(bào)告，在下一堂課讓學(xué)生講解；第二步：根據(jù)自己的備課內(nèi)容及結(jié)合自身的科研經(jīng)歷，進(jìn)一步給學(xué)生講解“納米發(fā)動(dòng)機(jī)”相關(guān)材料的制備方法及工藝技術(shù)特點(diǎn)；第三步：學(xué)生根據(jù)教師授課內(nèi)容和自己查閱的相關(guān)資料，完善自己的綜述報(bào)告?！叭绞健苯虒W(xué)法組織實(shí)施教學(xué)，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，使學(xué)生掌握的知識更加牢固，而且有利于拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生自我獲取知識的能力。教學(xué)手段是指教師用以運(yùn)載知識、傳遞教學(xué)信息的物質(zhì)媒體或物質(zhì)條件，是現(xiàn)代的教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)必不可少的輔助用具。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的普及，學(xué)校和教師越來越關(guān)注用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。[4]“工程材料力學(xué)性能”課程特點(diǎn)是內(nèi)容多、知識點(diǎn)零散、概念定義多，書中許多抽象的內(nèi)容很難通過語言的表述來講清楚，理解起來相對困難。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，自己動(dòng)手制作多媒體課件，針對專業(yè)特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；另外，通過演示一些動(dòng)畫圖片和視頻，使得原來抽象的、枯燥的知識形象化，使學(xué)生易于理解和掌握，同時(shí)還增大了教學(xué)信息量，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)給學(xué)生盡可能多地傳達(dá)了信息量。

1新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)及其應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)技術(shù)的提高往往對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確度產(chǎn)生很大的影響，而全新的實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)發(fā)明或創(chuàng)新，則對學(xué)科產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至起至關(guān)重要的作用，故本次會(huì)議特開辟了‘新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)及其應(yīng)用”專題。瑞士的G.Gremaud教授報(bào)道了他們的一項(xiàng)新技術(shù):局域的機(jī)械能譜應(yīng)用于非均勻材料的研究。這項(xiàng)技術(shù)是在原子力顯微鏡的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，能夠探測非均勻材料中微米相的粘彈性和滯彈性。利用這一技術(shù)能進(jìn)一步測量出納米量級的體積內(nèi)耗值及其動(dòng)力學(xué)模量的變化，使人們能確定機(jī)械能耗散的位置，即能測出納米尺寸的機(jī)械譜。美國的R.A.Kant教授報(bào)道了一種基于內(nèi)耗測量的化學(xué)傳感器，這種傳感器利用內(nèi)耗和共振頻率的測量原理，探測空氣中還原性體的種類和濃度。巴西的C.R.Grandini教授則報(bào)道了一種低成本的內(nèi)耗測量系統(tǒng)，這一測量裝置的原理有別于傳統(tǒng)的自由衰減的振幅的測量，而是基于速度的測量。阿根廷的J.I，uzuriaga教授報(bào)道了利用振動(dòng)簧上的小球側(cè)量超流液氦的湍流。這種方法是在振動(dòng)簧的懸掛臂上安裝一個(gè)小球，測量有、無超流液氮的情況下的內(nèi)耗值與共振頻率，它們的差值反映出液氮的貢獻(xiàn)部分。根據(jù)在片流下小球與液氮相互作用對內(nèi)耗與共振頻率的貢獻(xiàn)的理論計(jì)算與實(shí)驗(yàn)值的對比，就可以定量地了解液氦的湍流的影響。中山大學(xué)物理系在儀器設(shè)備的改進(jìn)上作出了相當(dāng)?shù)呐?，將原僅用子測量固體內(nèi)耗的倒扭擺改裝成既能測固體又能測液體的儀器，同時(shí)大大擴(kuò)大了測量的頻率范圍，使之提高達(dá)兩個(gè)數(shù)量級，這一儀器處于世界領(lǐng)先水平。此外還利用這一儀器測量了水的內(nèi)耗值，發(fā)現(xiàn)其存在一共振吸收峰。當(dāng)熊小敏宣讀完有關(guān)論文后，波蘭的E.Lunarska教授等很感興趣，會(huì)后特地前來討論。

2非晶材料、陶瓷與高溫超導(dǎo)體

非晶材料、陶瓷與高溫超導(dǎo)體在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮愈來愈大的作用，了解其性能與結(jié)構(gòu)的關(guān)系是進(jìn)一步利用這些材料的關(guān)鍵，而內(nèi)耗與超聲衰減技術(shù)在這一方面起著很重要的作用。本屆會(huì)議有相當(dāng)數(shù)量的論文涉及這些材料的研究。意大利的F.Corder。教授研究了LaZCuO4十。晶格弛豫動(dòng)力學(xué)及其不穩(wěn)定性。LaZCuO4系列的高溫超導(dǎo)體由06八面體陣列組成，這些八面體在「100〕或[11?！馆S方向上的頂點(diǎn)可以形成不同的立方晶形和四方晶形，由于化學(xué)配比的IJaZCuO;即使在遠(yuǎn)離高溫的四方相到低溫的立方相的轉(zhuǎn)變點(diǎn)，它的頂點(diǎn)的模式也是高度不穩(wěn)的。它的滯彈性譜中的兩個(gè)強(qiáng)的弛豫過程起因于晶格模式，其中一個(gè)在150K(測量頻率約為IkHz，模量的軟化度達(dá)20%)的峰是熱激活的，這一現(xiàn)象在’391一的原子核四極子的弛豫過程中觀察過。因此，這個(gè)弛豫過程可以用低溫四方相中疇界的類似孤立子的傳播加以解釋。它的激活能大約5倍于根據(jù)相關(guān)動(dòng)力學(xué)的理論估計(jì)值。在低于30K的弛豫過程(模量軟化度10%)歸因于趨向低溫的正方相的不穩(wěn)定性，這在未摻雜的IJaZCuO;的衍射實(shí)驗(yàn)中從未觀察到。同時(shí)文中還討論了這些晶格的不均勻性如何與電子系統(tǒng)強(qiáng)藕合。美國的A.V.Granato教授報(bào)告了玻璃質(zhì)的過冷的液態(tài)Pd40Ni40PZ。的切變模量。他們采用E-MAT技術(shù)研究了Pd40Ni.OPZ。的切變模量及其溫度譜。測量包括在固定的升溫速率下的切變模量溫度譜、在某一溫度下的切變模量的時(shí)間譜、溫度循環(huán)的切變模量溫度譜。在玻璃化轉(zhuǎn)變過程中材料的切變模量是連續(xù)的，在玻璃化狀態(tài)下，它的DiaelastiC效應(yīng)與溫度無關(guān)。通過切向軟化的參數(shù)值丫和從比熱、粘度、體積測量中獲得的參數(shù)值的相互比較，發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果與凝聚態(tài)物質(zhì)的間隙原子理論大體相符。比利時(shí)的G.Roebben教授報(bào)道了氮化硅由于滯彈性與能量耗散所引起的抗疲勞的提高的研究，為了研究在循環(huán)負(fù)載下晶界的非晶玻璃相的抗形變和耐疲勞性能的提高，他們在氮化硅上進(jìn)行了拉、壓、扭擺和脈沖激發(fā)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明大振幅下的單向阻尼實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了一種新的、相當(dāng)強(qiáng)的阻尼效應(yīng)，阻尼線性地依賴于所加的應(yīng)力振幅，能量耗散率隨頻率的增加而增加，簡單的流變學(xué)分析證明了這種阻尼的機(jī)制是滯彈性的，因而是非破壞性的。在蠕變疲勞條件下這樣的滯彈性減少了應(yīng)變積聚，同時(shí)從阻尼的應(yīng)力振幅的依賴性可知:在微裂紋中在應(yīng)力集中的地方，會(huì)發(fā)生更多的能量耗散。這種小區(qū)域的屈服效應(yīng)提高了材料的抗裂紋傳播的能力。這種應(yīng)變累積效應(yīng)的減少以及抗裂紋能力的提高解釋了燒結(jié)氮化硅陶瓷在高溫下所具有的抗疲勞性。中山大學(xué)章明秋報(bào)告了高性能熱塑性復(fù)合材料界面特性的動(dòng)態(tài)力學(xué)表征，結(jié)果顯示內(nèi)耗方法可以有效地反映不同熱處理?xiàng)l件引致的界面微結(jié)構(gòu)，并與宏觀力學(xué)性能關(guān)聯(lián)。回顧本屆會(huì)議，最深的體會(huì)是與會(huì)代表十分關(guān)注如何更好地將內(nèi)耗和超聲技術(shù)與工業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來，特別是在新材料的研究開發(fā)上。同時(shí)，如何擴(kuò)大學(xué)科的研究范圍亦受到大家的注意。

摘要：本文分析了工程材料學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的常見問題，提出了一種綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并探討了這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施和成效。實(shí)踐表明:綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的高層次創(chuàng)新型復(fù)合人才。

關(guān)鍵詞：工程材料學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新型復(fù)合人才

工程材料學(xué)這門課程是機(jī)械類和材料類專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，該課程一般安排在材料科學(xué)基礎(chǔ)、金屬熱處理二門課程之后，與材料力學(xué)性能課程同學(xué)期開出，其教學(xué)思路一般為：機(jī)器、零件的工作狀況→主要失效方式與受載情況→需要什么樣力學(xué)性能能滿足該受載情況和抵御失效→引導(dǎo)出組織與鋼種選定→該類鋼的熱處理工藝及力學(xué)性能等。工程材料學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、涉及知識面廣，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)該課程時(shí)內(nèi)容繁多和需要記憶部分太多[1]。若能走進(jìn)實(shí)踐中親眼看看這些機(jī)器零件，體會(huì)這些機(jī)器運(yùn)載方式，則學(xué)習(xí)起來事半功倍。目前，與之配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程一般為基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，主要穿插在理論課程中，并且依附于理論教學(xué)的進(jìn)度[2]，例如常用合金鋼的顯微組織觀察和分析、熱處理工藝的制訂、布洛維硬度檢測等等。工程材料學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，但當(dāng)今大多數(shù)高校重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常無法有機(jī)結(jié)合，各實(shí)驗(yàn)課程間缺乏關(guān)聯(lián)性和整體性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，更不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[3]。鑒于此，我校特對工程材料學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，整合原來附屬于理論課程的單個(gè)實(shí)驗(yàn)，開設(shè)專業(yè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的高層次創(chuàng)新型復(fù)合人才。

1　實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

21世紀(jì)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革刻不容緩。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對理論教學(xué)更具直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，它具有課堂理論教學(xué)所不可替代的作用，并且能將所學(xué)理論知識充分運(yùn)用于實(shí)踐中。理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的不可或缺的重要方面。當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中存在許多問題亟須解決：從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面看，以驗(yàn)證性、演示性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較陳舊；從實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念看，過分重視理論知識傳授、輕視動(dòng)手能力培養(yǎng)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的附屬品，使其機(jī)械依附于理論課程；從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法看，實(shí)驗(yàn)方法比較落后，給予學(xué)生在自主方面的機(jī)會(huì)和空間很少，缺乏對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2　實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1　實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

摘要：隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，原有樓房和建筑的拆除是不可避免的，這將會(huì)產(chǎn)生大量建筑垃圾。建筑垃圾該何去何從，怎樣將建筑垃圾綠色環(huán)?；幚恚ㄖ奶幚沓蔀槌擎?zhèn)建設(shè)化過程中棘手的問題。隨著再生資源科技領(lǐng)域的發(fā)展，建筑垃圾可以再生混凝土，實(shí)現(xiàn)建筑垃圾的循環(huán)利用。本文針對建筑垃圾的再生混凝土應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行歸結(jié)，僅做參考。

關(guān)鍵詞：建筑垃圾；再生混凝土；應(yīng)用技術(shù)

1前言

城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中產(chǎn)生的建筑垃圾數(shù)量巨大，來源復(fù)雜，有樓體的建筑垃圾，有道路的建筑垃圾，有橋體的建筑垃圾。建筑垃圾不僅來源廣泛，而且種類繁雜。建筑垃圾中包含金屬，土制，復(fù)合材料。這些是建筑垃圾共有的特點(diǎn)。

2再生混凝土的應(yīng)用現(xiàn)狀

在我國城鎮(zhèn)化建設(shè)剛開始階段產(chǎn)生的廢舊建筑垃圾數(shù)量有限，大部分的建筑垃圾都進(jìn)行了填埋或拋棄處理，基本沒有建筑垃圾的重復(fù)利用。當(dāng)時(shí)技術(shù)還不成熟，建筑垃圾再生混凝土成本較高，混凝土材料的市場廣闊，混凝土材料價(jià)格不高，隨意使用不控制使用量。由于前期的混凝土材料不加節(jié)制，肆意揮霍，造成了大量浪費(fèi)，并且污染了環(huán)境。隨著再生混凝土技術(shù)的應(yīng)用得到重視和發(fā)展，在近幾年全國再生混凝土學(xué)術(shù)交流的平臺逐漸增多。由開始的地區(qū)內(nèi)學(xué)術(shù)交流逐漸發(fā)展為國內(nèi)相互交流。交流的范圍也從再生混凝土技術(shù)的學(xué)習(xí)，到再生混凝土技術(shù)的應(yīng)用，再到今天的再生混凝土技術(shù)的創(chuàng)新。學(xué)術(shù)交流會(huì)也持續(xù)八年之久。2018年在南京航空航天大學(xué)承辦交流學(xué)術(shù)會(huì)。第六次全國再生混凝土學(xué)術(shù)交流會(huì)。交流會(huì)是由兩個(gè)重量級學(xué)術(shù)部門聯(lián)合主辦。分別是：中國土木工程學(xué)會(huì)混凝土與預(yù)應(yīng)力混凝土分會(huì)，中國硅酸鹽學(xué)會(huì)固廢分會(huì)。這代表著中國最頂尖的再生混凝土處理技術(shù)。學(xué)術(shù)會(huì)中交流了混凝土在生活方面的科技，論文，以及技術(shù)，政策等。通過多次的全國交流會(huì)就可以看出我國對建筑垃圾再生混凝土技術(shù)的研發(fā)重視程度。無論從經(jīng)濟(jì)支持，政策引導(dǎo)，還是專家引領(lǐng)都促使我國建筑垃圾再生混凝土技術(shù)快速發(fā)展。不僅國內(nèi)重視建筑垃圾的再生混凝土技術(shù)應(yīng)用，國外也大力研發(fā)建筑垃圾的再生混凝土技術(shù)應(yīng)用。建筑垃圾問題已成為全球公認(rèn)的問題。這對建筑垃圾的再生混凝土技術(shù)創(chuàng)新和提升起到推動(dòng)作用。建筑垃圾再生混凝土不僅是綠色環(huán)保工程，也符合我國提出的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。城鎮(zhèn)化建設(shè)的速度逐步加快，廢舊城鎮(zhèn)建筑物數(shù)量增多。出現(xiàn)一邊廢棄一邊新建的狀況。因此廢棄的建筑垃圾與快速增長的建筑原料矛盾激化。再生混凝土技術(shù)以再生骨料混凝土為主，就是將建筑垃圾中的骨料進(jìn)行提取，利用提取出來的骨料作為再生混凝土的原材料進(jìn)行加工。而骨料的提取通常需要對建筑垃圾進(jìn)行處理，只有處理后的建筑垃圾才能提取出骨料，并且回收利用在混凝土生產(chǎn)中，實(shí)現(xiàn)建筑垃圾的再生混凝土應(yīng)用。

3再生混凝土的基本性能

第一篇：職業(yè)教育機(jī)械工程材料課程教學(xué)效果提升策略

摘要：在職業(yè)教育中，《機(jī)械工程材料》課程的教學(xué)效果很不理想，本文旨在通過深入分析找出影響因素，并提出措施，以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程材料；教學(xué)效果；教學(xué)內(nèi)容整合

《機(jī)械工程材料》課程是工科院校機(jī)械類專業(yè)中一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《鉗工工藝》、《焊接工藝》等很多課程的學(xué)習(xí)需要以它為基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生將來從事機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工、維修、營銷等諸多領(lǐng)域的工作時(shí)，需要懂得機(jī)械工程材料及其成型方面的知識，應(yīng)予以重視。《機(jī)械工程材料》很有難度，學(xué)生普遍感到難度大，教學(xué)效果不理想，學(xué)生應(yīng)用也不理想。那么應(yīng)如何提高《機(jī)械工程材料》課程的教學(xué)效果？對此，我系專門組織教師對該課題進(jìn)行研究，并將該課題申請為新疆高職專業(yè)基礎(chǔ)課教改資助項(xiàng)目。

一、《機(jī)械工程材料》學(xué)習(xí)效果不理想的原因分析

對于一門課，如果能知道它的教學(xué)效果不理想的原因所在，就能夠采取相應(yīng)措施，改善教學(xué)效果。筆者憑借多年教授《機(jī)械工程材料的》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析發(fā)現(xiàn)《機(jī)械工程材料》課程教學(xué)效果不好的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）課程學(xué)習(xí)難度大《機(jī)械工程材料》課程學(xué)習(xí)難度大，這主要表現(xiàn)在1.抽象難理解的知識較多。相當(dāng)多的章節(jié)充斥著抽象難理解的知識，如在金屬晶格這一章節(jié)里，金屬晶格的缺陷，以及晶格缺陷對金屬材料機(jī)械性能的影響，在鐵碳合金相圖這一章節(jié)里，各種成分的鐵碳合金在冷卻結(jié)晶時(shí)組織隨溫度的變化，鐵碳合金隨碳含量的變化，其組織與性能的變化，在金屬材料的熱處理這一章節(jié)里，不同熱處理時(shí)鐵碳合金金相組織與性能的變化，在常用金屬材料這一章節(jié)里，各種類型牌號的金屬材料的性能、熱處理等，因?yàn)槌橄箅y以理解，成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。2.概念性的知識多?！稒C(jī)械工程材料》這門課概念性知識很多，如相、固溶體、鐵素體、珠光體、馬氏體、過冷度、淬透性等，后續(xù)知識都是建立在這些概念上，掌握不好，就不易理解，概念本身的抽象性，成為《機(jī)械工程材料》難學(xué)的重要原因。3.缺少見習(xí)與實(shí)訓(xùn)。身處小型市、縣的職業(yè)院校的機(jī)電類專業(yè)很多會(huì)碰到這樣的尷尬情況，所在地區(qū)缺少較具規(guī)模的鋼鐵企業(yè)、機(jī)械加工企業(yè)，造成學(xué)生不能實(shí)地見習(xí)、實(shí)訓(xùn)。