農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育資源問(wèn)題及對(duì)策

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【摘要】科學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立科學(xué)的認(rèn)知觀與價(jià)值觀，從而達(dá)到科學(xué)技能應(yīng)用的教育。目前，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育資源中存在以下問(wèn)題：缺乏科學(xué)設(shè)備及非合理化利用，課程資源單一，教師非專業(yè)化，教育經(jīng)費(fèi)不足。文章提出了大量引入科學(xué)設(shè)備并充分運(yùn)用，開(kāi)展“農(nóng)遠(yuǎn)工程”教育，提高認(rèn)可度、認(rèn)識(shí)度，增加教育經(jīng)費(fèi)等策略，以加強(qiáng)科學(xué)教育在農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育資源問(wèn)題對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育資源中存在的問(wèn)題

（一）缺乏科學(xué)設(shè)備及非合理化利用

科學(xué)教育是培養(yǎng)科技人才、提高科學(xué)素養(yǎng)的教育，它重在增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在科學(xué)教育設(shè)備方面，對(duì)于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)儀器，例如燒杯、酒精燈、試管只能通過(guò)教科書(shū)認(rèn)識(shí)，其他較高級(jí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備幾乎沒(méi)有。缺乏基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施與實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全是完全不同的兩種教學(xué)條件，沒(méi)有科學(xué)儀器去培養(yǎng)科技人才，教學(xué)效果是可想而知的。現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教育的改革有了一定的成效，靠近城市的農(nóng)村學(xué)校改革較快，已經(jīng)配置了一些基本的實(shí)驗(yàn)器材。但是農(nóng)村學(xué)校對(duì)科學(xué)這門(mén)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，不能很好地利用現(xiàn)有資源，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備堆積廢棄、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室閑置等問(wèn)題。

（二）課程資源單一

農(nóng)村學(xué)生獲取科學(xué)方面知識(shí)的途徑往往是通過(guò)讀課本和教師講解。然而在信息化時(shí)代，如何發(fā)揮新技術(shù)架構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)農(nóng)村與城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，解決農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)形式單一、教學(xué)過(guò)程僵化等問(wèn)題，是更好地發(fā)展科學(xué)教育這門(mén)課程值得研究的問(wèn)題。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”要發(fā)展就要突破例子，認(rèn)識(shí)本質(zhì)。科學(xué)教育是一種通過(guò)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其社會(huì)價(jià)值的教學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握科學(xué)概念，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，是以培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才，全面提高科學(xué)素養(yǎng)為目的的教育活動(dòng)。[1]因此，科學(xué)課如果沒(méi)有一些新技術(shù)、新資源的支撐，就難以獲得有效、快速的發(fā)展。為了使農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育不落伍，必須采取一些措施，促進(jìn)科學(xué)課程與信息化科技緊密結(jié)合。

（三）教師非專業(yè)化

一名科學(xué)教師必須具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、過(guò)硬的專業(yè)理論和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作技能。然而，農(nóng)村小學(xué)多數(shù)沒(méi)有專職的科學(xué)教師，而是由其他學(xué)科的教師兼任科學(xué)課教學(xué)。非專業(yè)的科學(xué)教師，難以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)密的科學(xué)思維，難以既好又快地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)知能力。導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師非專業(yè)化的原因主要有以下三個(gè)：一是教育部門(mén)不重視。教育部門(mén)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育這門(mén)課程的重要性，不能以正確、合理的視角看待科學(xué)教師，以致在教師公開(kāi)招聘中，對(duì)科學(xué)教師的需求較少，嚴(yán)重打擊了對(duì)科學(xué)有興趣、想要從事科學(xué)教育工作者投身教育的積極性，阻礙了科學(xué)教育人才的發(fā)展。二是人才培養(yǎng)有待加強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)僅有不到60所高等學(xué)校開(kāi)設(shè)科學(xué)教育專業(yè)，不能很好地形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，科學(xué)專業(yè)知名度亟待提升。[2]較少的科學(xué)教師不能滿足較大的教育市場(chǎng)需求，這是農(nóng)村缺少專業(yè)科學(xué)教師的主要原因。三是現(xiàn)代人的價(jià)值取向偏高。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，生活、工作環(huán)境比較艱苦，有諸多不便，因此大多數(shù)青年不愿意投身于農(nóng)村的教育事業(yè)?？茖W(xué)教育方面的人才也不例外，他們更偏愛(ài)于科技化程度更高的城市，急切地追求物質(zhì)財(cái)富，缺乏奉獻(xiàn)精神，這也是制約農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的原因之一。

（四）教育經(jīng)費(fèi)不足

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育在經(jīng)費(fèi)上需要解決的主要問(wèn)題是建設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的費(fèi)用和教師培訓(xùn)費(fèi)用。專業(yè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立費(fèi)用必須通過(guò)上級(jí)政府發(fā)放教育經(jīng)費(fèi)來(lái)解決。教育經(jīng)費(fèi)除了要建設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也要注重對(duì)科學(xué)教師的培訓(xùn)。教師教育是在終身教育的思想指導(dǎo)下，按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對(duì)教師職前培養(yǎng)、入職教育和在職培訓(xùn)的統(tǒng)稱。[3]地方政府的教育經(jīng)費(fèi)供給總量不足，農(nóng)村教師培訓(xùn)缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，這是制約教師繼續(xù)教育的一個(gè)重要因素。農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致科學(xué)教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，專業(yè)發(fā)展難以保證，并且農(nóng)村科學(xué)教師自主研究、自我提升的動(dòng)力不足，教育教學(xué)水平很難得到提高?？茖W(xué)教育就是要走在科技前沿，缺乏教育經(jīng)費(fèi)會(huì)極大地制約科學(xué)教育在農(nóng)村的發(fā)展。因此，目前亟待解決的問(wèn)題就是要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入。

二、解決農(nóng)村科學(xué)教育中教育資源問(wèn)題的對(duì)策

（一）大量引入科學(xué)設(shè)備并充分運(yùn)用

政府要為農(nóng)村小學(xué)購(gòu)置先進(jìn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備提供充足的費(fèi)用。各農(nóng)村小學(xué)要充分利用資金，把有限的資金用在實(shí)處，積極引進(jìn)先進(jìn)的、基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。教育主管部門(mén)要建立監(jiān)督機(jī)制，派監(jiān)督人員不定期下鄉(xiāng)檢查農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教育設(shè)備的質(zhì)量、數(shù)量和使用情況。各個(gè)學(xué)校還要鼓勵(lì)科學(xué)教師充分利用實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)校配備了基本的科學(xué)設(shè)備以后，主要有以下推動(dòng)科學(xué)教育發(fā)展的措施：一是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)與探討交流活動(dòng)。專業(yè)化的科學(xué)教室有其設(shè)置的合理性，獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是動(dòng)手實(shí)操、提高效率。在保證學(xué)生安全的前提下，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生的印象，有利于素質(zhì)化人才的培養(yǎng)。

（二）開(kāi)展“農(nóng)遠(yuǎn)工程”教育

“農(nóng)遠(yuǎn)工程”是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育工程的簡(jiǎn)稱，是國(guó)家為了加快教育的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的信息化實(shí)施的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。將知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合在農(nóng)村科學(xué)教育教學(xué)中做得極其不夠。遠(yuǎn)程教育可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程授課、遠(yuǎn)程教研、教學(xué)儀器設(shè)備的資源共享等。農(nóng)村的學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程教育可以觀看名師講課視頻，跟名師學(xué)習(xí)，教師也可以在遠(yuǎn)程教育平臺(tái)分享教育教學(xué)成果，并相互借鑒學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育集圖像、聲音、視頻于一體，利用多媒體教學(xué)，可以帶領(lǐng)農(nóng)村的學(xué)生“參觀”科技館，關(guān)注有關(guān)科技的實(shí)事、大事，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。遠(yuǎn)程教育是農(nóng)村科學(xué)課必不可少的教育資源。

（三）加強(qiáng)認(rèn)可度、認(rèn)識(shí)度

科技、教育和人才是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)和根本。首先，教育部門(mén)要重視科學(xué)教育這門(mén)課程，設(shè)立有關(guān)科學(xué)教育、科技人才的招聘項(xiàng)目。為從事與科學(xué)教育有關(guān)的人才提供就業(yè)便利，鼓勵(lì)廣大青年從事科學(xué)教育工作。其次，高等學(xué)校要看清教育日趨信息化的發(fā)展趨勢(shì)，重視科技教育，加大對(duì)科學(xué)教育專業(yè)的招生，培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)、較高專業(yè)技能的優(yōu)秀科學(xué)教育人才。最后，從事科學(xué)教育的有志青年要加強(qiáng)個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，不應(yīng)一味地追逐名利，要為農(nóng)村的科學(xué)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。主要有以下解決措施：一是以支教的方式，把有關(guān)科學(xué)方面的知識(shí)教授給農(nóng)村學(xué)生，同時(shí)自己獲得一定的磨練和一段美好的人生經(jīng)歷。二是積極響應(yīng)教師流動(dòng)政策的號(hào)召，定期輪換流動(dòng)教師，有利于合理地配置教師資源，有利于教師的健康成長(zhǎng)，改善農(nóng)村師資薄弱學(xué)校的境況，對(duì)于基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高和整個(gè)民族素質(zhì)的提升具有重要意義。

（四）增加教育經(jīng)費(fèi)

深化教育改革的前提是增加教育經(jīng)費(fèi)。增加農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)，可以改善教育環(huán)境，增加教師專業(yè)化的培訓(xùn)力度。首先，利用增加的教育經(jīng)費(fèi)可以為農(nóng)村學(xué)校改造、建造科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這對(duì)農(nóng)村科學(xué)課程順利、高效地進(jìn)行有很大的幫助。另外，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立是減小城鄉(xiāng)教育差距的重要表現(xiàn)，標(biāo)志著農(nóng)村科學(xué)教育改革的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)科技化人才的培養(yǎng)目標(biāo)指日可待。其次，對(duì)科學(xué)教育教師來(lái)說(shuō)，這筆經(jīng)費(fèi)是寶貴的。科學(xué)教育教師可以利用經(jīng)費(fèi)到城市參加專業(yè)化的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)既是一種學(xué)習(xí)又是經(jīng)驗(yàn)的交流，也是提升自己科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技能的重要保證?？萍际遣粩嘞蚯鞍l(fā)展的，科學(xué)教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。以前的科學(xué)課只是觀察自然，而現(xiàn)在的科學(xué)課需要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，那些就職后沒(méi)有通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)編程的科學(xué)教師是難以勝任科學(xué)教學(xué)工作的。因此，培訓(xùn)對(duì)于科學(xué)教師是極其重要的，尤其是農(nóng)村的科學(xué)教師。鄉(xiāng)村學(xué)校教師原有的“課程教學(xué)型”教師角色必然要被專業(yè)化的“培訓(xùn)管理型”教師角色所取代。通過(guò)有保障的教育經(jīng)費(fèi)的培訓(xùn)，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師更愿意與城市教師進(jìn)行深入交流，他們的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等都會(huì)有所提高，滿足建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建終身教育體系的要求。同時(shí)，農(nóng)村科學(xué)教師把自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到科學(xué)課中，有利于農(nóng)村科學(xué)課程的改革與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：劉長(zhǎng)賀 單位：河北民族師范學(xué)院