會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)實(shí)踐探索

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【摘要】會(huì)計(jì)屬于一門技術(shù)型專業(yè)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐知識(shí)為主，理論知識(shí)為輔。讓學(xué)生不僅擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以更好的適應(yīng)崗位，在畢業(yè)后能夠直接勝任企業(yè)工作。高職教學(xué)本身就是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的教學(xué)體系，相對(duì)于本科教學(xué)而言，其理論知識(shí)較少，因此需要靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓教學(xué)知識(shí)更加貼合于社會(huì)企業(yè)。本文主要分析在高職會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中教學(xué)做一體化的教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì);教學(xué)做一體化;教學(xué)實(shí)踐;會(huì)計(jì)專業(yè)

教學(xué)做一體化教學(xué)最初起源于德國(guó)的雙元制教學(xué)，在高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要在雙元制教學(xué)模式上加以發(fā)展，根據(jù)我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與資源進(jìn)行調(diào)整，從而將高職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)進(jìn)行完美的額結(jié)合。從教學(xué)做一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)上分析，第一，這種教學(xué)模式的額實(shí)踐性十分強(qiáng)，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。第二，這種教學(xué)模式可以將教與學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合，可以改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式，突出實(shí)踐的重要性。并且采用教學(xué)做一體化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)實(shí)際工作需求制定的，更加符合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

1．高職會(huì)計(jì)專業(yè)采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式的重要性

1．1符合高職教育的改革方向

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，教育也會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而改變，高等職業(yè)教育就屬于一種符合當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的教學(xué)體系，特別是在我國(guó)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的國(guó)策下，高等職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越蓬勃，同時(shí)也為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了大量的人才。雖然目前高等職業(yè)教育得到了迅速的發(fā)展，但是在發(fā)展的過(guò)程中仍然存在著一些較大的問(wèn)題，因此需要對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，提出教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革，從高職會(huì)計(jì)專業(yè)上來(lái)看，授予受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，大部分學(xué)生在畢業(yè)之后，雖然在工作當(dāng)中擁有一定的理論上回評(píng)與實(shí)踐能力，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法勝任企業(yè)工作，必須在參加工作之初進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，因此在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，需要建立合理、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，將教學(xué)做一體化教學(xué)模式完全貫徹。

1．2高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的剖析

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，大部分學(xué)科在教學(xué)效果上是不符合教學(xué)要求的，大部分學(xué)生都不適應(yīng)邏輯性比較強(qiáng)的理論知識(shí)，并且在工作意愿上，所有學(xué)生都期望謀求一個(gè)本專業(yè)的理想工作，但是在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，而對(duì)于技能型知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)則有著較高的學(xué)習(xí)興趣，因此對(duì)于這部分學(xué)生而言，在高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，因此教學(xué)做一體化教學(xué)模式正好符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在應(yīng)用過(guò)程中其應(yīng)用效果也較好。

1．3高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，存在著許多弊端，其一傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)重視理論知識(shí)教學(xué)，而忽視了實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)，大部分學(xué)生在畢業(yè)之后都不具備符合崗位需求的實(shí)踐技能，因此大部分學(xué)生都不愿意在理論知識(shí)上下功夫。另外在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，其教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)角色是教師，并且教學(xué)內(nèi)容都是以教材內(nèi)容為依據(jù)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)，而在學(xué)習(xí)完成后缺乏對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，并且更加缺少其他素質(zhì)的發(fā)展。第三，在理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，由于理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中間隔的時(shí)間較長(zhǎng)，大部分學(xué)生都無(wú)法做到知行合一，而在教學(xué)做一體化教學(xué)模式當(dāng)中，可以完全改變傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中存在的弊端，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。

1．4高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式適合就業(yè)需要

根據(jù)我國(guó)相關(guān)專家預(yù)測(cè)，從目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)上看，會(huì)計(jì)行業(yè)是未來(lái)的十大熱門行業(yè)之一，并且相對(duì)于其他行業(yè)而言，會(huì)計(jì)專業(yè)的技能要求更高，但是正因如此我國(guó)各大高校都開設(shè)了財(cái)經(jīng)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生越來(lái)越多，在2012年我國(guó)會(huì)計(jì)畢業(yè)生達(dá)到了680萬(wàn)人，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，而高職畢業(yè)生學(xué)歷相對(duì)而言較低，因此在就業(yè)方面更加不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，因此只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮高等職業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，注重實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)，并且建立完善的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的時(shí)間的實(shí)踐能力，從而提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生能在未來(lái)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)當(dāng)中立足。

2．高職會(huì)計(jì)教學(xué)做一體化教學(xué)模式的改革

2．1完善教學(xué)做一體化教學(xué)的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，而在教學(xué)做一體化教學(xué)中直接對(duì)企業(yè)崗位模式進(jìn)行模仿，采用仿真教學(xué)模式，一方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，另一方面還可以樹立學(xué)生的職場(chǎng)意識(shí)，并且將這種教學(xué)方式直接融入在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。并且在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，需要根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，從而選擇最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)做一體化教學(xué)模式當(dāng)中，主要以提高學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，從而讓學(xué)生能夠快速的適應(yīng)工作能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生具有高度的責(zé)任感，這樣學(xué)生就可以更快的提高自身專業(yè)素質(zhì)，符合市場(chǎng)需求，提高學(xué)生在就業(yè)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

2．2完善教學(xué)做一體化教學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)

在高職會(huì)計(jì)教學(xué)做一體化教學(xué)模式的開展過(guò)程中，首先需要完善教學(xué)設(shè)施與硬件，從而適應(yīng)現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求，并且建立校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)室，采用三位一體的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。對(duì)于校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)室而言，必須具備多媒體教室與實(shí)訓(xùn)室的功能需求，并且在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中可以完成傳統(tǒng)教室與實(shí)訓(xùn)室的所有知識(shí)傳授，改變傳統(tǒng)教室與實(shí)訓(xùn)室相分離的情況，讓學(xué)生能夠更好的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作當(dāng)中，另外還需要與學(xué)校的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行緊密的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地而言，首先需要引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，比如可以在校園內(nèi)部建立模擬超市，將這種超市作為實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在課余時(shí)間擔(dān)任超市的會(huì)計(jì)員，而授課教師符合指導(dǎo)。而對(duì)于校外的實(shí)訓(xùn)基地而言，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己實(shí)踐技能的優(yōu)勢(shì)，采用校企合作的教學(xué)模式，但是目前在校企合作教學(xué)模式的實(shí)施當(dāng)中，仍然存在著較大的困難，但是隨著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，仍然有不少企業(yè)愿意與高校進(jìn)行合作，利用高校的專業(yè)技術(shù)讓提高企業(yè)自身競(jìng)爭(zhēng)力，因此對(duì)于高職院校而言，需要建立起穩(wěn)定的校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，采用學(xué)校與企業(yè)雙贏的教學(xué)模式。

2．3打造教學(xué)做一體化教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

隨著企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，因此在教學(xué)過(guò)程中，原有的單一型、理論型教師無(wú)法適應(yīng)期教學(xué)要求，因此需要打造教學(xué)做一體化教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師必須同時(shí)具備授課與工作的技能。首先需要鼓勵(lì)原有的教師參加會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，學(xué)院內(nèi)可以定期開展會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力競(jìng)賽，讓原有的教師轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師型教師，另外還能讓教師多接觸一些基礎(chǔ)扎實(shí)的專業(yè)會(huì)計(jì)工作人員，在招聘過(guò)程中可以考慮直接在社會(huì)企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行招聘，讓其擔(dān)任兼職，并且在教學(xué)過(guò)程中徹底貫徹教學(xué)做一體化的教學(xué)思想。并且校企合作也不僅僅智能用在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)上，企業(yè)可以定期派遣專業(yè)會(huì)計(jì)人員在學(xué)校來(lái)?yè)?dān)任教師工作，而學(xué)校也可以相應(yīng)的派遣會(huì)計(jì)專業(yè)教師參與實(shí)踐工作，這樣一來(lái)能讓學(xué)校的教師不僅具備教學(xué)能力，還能進(jìn)一步提高自身的實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)立足點(diǎn)就會(huì)站在企業(yè)的角度，在這種方式下培養(yǎng)出的學(xué)生會(huì)更加的符合社會(huì)企業(yè)的要求，而企業(yè)也可以通過(guò)對(duì)目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行考察，然后對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)有一個(gè)初步的估計(jì)，與學(xué)校進(jìn)行協(xié)商，找出學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐當(dāng)中缺乏的東西，然后在教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)。

3．結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)加入WTO之后，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越迅速，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，而在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中，國(guó)家需要大量的財(cái)經(jīng)型人才，高等職業(yè)教育就是在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生的，并且為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了大量高素質(zhì)技能型人才，而在其教學(xué)改革過(guò)程中，要想跟上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就必須采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生能在如今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中占據(jù)一席之地，同時(shí)也能為我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］侯紅英．高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革探索－－基于工作過(guò)程的“教學(xué)做一體化”實(shí)踐［J］．武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(5)

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作者：鐘小茜 單位：撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院