情境教學初中歷史教學論文

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一、利用情境教學，有利于實現(xiàn)情感共鳴

歷史學科因其獨特性，學生主要依靠歷史教科書上的文字獲取歷史知識。因此，有必要運用情境教學，提升學生的學習歷史的興趣。在初中歷史教學中，教師可以運用豐富的語言描繪歷史事件，讓學生身臨其境，感染了學生，引發(fā)了共鳴。例如，在講解八國聯(lián)軍進中國時，教師可以依據(jù)歷史事實，將八國聯(lián)軍在北京的惡行通過富有感情的語言展示給學生，學生通過教師的描述不僅學到了歷史知識還增強了愛國感情。

二、通過問題情境，有利于渲染課堂氛圍

在初中歷史教學中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以引導學生對歷史問題進行探索。歷史教學是對已發(fā)生的歷史事件進行回顧，對歷史事件的處理方法進行科學地探索，進而總結(jié)歷史教訓。因而，歷史中出現(xiàn)的問題也成了初中歷史教學的難點。

三、通過表演情境，有助于挖掘?qū)W生的潛力

在初中歷史教學中設(shè)置一定的表演情境，能夠挖掘?qū)W生的表演力，讓學生置身于歷史中，對學生感受歷史人物的特定心理活動有著積極的作用，而且還有助于增強學生的邏輯思維能力和空間想象力。例如，在講解中國抗日戰(zhàn)爭史時，可以先播放日軍侵華的劣行，教師為了讓學生感受當時的抗戰(zhàn)范圍，讓幾名學生扮演國軍，講述他們在戰(zhàn)場的所見所聞。通過歷史性的表演，充分調(diào)動了學生了解歷史的積極性。情境教學以直觀的方式讓學生了解歷史，并極大地提高了學習歷史的積極性和主動性，并培養(yǎng)了學生正確的歷史觀，有助于學生歷史知識水平的提高.

作者：何小燕 田景權(quán) 單位：重慶市酉陽縣第三中學校