特色會計教學內(nèi)容整改

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一

毋庸諱言，由于工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程最為規(guī)范，也由于工業(yè)企業(yè)的數(shù)量在各行業(yè)中占有較大的比重，還由于對工業(yè)企業(yè)會計核算的研究歷史最長，形成了較為系統(tǒng)、全面的知識體系，因而，其會計核算最具代表性;學生只要掌握了有關(guān)工業(yè)企業(yè)的會計核算內(nèi)容，就可以擴大其就業(yè)范圍，為所在學校減輕壓力，從這一點看，上述調(diào)整是有一定道理的。但是，筆者認為:從社會進步、經(jīng)濟發(fā)展趨勢的角度看，上述調(diào)整還存在著一定程度的缺陷.這是因為:

(一)從理論上講:

1.社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢之一是隨著經(jīng)濟規(guī)模的擴大、社會分工越來越細、專業(yè)化水平越來越高，這必然會使屬于不同行業(yè)的各企事業(yè)單位在生產(chǎn)經(jīng)營、監(jiān)督管理等各方面存在著各自的特點，這些特點反映在會計上就形成了企事業(yè)單位不同行業(yè)間的會計差異。例如:經(jīng)費撥款型的行政事業(yè)單位會計必然與生產(chǎn)經(jīng)營型的企業(yè)會計存在著差異;即使同為生產(chǎn)經(jīng)營型的企業(yè)單位，由于生產(chǎn)工藝不同、經(jīng)營方式不同、企業(yè)規(guī)模不同、其會計核算與管理方式也會存在著差異、象船舶、飛機制造業(yè)的成本歸集方式、收益確認方式肯定與一般消費品生產(chǎn)企業(yè)有別;農(nóng)業(yè)會計不同于建筑業(yè)會計;等等。這種差異并不會因會計制度與核算方法的統(tǒng)一而消除.

2.市場經(jīng)濟條件下的人才管理機制要求將人才納入市場，進行人才市場化管理，即人才也是商品，必須經(jīng)過市場機制作用實現(xiàn)人才的合理配置;那么，會計人才作為特殊的商品類型也需要象其它商品一樣，具備不同的型號、不同的品種、體現(xiàn)不同的使用價值，這樣，才能通過市場交換反應其價值的不同，才能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的不同需要。目前的不分行業(yè)特色進行會計教學組織，表面上看是適應了就業(yè)方向不定的需要，但卻忽視了長期經(jīng)濟發(fā)展對人才的質(zhì)量要求。試想:當沒有滿足特定需要的商品時，人們的消費方式是使用替代品，一且有了滿足需要的專用品后。通用型的替代品應付成為哪里都用不上的淘汰品。會計人才亦如此，既然學生就是學校即將推向市場的產(chǎn)品，就應考慮市場的需求特點，考慮特定的人才要在特定的行業(yè)，特定的崗位上從事特定的業(yè)務.所以，會計教育應發(fā)現(xiàn)市場空缺，并力爭盡快占領(lǐng)空缺，逐步使本院校保有一塊長久的人才市場陣地。所謂“通才教育”是就其內(nèi)在的素質(zhì)和能力而言，絕不意味著沒有專業(yè)特色的“通業(yè)教育”、“通業(yè)教育”的結(jié)果就等于“無業(yè)教育”，根據(jù)市場需要調(diào)整人才供應，這是市場經(jīng)濟對教育的客觀要求。

(二)從現(xiàn)實情況看

一方面是各院校紛紛取消行業(yè)特色會計教學內(nèi)容，另一方面卻是社會對具備行業(yè)特殊能力會計人才的呼喚.對此，可有如下事實加以證明:

1.“在所有的會計人才招聘廣告中幾乎都有如“從事過X又行業(yè)會計者優(yōu)先”、“有XX會計經(jīng)驗者優(yōu)先”、甚至直接打出“xx會計專業(yè)畢業(yè)生優(yōu)先”的條件，這說明社會上存在著對行業(yè)業(yè)務熟、行業(yè)會計功底深的會計人員需求市場.

2.我國的一位學者曾經(jīng)對會計專業(yè)畢業(yè)生求職狀況作過一項社會問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn):在“錄用標準”一欄中.“所學課程”被認為是最重要的標準，可見，用人單位對畢業(yè)生學過什么內(nèi)容的課程很在意;可以想象，如果同時存在兩個職位競爭者，那么，一定是學過相關(guān)行業(yè)內(nèi)容的競爭者占有優(yōu)勢，甚至會出現(xiàn)高層次的通用型人才競爭不過低層次的專用型人才的現(xiàn)象。

3.全國會計職稱統(tǒng)一考試已經(jīng)進行了6年，從報考人員數(shù)量比例上看，每年報考企業(yè)會計類的人員數(shù)量要遠遠超過報考預算會計類的人員數(shù)量;從報考人員的來源構(gòu)成上看，報考企業(yè)會計類的人員以各院校會計專業(yè)畢業(yè)生居多，報考預算會計類的人員則有相當一部分為“師傅帶徒弟”形式的無學歷或低學歷人員，特別是許多正在從事預算類會計工作的人員，由于原來所學專業(yè)為企業(yè)會計，故也參加企業(yè)會計類的考試，這種現(xiàn)象說明:各院校在教學方向上有偏差，即都注重了企業(yè)會計教學而輕視了預算會計教學，這已經(jīng)造成了在我國占相當大比重的行政事業(yè)及各種非盈利組織中高專亞水準會計人才的短缺，應從現(xiàn)在起就及時進行調(diào)整。

二

面對上述客觀現(xiàn)實情況，從長遠的人才培養(yǎng)來考慮，筆者認為:各院校理應根據(jù)自身的行業(yè)優(yōu)勢，運用靈活的形式對有關(guān)行業(yè)特色的會計教學內(nèi)容有所保留。具體作法可以是:

1.具備企業(yè)性行業(yè)特色的院校，可以在以工業(yè)企業(yè)會計教學內(nèi)容為主的基礎(chǔ)上，適當安排部分本行業(yè)會計教學內(nèi)容，例如:農(nóng)業(yè)院校應安排農(nóng)業(yè)企業(yè)會計及財務管理的內(nèi)容，航空學院設(shè)有會計專業(yè)的應安排有關(guān)航空企業(yè)會計的教學內(nèi)容等;其畢業(yè)生就業(yè)市場主要為本行業(yè)的各企業(yè)單位。

2.無行業(yè)特色的綜合院?？梢栽谶M行現(xiàn)有的企業(yè)會計教學以外，將各大行業(yè)會計的特殊性內(nèi)容集中于一起，設(shè)置《行業(yè)比較會計學》作為必要的補充;其畢業(yè)生的就業(yè)市場可以設(shè)定為以生產(chǎn)經(jīng)營過程較為規(guī)范的工商企業(yè)為主。

3.財經(jīng)院校可以依靠其經(jīng)濟類教學綜合實力強的特點，在會計教學較為特殊的領(lǐng)域內(nèi)進行組織安排，如側(cè)重培養(yǎng)經(jīng)濟管理知識較為全面的會計管理人才以及注冊會計師、資產(chǎn)評估師等專業(yè)人才;其畢業(yè)生就業(yè)市場主要為與會計有關(guān)的各種中介組織。

4.有行政事業(yè)性特征的院?？梢栽谶M行常規(guī)的會計教學組織以外，再專門設(shè)置相關(guān)的行政事業(yè)及非盈利組織會計，例如:稅務學院應設(shè)置有關(guān)稅收征管及稅務會計的內(nèi)容，師范院校設(shè)有會計專業(yè)的應設(shè)置有關(guān)事業(yè)單位會計的內(nèi)容等;其畢業(yè)生就業(yè)市場主要為各種非盈利組織。總之，兼顧會計教育的一般與會計教育的特殊，不失為一條可行的教改思路.經(jīng)過如上調(diào)整，會計教育一方面方便了用人單位根據(jù)需要對人才的選擇，有效地完善了會計人才體系，有利于會計人才市場的供需平衡;另一方面又起到了合理配置會計教育資源。提高教學質(zhì)量、提高辦學效益的作用。