社會轉型背景下高等會計教育論文

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一、高等會計教育存在的問題

對于我國會計的未來走向問題，會計人才在一定程度上起著引領作用。高等會計教育的質量在很大程度上影響著會計人員的質量。近幾年的供求信息顯示，會計人才嚴重供過于求，現有的高校中，很多院校均設有會計專業(yè)。在培養(yǎng)會計人才方面，高校是一個主要的培養(yǎng)機構，但是，我們不可忽視的是，高校在培養(yǎng)會計人才方面卻趕不上全球化經濟發(fā)展的步伐，這不得不引起我們的思考。

(一)教育理念不完善

一直以來，很多高校在培養(yǎng)會計人才方面存在著很大的誤區(qū)，他們認為培養(yǎng)人才就是以一種固定的模式向他們傳授知識，但是并不注重培養(yǎng)他們的能力。在這種情況下，培養(yǎng)出來的會計人才與經濟的發(fā)展是不相適應的。在教學模式上，對于學生的培養(yǎng)采用統(tǒng)一的模式，并沒有因人而異，忽視學生個性多樣發(fā)展。在評定高校的會計教學質量時，一般都是根據高校的教授數量和博士點等進行評定。另外，高等會計教育普遍重視研究型人才，忽視應用型人才培養(yǎng)，這使得大家普遍形成了一種思維定勢，認為如果一個會計人員的學歷越高，那么其解決問題的能力也就越強，這個觀點是錯誤的。事實上，教育人才的最終目的就是為了服務于經濟的發(fā)展，由于我們所處的經濟環(huán)境越來越復雜，這對會計人員的能力也提出了更高的要求。

(二)課程設置不規(guī)范

高校在設置會計課程體系時，對于相關的非專業(yè)的課程并沒有給予足夠的重視，基本上是作為課程中的選修課。不僅學校不重視，教師與學生也認為其無關緊要，除此之外，開設的課程之間沒有什么協(xié)調性，沒有形成一個體系。另外，在向學生講授知識時，只是告訴學生業(yè)務的操作步驟，并沒有進行深入的分析，學生只知道業(yè)務應該這樣處理，但是不知道為什么要這么處理。在這種情況下，學生在進入企業(yè)之后，完全無法滿足工作崗位的要求。在會計教材方面，教材編寫大部分章節(jié)都在對企業(yè)會計制度進行解釋，而很少進行理論分析，這很難有效提高學生的綜合運用能力。

(三)不重視實習環(huán)節(jié)

在高校的會計教育中，都設置有實習環(huán)節(jié)，但是這個環(huán)節(jié)一般都是安排在學生將要畢業(yè)的時候進行，此時學生很難將精力完全投入在實習上，自然也就無法很好的將理論應用在實踐中。此外，實習是在學校提供的實驗室或者企業(yè)，一般只有這兩種方式。近年來，很多高校都在擴招，所以學校的相關設備難以滿足要求，在這種情況下，高校開始鼓勵學生去企業(yè)進行鍛煉。但是，學生去企業(yè)實習時，很多業(yè)務信息由于涉及到企業(yè)的商業(yè)機密，企業(yè)根本不會讓學生去實際操作，所以學生的應用能力并沒有得到多大的提高。而且，很多會計專業(yè)教師實務操作能力不高，對財務軟件也不是很了解，這對學生的實習效果造成了很大的影響。

(四)教學模式落后單一

我國會計教學模式還比較落后，一般只是簡單的向學生灌輸理論，很少在理論講解中引入案例教學，學生在純理論的環(huán)境下很難有效的分析和思考問題，相應的，解決企業(yè)實際問題的能力也就得不到很大的提高，這種教學模式與經濟的發(fā)展是不相適應的。盡管有一部分高校也重視案例教學，但是收集的資料沒有針對性，在這種情況下，案例教學難以達到預期的效果。而且很多教師并沒有在企業(yè)的實際工作經驗，無法將理論和實際結合起來給學生傳授知識。

二、我國高等會計教育改革的對策

現在的高等會計教育應該在教育理念、目標等方面有所突破，使培養(yǎng)的人才能夠適應經濟的發(fā)展。所以說，應該轉變觀念去看待高等會計教育的新問題，具體可以從以下幾個方面做起。

(一)樹立新的會計教育觀念

我國高等教育應當逐步的與國際接軌，加強國際教育的交流與合作。會計教育走向國際化也預示著對會計教育資源要重新進行整合與調整，會計教師要善于學習，勇于創(chuàng)新，并開拓自己的知識面，對于相關的學科知識都要做到有所了解。高等教育應該樹立一種觀念，那就是終身教育，這樣才能跟上經濟變化的步伐。教師在傳授學生理論知識的同時，也要注重其職業(yè)道德教育，并逐漸培養(yǎng)其養(yǎng)成自主學習以及思考的習慣，這是很重要的技能。只有這樣，高等會計教育改革才能收到一定的成效，所培養(yǎng)的人才才是企業(yè)真正需要的。培養(yǎng)高素質的會計專業(yè)人才，要轉變理念，以學生為中心，在向學生傳授知識的過程中，注重向其傳授學習方法。注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

(二)保持課程設置的適應性、先進性

在高等會計教育的課程設置中，專業(yè)必修課所占的比重過大，應該突出培養(yǎng)學生的能力，由于經濟環(huán)境在變化，相應的對會計人員的能力要求也在發(fā)生著變化，應該據其對教學計劃加以調整。在會計信息化環(huán)境下，應將信息技術結合到相關課程中，使學生具備科技整合的能力。在基礎課程中，要設置經濟管理類課程，使學生具備一些經濟管理知識;除此之外，設置法學類課程也是很有必要的，讓學生具備一些法律意識。在此基礎上，適時補充新課程，以保證課程設置的科學性和合理性。

(三)加強實習指導

在高等會計教育中，理論和實踐教育是兩大重要環(huán)節(jié)。但我國高等會計教育實習環(huán)節(jié)相對薄弱，所以應該在這方面予以加強。具體來說，在會計專業(yè)學生入學后，可以適當的向其介紹各種會計賬證，讓其對會計行業(yè)有一個整體印象，也能在很大程度上激發(fā)學生學習的興趣。除此之外，有針對性地設置階段性的單項業(yè)務實習，這樣不但能及時鞏固理論知識，還能使學生更全面地接觸會計實務。

(四)創(chuàng)新教學方法，采用多種教學手段

前面在闡述高等會計教育存在的問題時已經提到過，人才培養(yǎng)目標對會計教學的內容和方法會造成很大的影響。高等會計教育的目標，應定位在培養(yǎng)能解決各種會計問題的復合型人才上，同時，在專業(yè)人才目標培養(yǎng)的定位上，做到各有側重，界限清晰。由于信息技術的使用，傳統(tǒng)的教學模式逐漸不能滿足需求，在授課過程中使用多媒體手段逐漸的受到教師和學生的青睞，應在教課過程中多設計會計教學案例，提高學生的分析和判斷能力。傳統(tǒng)教學不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，所培養(yǎng)的會計人才不能很好的滿足企業(yè)的需求，所以迫切的需要對這種模式進行改革。在課件設計上加強教學設計，學生可以根據自己的個性，自主的進行學習。要強化案例和實訓教學，注重培養(yǎng)學生的實際動手能力。由于會計屬于應用學科，在教學過程中，具備一定的實踐經驗是很關鍵的。因此，應讓會計教師接觸會計實際工作，將有實際工作經驗的會計人才引進來，將會計教師送到企業(yè)進行培訓。除此之外，搜集整理有代表性的案例資料，將其編寫進教材，鼓勵教師不斷進取，編寫出高水平、高質量的會計教材，而且這些會計教材還要與實際結合的比較緊密。此外，會計學的技術性、操作性很完善，教師應該注重啟發(fā)學生思考，幫助學生解決疑難問題。教學手段在多樣化的同時，也要保證教學的質量，只有這樣，先進的科學手段才能真正服務于會計教育。高等會計教育，除了應培養(yǎng)高層次會計人才外，還應為眾多的中小企業(yè)培養(yǎng)動手能力強的一般會計人才。我國中小企業(yè)會計制度建設不是很強，這對其發(fā)展造成了很大的影響。隨著經濟的發(fā)展，會計信息將滲透到經濟管理的各個層面。不懂得會計知識，想要很好的從事經濟管理工作是很難的。

(五)加強高等會計教育教師隊伍的建設

在社會大轉型的背景下，高等會計教育面臨多種挑戰(zhàn)，這對教師也提出了更高的要求。高等會計教育的水平如果想有所提升，教師的知識層次和水平是一個非常關鍵的因素?？梢詫⒁恍嬂碚撍捷^高，工作經驗比較豐富的人整合進教育系統(tǒng)，這是培養(yǎng)適應經濟發(fā)展的會計人才的寶貴財富。培訓現有會計教師的理論知識，并將其派到企業(yè)進行鍛煉。

三、結論

總之，在社會轉型的背景下，教育的改革必須基于自身的經濟和社會背景，為了應對經濟環(huán)境的變化和企業(yè)對會計人才的需求，高等會計教育改革是必然的，只有這樣培養(yǎng)的人才才能滿足社會的需求。不可忽視的是，高等會計教育改革不是很簡單就能完成的，它是一個系統(tǒng)工程，需要各界人士的共同努力。不管高等會計教育改革如何進行，都要以市場的需求為基礎，只有這樣，改革才是有價值的。所以說，高等會計教育改革是值得進行深入研究的問題。

作者：李飛 黃樂 單位：大連廣播電視大學