農(nóng)村小學科學教學研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了農(nóng)村小學科學教學研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：如今科學技術迅猛發(fā)展，社會對人才的需求也發(fā)生了很大的變化，創(chuàng)新型人才備受青睞，科學技術從小學抓起已成為教育界的共識。在某些農(nóng)村小學，教學的設施設備還不夠先進，教學資源利用和開發(fā)還不到位，從而使科學教學的有效性降低。要提高農(nóng)村小學科學教學的有效性，教師不但要了解學生已有的知識和技能，還要有效地利用好身邊的教學資源，不斷提高學生的科學素養(yǎng)和能力。

關鍵詞：農(nóng)村小學；科學；有效

教學小學生對周圍的一切有著濃厚的興趣，但農(nóng)村小學的科學教學的有效性還有待提高。要提高農(nóng)村小學科學教學的有效性，就需要教師了解學生已有的知識和技能，有效地挖掘并利用好身邊的教學資源，從而不斷提高學生的科學素養(yǎng)和能力。在一些人看來，科學課似乎不如漢語和數(shù)學重要。作為科學課教師，我們要認識到這門課的重要性，更加努力地教好這門課，并與其他科目一起促進這門課程的發(fā)展。那么如何更好地開發(fā)并利用農(nóng)村小學周邊的教學資源，有效地提升科學教學效率，更大程度地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)呢？

一、要了解農(nóng)村學生的知識和技能

要提高農(nóng)村小學科學教學的效果，教師首先要了解學生已有的知識和技能，包括他們原有的科學觀念。只有了解他們的知識基礎，我們才能做到更好地促進他們的發(fā)展。我們知道，有時小學生對科學的某些概念和知識的理解只是一知半解，有些甚至是錯誤的，所以我們必須積極糾正他們原來的錯誤。因此在科學教學前要進行必要的測試，以便了解學生的知識基礎和技能，這是農(nóng)村小學進行科學有效教學的前提條件。

二、要利用和開發(fā)好農(nóng)村本地的資源

（一）要開發(fā)和利用校內(nèi)外環(huán)境資源田野之中和農(nóng)家后院里有豐富的農(nóng)作物和動物資源。由于這些動植物就在學校周邊，學生可以非常直觀地觀察動植物生長的整個周期和生活習性，這為他們更好地學習科學提供了良好的素材。在農(nóng)村，土地資源比較豐富，學?？梢蚤_辟出更多的空間種植花卉和蔬菜，建設動植物實踐基地，從而讓校園的各個場所“活”起來，成為學生學習科學和探索自然的校園課堂。學?？梢栽谛@里開辟出相關的區(qū)域開展種植和養(yǎng)殖活動，可以以班級為單位，安排學生自己動手種植蔬菜、花卉等植物，飼養(yǎng)家禽、昆蟲、小魚等小動物。一學期或一年結束后，學校可以對各班級的種養(yǎng)殖情況進行評比和獎勵。在這一過程中，科學教師負責提供技術指導，可以有效培養(yǎng)學生的觀察和自主探究能力，讓他們親歷“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”的科學探究過程，在實踐中學習科學探究的方法。

（二）要用好科學教材教科書是教師進行科學教學的依據(jù)和指揮棒，教師要依據(jù)教科書的內(nèi)容，結合學生的實際情況和當?shù)氐沫h(huán)境資源優(yōu)勢進行教學設計。教學設計要充分體現(xiàn)探索活動的過程，將課程的內(nèi)容有效地延伸到課外，開展創(chuàng)造性教學活動，使學生在實踐活動中充分理解和掌握教科書的內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學生探索的興趣，使學生的思維能力得到很好的發(fā)展。

（三）要善于從現(xiàn)實生活中尋找科學問題科學來源于自然，我們用科學知識又進一步服務和改造自然。在學習科學知識的過程中，教師要善于從現(xiàn)實生活中尋找新的亮點和問題，使學習貼近學生的生活實際。通過學生最熟悉的問題探究和學習科學，這樣能更好地激發(fā)他們的研究興趣。教師也要善于從課外環(huán)境中尋找探究的問題和知識點，在課外環(huán)境中訓練學生的科學思維和提高科學探究能力。

三、有效地開展科學探究活動

（一）要引導學生主動提出問題科學研究首先是由問題產(chǎn)生的，沒有問題就沒有科學研究，它是打開科學大門的鑰匙?？茖W是關于自然的知識，它是以科學探究為主要的學習方式，讓學生經(jīng)歷以探究為主的活動是學習科學的主要途徑。在我們的自然界和生活中有許許多多的問題，而發(fā)現(xiàn)和提出問題是進行科學學習和探究的前提。不能發(fā)現(xiàn)和提出問題，學生就不能探究，教學就不能有效開展。小學生的好奇心很強，他們想要觸摸，玩耍，做任何事情。因此，教師應該給學生更多的機會，減少限制，讓他們在教學中表達自己，鼓勵學生積極發(fā)言和提問，允許有不同的理解，允許學生之間進行辯論，激發(fā)他們的熱情。對于小學生而言，能主動提出問題是較難的。只有當學生學習了一定的知識后，才有可能對新內(nèi)容產(chǎn)生困惑、疑問，從而產(chǎn)生問題。所以，掌握一定的基礎知識是學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的前提條件。在教學中，教師要重視任何一個知識點的教學，加強學生對概念的理解和方法的掌握，強化基礎。在進行新課學習之前，我們可以倡導學生“先學”，有了一定的知識基礎，學生才會思考，有思考才會有問題，帶著“問題”進課堂，更容易激發(fā)學生的智慧，調(diào)動學生的身心進入活躍狀態(tài)。學生對知識的理解越深入，就越容易發(fā)現(xiàn)問題，提出的問題才更有意義、更具價值。

（二）鼓勵學生想辦法自主解決問題在科學教學中，教師應結合教材和生活實際讓學生自主探究，讓他們自己質(zhì)疑、探究、解決問題，讓他們帶著好奇去尋求新知。例如，在講到分子間有空隙時，教師可以提問：把方糖放到水里，體積會不會改變？此時學生可能回答“不變”或“變”兩種答案。教師不要急于給出答案，可讓學生先自行實驗，讓學生在探究活動的基礎上，給予教師答案。接著教師繼續(xù)進行實驗，并就實驗現(xiàn)象問：把方糖一塊一塊往裝有水的量筒里加，一開始體積并無改變，加了較多塊時才改變。這是為什么呢？這時教師不要急于解釋為什么，可以把問題拋給學生，這樣可以保持學生的好奇心。教師只要指導學生，讓學生合作討論進一步進行探究。之后教師再用沙子和水再次實驗，這樣學生輕而易舉地可得出沙子間有空隙，延伸到分子間有空隙，學生就容易接受了。這比教師直接教給學生分子間有空隙的效果要好很多。

四、充分運用現(xiàn)代化教學手段讓課堂更有活力

現(xiàn)代化教學手段迅猛發(fā)展，對課堂教學產(chǎn)生了很大的影響。讓學生在現(xiàn)代化教學設備的幫助下探索學習，從而進一步促進和發(fā)展學生在學習中的探究興趣和能力。目前教材已經(jīng)提供了大量的科學信息、圖片和文本，并輔以明亮的色彩，使科學知識生動直觀地表現(xiàn)出來。此外，40分鐘的科學課程包含了一些教學內(nèi)容和實驗活動，如果教師充分利用現(xiàn)代教學方法，如幻燈片、投影、視頻等多媒體，可以使抽象的知識變得簡單易解，讓課堂更有活力，從而進一步優(yōu)化教學環(huán)境，拓寬師生的思想，提高教學效果。例如，在幫助學生理解熱脹冷縮原理的時候，可以設計一個小的課件，從一個關于生活中的沸水的動畫視頻開始。當教師把“冷水”“滿水”“沸騰的茶壺溢流”等幾幅圖放在一起時，學生思想就會逐漸深入。通過這種方式，學生被引導去發(fā)現(xiàn)和提問。通過討論和實驗，學生首先得出“物體具有熱膨脹和冷收縮的性質(zhì)”的結論。在那之后，再向他們展示一個工人修路的視頻，工人修建公路時會專門留有路面伸縮縫，可以讓學生思考這個路面伸縮縫的作用。通過課件演示吸引學生注意力，教師闡明問題的成因，啟發(fā)學生進行更深層次的思考，學會用科學思維來解決生活中的問題。

五、渲染課堂學習氣氛，增加科學教學趣味性

首先，在教學中教師不僅要注意外部形象，還要注意內(nèi)在的修養(yǎng)，為創(chuàng)建良好的教學氛圍做好準備。教師是教學的組織者和實施者，教師應有良好的形象和課堂表現(xiàn)。黑板是教師教學的有力輔助工具，教師應充分發(fā)揮黑板在教學中的作用，提高學生的學習積極性。教師可以經(jīng)常使用彩色粉筆進行小學的科學教學。例如，在“各種各樣的葉子”課上，我在一體機上展示了各種各樣的葉子，要求學生提出一些具有高度方向性和可研究性的問題，如“葉子的形狀”和“不同葉子之間有什么相似之處”等。但是在實際過程中，學生經(jīng)常會問一些其他的問題，比如“為什么有樹葉”和“為什么樹葉是綠色的”等?？梢?，這些圖片使吸引了學生的注意力，誘發(fā)了他們的思維活動，使教學變得有趣，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。

六、通過多元評價激發(fā)學生學習科學的濃厚興趣

在全面實施新課程的今天，我們要應用新課程理念下的“促進學生全面發(fā)展的評價體系”，把評價作為教學過程的一個重要組成部分，貫穿在科學教學活動的每一個環(huán)節(jié)，幫助學生了解自己的學習狀況，激發(fā)學生的學習熱情，同時改進教師的教學。有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，小學生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學科，進而在課堂上表現(xiàn)出最佳心理狀態(tài)。因此我在課堂教學實踐中努力做學生喜歡的教師，我也深刻地體會到及時的發(fā)現(xiàn)和表揚會讓學生終生難忘，起到事半功倍的作用。我在課堂教學中激勵學生的方式就是表揚和獎勵同時進行，準備好剪得端端正正的小紅旗和小紅花獎給表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。在課堂上要盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要是學生圍繞學習的言行，教師都必須給予鼓勵；教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的學習個性，加以引導和發(fā)展，避免學習過程公式化；將科學知識融入生活情境，克服單調(diào)枯燥。

七、努力培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習態(tài)度

在平時的教學中，教師要做到以身作則，示范到位，嚴格要求。在實驗操作時，要特別強調(diào)操作步驟和做好預防措施。要讓學生學習實驗操作的每一步，教師及時指出操作中的問題，從大處著眼，小處著手，逐步培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和作風，為今后的科研和其他工作打下堅實的基礎。

八、通過自己的教學促進學生對科學這門課程的熱愛

我以自己嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度從事科學課程的教學，不是為了名利，而是要把自己對科學這門課的所學所悟真正傳授給學生。通過自己的教學，增強學生對科學學習的熱愛和興趣。我們要努力成為學習和探索型教師，贏得學生的尊重，促進學生掌握新知識，提高探索能力。

參考文獻：

[1]侯正太.淺談小學科學教學中探究活動的實施策略[J].吉林教育，2011（11S）.

[2]王宏濤.農(nóng)村科學教學的兩點體會[J].湖北教育（科學課），2011（1）.

[3]羅永偉.如何在小學科學教學中引導學生有效提問[J].吉林教育，2017（33）.

作者：楊波 單位：甘肅省高臺縣新壩鎮(zhèn)中心小學