焊接專業(yè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

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摘要：分析了焊接專業(yè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，針對(duì)高校傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，結(jié)合我校焊接技術(shù)與工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，提出了焊接專業(yè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：力學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；標(biāo)準(zhǔn)化

1概述

在高等教育人才培養(yǎng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但一直以來(lái)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到重視，實(shí)驗(yàn)課與理論課未能有機(jī)結(jié)合，教學(xué)任務(wù)的實(shí)施局限于傳統(tǒng)的模式，按部就班的實(shí)施并不能激發(fā)學(xué)生的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少[1]。新的世紀(jì)是高等教育的改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革已勢(shì)在必行，對(duì)教學(xué)質(zhì)量及能力培養(yǎng)提出了新的要求。之前普遍采取的教學(xué)方式跟手段并不能讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，學(xué)校也不能在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。結(jié)合焊接專業(yè)拉伸力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了該課程教學(xué)改革的方法。

2傳統(tǒng)拉伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)于工科專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，材料力學(xué)性能是必備的基礎(chǔ)課，而材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)是這門課程中不可或缺的部分，對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)、提升創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。材料的力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)并不能等同于焊接結(jié)構(gòu)力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)，但據(jù)有關(guān)資料，焊接技術(shù)與工程專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)工作后需要花一定的時(shí)間才能弄清楚二者之前的區(qū)別。這說(shuō)明當(dāng)前教學(xué)機(jī)制還不夠完善，在對(duì)學(xué)生實(shí)踐及適應(yīng)能力的培養(yǎng)上存在諸多不足。了解當(dāng)前的狀況是解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，涉及具體問(wèn)題少：

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、落后，且許多定義與現(xiàn)行相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)不符，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏思考性，缺乏吸引力。

2.2演示多，動(dòng)手少：

過(guò)去實(shí)驗(yàn)課多為觀察性實(shí)驗(yàn)，老師將實(shí)驗(yàn)做完，學(xué)生在旁觀察，或老師指導(dǎo)，少數(shù)同學(xué)動(dòng)手，其他同學(xué)觀察，這將導(dǎo)致學(xué)生把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作是一門不用動(dòng)腦筋且可以用來(lái)消遣的課，并不能將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，對(duì)提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解也無(wú)幫助。

2.3內(nèi)容少，時(shí)間短：

多數(shù)實(shí)驗(yàn)課持續(xù)時(shí)間短，內(nèi)容簡(jiǎn)單死板，學(xué)生重視度低，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的作用。

3焊接專業(yè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量改革

3.1在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題

標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)一定范圍內(nèi)的重復(fù)性事物和概念所做的統(tǒng)一規(guī)定，將來(lái)無(wú)論是從事科研工作還是走上生產(chǎn)崗位，都離不開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)材料力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)也有相關(guān)規(guī)定，如金屬材料的室溫拉伸實(shí)驗(yàn)方法(GB/T228-2010)等，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前讓學(xué)生查找相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的了解，讓學(xué)生親自參照標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，既能做到有據(jù)可依，又能讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生自主思索能力十分有利。雖然現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)大都依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)編寫，但是所涉及的內(nèi)容相對(duì)片面，僅僅是為了滿足于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。而且，指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容更新緩慢，如金屬材料的室溫拉伸實(shí)驗(yàn)方法，許多教材依舊采用的是(GB/T228-2002)，而在2010年就公布了新標(biāo)準(zhǔn)(GB/T228-2010)。通過(guò)引入標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生獲取最新的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)信息，同時(shí)養(yǎng)成操作規(guī)范化的意識(shí)。另外，焊接專業(yè)力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)要突出焊接專業(yè)的特點(diǎn)，不能按照金屬材料專業(yè)的教學(xué)模式去進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合焊接接頭力學(xué)性能的相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如焊接接頭拉伸試驗(yàn)方法(GB/T2651-2008)、焊接接頭沖擊試驗(yàn)方法(GB/T2650-2008)、焊縫及熔敷金屬拉伸試驗(yàn)方法(GB/T2652-2008)等等。將金屬材料力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)和焊接接頭力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較分析，使學(xué)生能能夠更深入地掌握力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)在材料和焊接接頭中的關(guān)鍵之處。

3.2改革材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的方式多位“固定式”。這種教學(xué)模式，只適合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖然這種教學(xué)模式能讓學(xué)生驗(yàn)證理論教學(xué)的內(nèi)容，但這種教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思想，造成思維不能發(fā)散，缺乏創(chuàng)新性。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生：采用互動(dòng)式的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，通過(guò)過(guò)程控制、階段考核強(qiáng)化學(xué)生的主體地位；采用開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室條件，為學(xué)生提供更多選擇。如開(kāi)放選修實(shí)驗(yàn)和第二課堂實(shí)驗(yàn)等。開(kāi)放選修實(shí)驗(yàn)由知道教師提出實(shí)驗(yàn)方向，學(xué)生自主選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；第二課堂實(shí)驗(yàn)指學(xué)生將在課外遇到的實(shí)踐性問(wèn)題帶到實(shí)驗(yàn)室解決，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生獲取知識(shí)的天堂而不是消遣娛樂(lè)的地方。

3.3更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展

技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，日新月異，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備與技術(shù)手段也要與我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和要求、現(xiàn)代工業(yè)實(shí)際接軌。

3.4將科研成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)

將科研成果與工程中的實(shí)際問(wèn)題融入教學(xué)中，能夠使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得充實(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課也不會(huì)感到枯燥乏味。在對(duì)企業(yè)服務(wù)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)工廠企業(yè)對(duì)人才的需求并不局限于課本上的知識(shí)，工作與課堂存在差距，這也是多數(shù)學(xué)生出去工作后的感慨。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將科研成果與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合能夠讓學(xué)生在走出校園之前就對(duì)以后的工作內(nèi)容有里一定的人事，這也能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的興趣。

3.5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與實(shí)驗(yàn)教師與相關(guān)技術(shù)人員有著密切的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)教師水平的高低不僅表現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的熱愛(ài)度，而且提現(xiàn)在業(yè)務(wù)水平及組織管理能力的高低。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也要從實(shí)驗(yàn)教師抓起努力提升實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，組建一直認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要定期給實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)、考察，組織教師研討會(huì)，制定具有激勵(lì)性的業(yè)務(wù)考核和晉升制度，使他們熱愛(ài)本職工作，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課引起重視，對(duì)自己的教學(xué)和管理水平有著新的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]閆振林,吳鴻強(qiáng).高校材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,12(9):32-33.

[2]葉榮昌,強(qiáng)文江.材料力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革探討路[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探討,2011,30(9):136-137.

作者：王錫嶺 許祥平 夏春智 單位：江蘇省交通技師學(xué)院 江蘇科技大學(xué)先進(jìn)焊接技術(shù)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室