高職會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)

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摘要：隨著大數(shù)據(jù)及人工智能信息技術(shù)的發(fā)展，德勤、普華永道、安永、KPMG四大會計師事務(wù)所相繼推出財務(wù)智能機器人。財務(wù)機器人替代了大部分重復(fù)性、流程性、規(guī)范性的財務(wù)會計核算工作，會計人才培養(yǎng)亟須向管理會計人才轉(zhuǎn)變。財政部2016年的《會計改革與發(fā)展十三五規(guī)劃綱要》中提出，力爭在2020年培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才。高職教育在高等教育中承擔(dān)者不可忽視的作用，新時代高職會計專業(yè)的師資隊伍建設(shè)顯得尤為重要。教師如何培養(yǎng)善于管理和決策的管理會計人才，成了當(dāng)下的首要問題。

關(guān)鍵詞：管理會計人才；高職會計專業(yè)；師資隊伍建設(shè)

我國目前傳統(tǒng)的低端“核算型”會計人才過剩，而“管理型”會計人才嚴重不足。截止到2018年，我國財政部為全面推行管理會計已經(jīng)200多號公告，指引我國管理會計全面落地和實施財務(wù)管理全面轉(zhuǎn)型。會計人員從“事后算賬”到“事前預(yù)測”轉(zhuǎn)變，從“會計核算”向“創(chuàng)造價值”轉(zhuǎn)變，從“做賬記錄”到“業(yè)財一體”轉(zhuǎn)變，從“財務(wù)管理”向“戰(zhàn)略管理”轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變都對管理會計的人才提出更高的要求。

一、目前高職會計專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀

師資隊伍建設(shè)應(yīng)該是一個專業(yè)持續(xù)高位發(fā)展的核心競爭力，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)關(guān)鍵是靠師資隊伍。目前我國經(jīng)濟高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)滲透到了幾乎所有領(lǐng)域，我們的傳統(tǒng)會計教育，顯然在高速發(fā)展的信息技術(shù)面前，顯得有些被動。

（一）會計專業(yè)教師隊伍呈現(xiàn)中齡化、高學(xué)歷化

會計專業(yè)是一個傳統(tǒng)專業(yè)，幾乎所有的高職院校都有會計專業(yè)，再加上我國的國情，很多高職院校是原來的中專院校升格而成，這樣造成會計專業(yè)很多是招錄的年輕教師，不過伴隨著高職教育二十多年的發(fā)展，大多會計專業(yè)的教師已經(jīng)發(fā)展成為專業(yè)的骨干力量，知識面寬，年齡呈現(xiàn)中齡化。

（二）處于專業(yè)發(fā)展的中堅力量，學(xué)習(xí)能力強

近二十年我們經(jīng)濟高速發(fā)展，會計記賬手段隨著信息化水平的提高而提高。面對財稅機器人，面對企業(yè)集團財務(wù)共享中心的工作專業(yè)化，高職會計專業(yè)的教學(xué)一直趨向于全面化，中低端化。想提高學(xué)生的整體水平，首先提高教師的水平，會計教師一般都處在系部的中堅力量，他們的學(xué)習(xí)能力強，思維活躍，能夠跟上學(xué)生的思維。

（三）專業(yè)水平不均，沒有形成專業(yè)發(fā)展梯隊

有些會計專業(yè)教師思維活躍，接收前沿事物快，能夠為專業(yè)發(fā)展指引方向，判斷準確。有的教師自身水平一般，不能夠及時地了解會計前沿信息，還是固守原來的財務(wù)會計知識講解，不能夠適應(yīng)管理會計時代的新特征，造成培養(yǎng)的會計學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高，對新鮮事物接收能力弱。有的專業(yè)表現(xiàn)出后勁不足，也就是教師梯度不合理，不能夠形成合理的老帶新制度，對專業(yè)發(fā)展不利。

二、從管理會計視角看，高職會計專業(yè)對師資隊伍的要求

進入新時代，我國社會的主要矛盾發(fā)生了變化，全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化進入了關(guān)鍵階段，教育領(lǐng)域的綜合改革也進入了攻堅期，加上財政部十三五規(guī)劃中提出，在2020年培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才，高職會計專業(yè)教師隊伍建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)和新的形勢。

（一）校內(nèi)師資隊伍

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給教師工作也帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。面對這些挑戰(zhàn)和機遇，專業(yè)要再“育”上下功夫，先培育自己的教師隊伍能夠跟上時代的發(fā)展，不斷提升教師隊伍的專業(yè)性，努力打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的現(xiàn)代教師隊伍。教師人盡其才是關(guān)鍵，構(gòu)建教師培訓(xùn)課程體系，加強教師培訓(xùn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以教育教學(xué)實踐能力的提升為核心，遵循教師發(fā)展的規(guī)律、課程建設(shè)的規(guī)律，豐富教師研修課程供給，將面向全體、整體提升與突出重點分類培訓(xùn)相結(jié)合，實現(xiàn)培訓(xùn)的全覆蓋、分層次、有重點，為教師持續(xù)發(fā)展提供多元化、高品質(zhì)的服務(wù)，為教師的成長創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的土壤和環(huán)境。讓每一位教師切實體會到自豪感，更重要的是教師自身的發(fā)展，以及個人價值的體現(xiàn)。

（二）兼職教師隊伍

會計專業(yè)特點決定，學(xué)生需要在企業(yè)里進行鍛煉，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制模式，解決個性化教育需求的問題。一支能夠既傳授知識又能夠指引就業(yè)方向的兼職教師隊伍，成了學(xué)生邁向社會的通道。兼職教師對學(xué)生的指導(dǎo)不僅有技能上的傳授，還有職場心理的疏導(dǎo)，他們更像是學(xué)生的引路人，面對職場，兼職教師更多的要保護學(xué)生的心理，要運用學(xué)生樂于接受的方式來傳遞給學(xué)生更多的知識和職場信息，為學(xué)生真正的步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

三、“校企共訓(xùn)”的師資隊伍機制建設(shè)

新時代需要高職會計教育創(chuàng)新工作思路，采取多項措施，營造良好的教師發(fā)展環(huán)境，充分調(diào)動教師發(fā)展的主動性，激發(fā)教師發(fā)展的能動性，努力打造高品質(zhì)的教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系。一方面，通過教師參加企業(yè)管理會計培訓(xùn)，將教師從傳統(tǒng)會計核算提升至管理會計分析，另一方面引進企業(yè)管理會計培訓(xùn)師資，建設(shè)一支“校企共訓(xùn)”的師資隊伍是本課題的研究目標。首先，要重視教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建能力培養(yǎng)體系。針對中堅力量實施教學(xué)能力提升計劃，針對高水平的教師實施名師成長計劃。努力提高骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師的比例，為教師提高集團性帶有的實習(xí)機會，讓教師有目標、有希望，有奔頭。其次，實施多元化的評價體系。從學(xué)生評價、同行評價、督導(dǎo)檢查、技能競賽、職稱評定多方面考評教師，讓評價成為動態(tài)測評，伴隨診改工作，教師也要進行自身的測評與診改，制定短期與長期職業(yè)規(guī)劃。最后，健全激勵機制，加大名師培養(yǎng)。多組織教學(xué)競賽活動，搭建教師成長平臺，設(shè)立教學(xué)質(zhì)量獎，最受學(xué)生歡迎的教師獎，最美教師獎，最具親和力教師獎等，在這個過程中，多推薦教師參加全國性質(zhì)的比賽，提升教師及學(xué)校的知名度。

作者：王競 李倩 王鶯 劉秀潔 單位：衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院